五年级数学上册第七单元教案及课堂练习题人教版Word下载.docx

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2、提出“1公顷等于多少平方米”的问题，让学生独立思考并试着推算。

然后全班交流，说一说是怎样算的。

三、感受1公顷

1、让学生分别指出学校东西方向、南北方向从哪儿到哪儿是100米，然后教师介绍测量结果。

2、让学生说一说学校周围1公顷的范围内有哪些建筑，然后估计一下学校的占地面积够不够1公顷。

3、教师介绍一个足球场的面积大约是1公顷。

课堂练习

学生独立完成练习题。

课后检测案

桌面大约８０（）；

小黑板面大约（）；

你的指甲盖大约１（）我们学校的操场面积大约有5000（）；

我们祖国的领土面积大约是960万（）。

2、感知１平方厘米课、１平方分米、１平方米的面积有多大？

板书设计：

认识公顷

1公顷＝10000平方米

课后反思：

七单元

2课时

课题认识平方千米年级五主备人鲍红霞

经历认识平方千米以及平方米、公顷之间关系的过程。

了解平方千米是比公顷还大的土地面积单位，知道1平方千米＝100公顷＝1000000平方米，能解决有关土地面积换算的有关问题。

对土地有关的事物有好奇心，感受祖国的伟大，培养环保的意识。

教学重难点了解平方千米是比公顷还大的土地面积单位，知道1平方千米＝100公顷＝1000000平方米，能解决有关土地面积换算的有关问题。

1、

（1）4公顷=（）平方米

（2）73000平方米=（）公顷

2、填一填

（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。

（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。

（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）

1、交流学生课下搜集资料的情况，请几个人读数学小日记。

2、选择学生提到的地方，让学生在地图上找到它们所在的省份，再找到其他省份在地图上的位置，最后让学生观察我国地图，说说我国地图的形状。

二、认识“平方千米”

1、介绍我国的土地面积，说明“平方千米”是比“公顷”大的单位，介绍平方千米的字母表示。

2、提出“1平方千米有多大”的问题，鼓励学生根据以前的经验推想，然后教师介绍边长1千米的正方形面积是1平方千米，也叫1平方公里。

3、提出“1平方千米等于多少平方米”的问题，让学生同桌讨论得出结论。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×

1000=1000000平方米。

而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

然后，师生共同推算我国陆地面积。

三、感受1平方千米

1、提出“算一算”的要求，先让学生估算一下教室长和宽各是多少，教师再介绍实际数据，然后自己用计算器计算。

2、交流学生计算的方法和结果，让学生说一说对1平方千米的感受。

要求学生课下完成搜集资料的要求。

1、

（1）我国著名园林北京圆明园的占地面积约350公顷，合（）平方千米。

（2）1997年珠海建造的圆明新园占地面积约1.39平方千米，合（）公顷

2、填面积单位X

（1）计算机屏幕的面积大约是780（）.

（2）学校计算机房的占地面积是96（）.

（3）香港特别行政区的面积约是1100（）.

（4）机场跑道约占地20（）.

3、一架直升飞机在一片梯形松树林（如右图）上空喷洒药水.这片松树林的面积是多少平方千米?

合多少公顷?

