《操场上》教案Word文档格式.docx
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第二部分是一首小儿歌,描绘了课间操场上同学们锻炼身体的场景;
第三部分是本课要求会认和会写的汉字,这是本课教学的重点。
选编此文,皆在体托文本情境进行识字写字教学,并鼓励学生从小锻炼身体,收获健康和快乐。
本课内容以体育项目游戏为主,学生较为熟悉,很多同学都有亲身参与的经历,因此易于激发儿童的学习兴趣。
短语和儿歌在编排中采用词串形式和长短句交错句式,读起来朗朗上口,富于节奏变化,易于学习朗读和背诵。
此外课文所配插图可以给予学生直观体验,能有效第帮助学习理解课文内容。
学情
苏霍姆林斯基说过:
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦;
没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。
”因此,本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎,在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称,了解体育锻炼可以增强人的体质,从而增强学生体育锻炼的兴趣。
资源
字卡课件
媒体
多媒体
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频,激趣导入
1.教师播放一段学生课间活动的视频,引导学生认真观看,说说自己看到了哪些运动项目。
2.指名生交流,师予以肯定。
3.师过渡:
操场是孩子们自由活动的快乐天地,小朋友们在这里尽情地游戏玩耍,这节课我们就一起去操场上去看一看吧!
4.师板书课题:
操场上,指名生认读,引导学生识记“操场”这两个生字(两个字都是左右结构,“操”是提手旁,表示与动作有关;
“场”是土字旁,表示与地面有关。
)
学生认真观看,说说自己看到了哪些运动项目
学生识记“操场”这两个生字(两个字都是左右结构,“操”是提手旁,表示与动作有关;
激发学生兴趣,处处催化学生的情感
朗读词串,认字学词
师检查学生的自学情况。
(1)指名生朗读第一行词语,分别出示三个词语卡片:
打球、拔河、拍皮球、指名生认读,根据生的认读情况正音。
(2)指名生朗读第二行词语,分别出示三个词语卡片:
跳高、跑步、踢足球,指名生认读,提醒学生“足”是平舌音。
(3)正音后,再次随机出示六种词语卡片,通过指名读、开火车读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语。
3.图文结合,了解活动项目。
(1)引导学生观察课文插图,将活动名称和图片对应起来,再读一读。
(2)多媒体出示课文插图,指名生说说图上的小朋友在做什么,相机出示对应的词语卡片,指名学生认读以巩固识字。
(3)鼓励学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动,说说每一种体育项目是怎么玩的。
在学生表达交流的过程中,师注意适时引导学生将句子说清楚、说通顺,让别人听明白,如:
跳高:
跳高是在两根直立着的杆子上横放一根杆子,小朋友先助跑,然后从横杆上跳过,如果杆子没有落下来就成功了。
(5)在学生交流的过程中,师适当出示相关体育活动的图片,给予学生进一步的直观认识。
4.再次自由朗读词语,师范读,并指导学生通过拍手伴读、同学对读等方式读出词串二二三地节奏感。
指名生朗读,全班齐读。
5.巩固识字。
(1)师单独出示本节课学习的生字:
操、场、打、拔、拍、跑、踢、足。
(2)指名生认读,口头组词,加强理解。
(3)引导学生自主观察生字,交流识记方法,在交流的过程中,师引导学生发现“操、打、拔、拍”都是提手旁,表示这几个字都与手部的动作有关;
而“跑、踢”都是足字旁,说明跟脚部的动作有关。
生借助拼音自主朗读两行词语,注意读准字音,读通词语,并与同桌相互检查认读情况。
朗读第一行词语
朗读第二行词语
指名读、开火车读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语
引导学生观察课文插图,将活动名称和图片对应起来,再读一读
生说说图上的小朋友在做什么
学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动,说说每一种体育项目是怎么玩的
自由朗读词语,学生通过拍手伴读、同学对读等方式读出词串二二三地节奏感
生认读,口头组词,加强理解
学生自主观察生字,交流识记方法
识字教学,最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的,在这里采用“动起来”这一教学方法,引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点,增强孩子自主识字的意识。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,识字量增加了识字难度。
此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点,创设了活泼有趣的教学情境,学生在学中玩,在玩中学,增强识字的趣味性
再读词串,练习表达
1.师创设情境:
同学们看看课文插图,你会发现小朋友们在进行这些体育活动时,是多么的开心呀!
如果你现在就在操场上,你想参加哪一种体育活动呢?
和同桌说一说吧!
2.生自主练说,并与同桌交流。
3.指名生交流,师指正学生的语言表达,使其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。
4.全班再次有节奏地齐读词串。
生自主练说,并与同桌交流。
生交流,尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来
全班再次有节奏地齐读词串
在语境中识字,生字不再是孤立的个体,而是一个有趣的生活场景。
这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感,学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提高识字的效率。
指导生
字书写
1.出示本节课要求会写的4个生字:
打、拍、跑、足。
2.生自主观察,交流识字方法和书写要领。
3.师适当指导:
“打、拍”是左右结构,与手部动作有关,所以是提手旁,书写时要注意左窄右宽。
“足”下部的笔顺是竖、横短、撇、捺;
“跑”是足字旁,“足”的最后两笔撇、捺改成竖、提,足字旁的字表示与脚部的动作有关。
4.师范写,生观察书空。
5.生自主描红、仿写、师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。
6.反馈交流,评议提高。
生自主观察,交流识字方法和书写要领
生自主描红、仿写
写字是低年级的重头戏,指导书写时,通过老师教笔顺,教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构,以及汉字在田字格中的位置,帮助学生在实践中掌握写好字的本领。
作业设置
认读本课生字
课堂检测
抽读生字卡
板书设计
7.操场上
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
跳绳踢毽丢沙包
天天锻炼身体好
课时
2
设计者
设计意图和活动目标
复习巩固,短话导入
1师出示上节课学习的六个表示体育运动的词语卡片,指名生认读。
2.师播放歌曲《快乐的十分钟》视频,引导学生认真观察。
3.师度过:
叮铃铃,下课铃响了,操场上成了欢乐的海洋,让我们赶紧去操场上看一下吧!
学生认真观察
即使再聪明的孩子,学过的东西也需要经常复习巩固,教师通过不断再现生字,帮助学生巩固所学的知识,把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。
朗读儿歌,识字学词
1.师播放课文录音,生认真倾听。
2.生自主阅读儿歌,借助拼音读准字音,读通句子。
3.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一句和第二句。
①出示词语卡片:
铃声、热闹,指名生认读,相机正音;
“玲、声”都是后鼻音;
“闹”本身读第四声,在“热闹”一词中“闹”读轻声。
正音后再次指名生认读。
②指引学生结合句子和生活实际理解“热闹”一词的意思(让学生说说在那些地方、做什么事情的时候你感觉很热闹),练习用“热闹”一词造句。
③再次指名生朗读第一、二句。
(2)指名生朗读第三句话。
①出示;
“锻炼、身体”这两个词语卡片,指名生认读。
强调“身”是前鼻音。
②出示炼钢、炼铁的图片帮助学生理解“炼”字与“火”有关,所以用了火字旁,这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁,它的第四笔是点画;
注意提醒其与“练习”的“练”的加以区分。
③出示跳绳、踢毽子、丢沙包的图片,生结合生活实际说说这三种体育项目是怎么玩的,在交流的过程中,师适当给予以指导让学生把句子说清楚明白。
④再次指名生朗读第三句话,全班齐读。
4.生再次自由练习朗读儿歌,将儿歌读通读熟,读出欢快的节奏。
(1)师随机抽读词语卡片,指名读、开火车读、齐读等,确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。
(2)师独立出示本节课认识的生字卡片:
玲、声、热、闹、锻、炼、身、体,指名生认读。
(3)生观察这些汉字,交流识记方法,同时师鼓励学生能在生活中认识这些汉字。
(4)师在生交流的基础上适当进行小结和指导,很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解,如“玲”“闹”“锻”“炼”。
“闹”可以通与形近字“间”进行比较的方式来记忆。
6.通过拍掌伴奏读、同桌对读、全部齐读等方式指导学生进行朗读,读出儿歌的节奏和韵味。
生自主阅读儿歌,借助拼音读准字音,读通句子
学生朗读第一句和第二句
正音后再次指名生认读
学生结合句子和生活实际理解“热闹”一词的意思
指名生朗读第一、二句。
生朗读第三句话
生认读
学生把句子说清楚明白
再次指名生朗读第三句话,全班齐读
生再次自由练习朗读儿歌,将儿歌读通读熟,读出欢快的节奏
每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语
生观察这些汉字,交流识记方法
通过拍掌伴奏读、同桌对读、全部齐读等方式指导学生进行朗读,读出儿歌的节奏和韵味
语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。
因为语感能力的提高,意味着语言直觉、思维能力的形成,反复诵读作品就是模仿典范语言,受其影响,把文章读得朗朗上口,对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处,这样,良好的语感就基本形成了。
学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
拓展延伸,积累词语
课后读读画画:
把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
书上没有的可以自己补上。
把自己喜欢的活动写在卡片上,让同组的小朋友读,并向大家介绍玩法。
从课程内容方面来说,就是要不断开发,充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的,密切联系现实、联系学生的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
1.有感情的朗读课文。
2.看字卡,做动作。
当堂检测
1.抽读生字卡
2.指名朗读课文
教学反思
首先,我从他们的亲身体验出发,激发他们的兴趣。
问问他们平时喜欢什么体育活动,满足他们的讲话欲望,使学生始终处在愉快积极的状态里。
但是在这个环节里,我觉得还可以加如生活中的实物或场景,应该一开始就拿出几样体育用品,比如篮球、足球等等。
让学生有更直观更真切的感受。
这样设计会更好一些。
然后,我设计了有趣的游戏活动,能提高学生学习兴趣。
我采用编顺口溜的方法让学生组词,吸引学生的注意力。
然后让学生帮助生字回家来认生字的偏旁,他们学得很快,并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的题目中“情景激趣”做到了。
但是“巧识字”做得还不够。
当他们认“踢,跑,跳,拍,拔”这些生字的时候,有些会相互混淆。
我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够,也不够生动。
还用多种游戏比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等游戏,不仅帮助理解意思,而且强化字形,这样看的次数多了,也自然认清了字形,读准了字音。
还有一些很不错的记忆生字的方法,如归类识记法、猜字谜识字法等。
刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。
如“学过的字还有哪个也是单人旁?
”、“你还知道哪个字也是口字旁?
”、“‘课’给它找个朋友”、“‘真’还能说‘真’什么?
”等,鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活的各种场合,留意生字的复现,做巩固生字的有心人。
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