认识平方千米

边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1平方千米＝100公顷＝1000000平方米

3课时

课题土地资源问题年级五主备人鲍红霞

经历获取数据、计算、比较等认识我国陆地面积与人均面积现状的过程。

了解我国土地面积与人口面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算的问题。

体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度和热爱祖国、关心环境资源问题的意识及责任感。

教学重难点了解我国土地面积与人口面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算的问题。

中国的土地资源量

中国的土地总面积居于世界第三位，但人均土地面积仅为0.777公顷，是世界人均土地资源量的1/3。

《2000年中国环境状况公报》指出：

2000年中国耕地总面积为1.282亿公顷，人均耕地面积为0.101公顷，不足世界人均耕地的一半。

由于基本建设等对耕地的占用，目前全国的耕地面积以每年平均数十万公顷的速度递减。

中国的耕地质量

中国耕地的土壤质量呈下降趋势。

全国耕地有机质含量平均已降到1％，明显低于欧美国家2.5%-4%的水平。

东北黑土地带土壤有机质含量由刚开垦时的8％－10％已降为目前的1％－5％；

截至２００５年１０月３１日，全国耕地面积为１８．３１亿亩。

人均耕地面积已由１０年前的１．５９亩和２００４年的１．４１亩，逐年减少到１．４亩。

一、创设情境

1、交流学生课下调查的情况，对做得好的学生予以表扬。

2、提出“世界上陆地面积最大的国家是哪个，人口数量最多的是哪个国家”的问题，让学生回答。

3、让学生读表，并交流从表中得到了哪些数学信息。

二、人均土地问题

1、提出“我国人均陆地面积是多少平方米”的问题，讨论计算的方法，再让学生用计算器计算。

2、交流学生计算的方法和结果，给学生充分展示不同方法的机会。

3、让学生独立计算其他三个国家的人均陆地面积，然后，全班交流。

4、提出“把我国人均面积和加拿大比较，你发现了什么”的问题，师生共同完成计算。

并让学生用自己的语言描述计算的结果。

5、提出“把其他国家人均陆地面积与我国比较一下”的要求，学生计算完后，全班交流。

师：

谁来说一说你是怎么做的？

结果是多少？

生：

我用“万平方米”“万人”作单位，因为1平方千米=1000000平方米，把960.1万平方千米换算成万平方米，要乘1000000，所以960.1万平方千米=960100000万平方米，也就是960100000÷

125360≈7659平方米。

我用的是“万平方千米”“万人”作单位，960.1÷

125360≈0.007659平方千米=7659平方米。

谁来说说你的计算结果。

俄罗斯的人均土地面积约是117305平方米。

加拿大的人均土地面积约是327025平方米。

美国的人均土地面积约是34284平方米。

三、土地荒漠化问题

1、让学生谈教材上的两组数据，理解“荒漠化”的含义。

2、提出“算一算：

全球荒漠化面积大约占地球陆地面积的几分之几”的问题，学生用计算器计算后，全班交流。

3、提出“把全球荒漠化面积与四个国家的陆地面积比较”的问题，学生独立计算，然后交流比较结果，重点说一说发现了什么。

4、提出“大头蛙”的问题，让学生发表对土地荒漠化现象的感受。

1、对号入座

（1）、“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位间的进率是（）。

A.100B.1000C.10000

（2）、地球的表面积大约有5.1亿（）。

A.平方米B.公顷C.平方千米

（3）、我国的领土面积约是960万（）。

A.平方米B.平方千米C.公顷

（4）、如果教室的面积是50平方米，1平方千米大约有（）个教室的面积。

A.200B.2000C.20000

2、为了“绿色北京”治理工程，我国预计恢复和治理草地10800000公顷，合多少平方千米？

3、加拿大的陆地面积居全世界第二位，约有998.1万平方千米，约合多少公顷？

（可以用亿作单位）

土地资源问题

4课时

课题植树问题年级五主备人鲍红霞

结合具体事例，经历小组合作解决植树问题，讨论植树方案的过程。

理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。

感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。

教学重难点理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。

1、同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米种一棵（两端要种）。

一共需要多少棵树苗？

2、李大爷要在长120米，宽60米的地里栽种果树。

合理的株行距有利于树木的增长和土地资源的合理利用。

每棵树的占地面积与行距和株距有什么关系？

1、师生进行路边树之间距离的对话，引出李大叔植树的问题，并播放课件。

2、结合课件图示，帮助学生理解株距、行距的实际含义。

二、解决问题

1、小组合作计算，各需要树苗的棵树和投资的钱数。

2、全班交流小组计算的方法和结果。

给学生充分展示不同做法的机会。

3、讨论两种种植方案，让学生充分表达自己的意见，只要合理就给予肯定。

学生可能有以下方法：

（1）先算出来这块地的面积是120×

60=7200平方米，

●每棵苹果树占地4×

5=20平方米，一共需要苹果树苗7200÷

20=360棵，种苹果树共需要花360×

15=5400元;

●每棵大枣树占地4×

3=12平方米，一共需要大枣树苗7200÷

12=600棵，种大枣树共需要花600×

18=10800元。

（2）根据地的长和宽及两种树的棵距、行距来计算种树的棵树。

●苹果树先用120÷

4算出每行种30（棵）苹果树，可以种60÷

5=12（行），一共可以种30×

12=360（棵）苹果树。

●种大枣树可以种每行种60÷

3=20（棵），一共可以种大枣树20×

30=600（棵）。

1、有一个边长是84米的正方形苹果园，苹果树的株距是4米，行距是7米，这个苹果园共有苹果树多少棵？

2、华丰农场有一块长600米、宽400米的长方形麦田，去年共收小麦144吨。

今年预计比去年增收36吨。

（1）今年预计每公顷收多少吨小麦？

（2）如果每吨小麦的收购价是2360元，每公顷小麦可收入多少元？

植树问题

每棵苹果树的占地面积=4*5=20（平方米）

每棵大枣树的占地面积=4*3=12（平方米）

需要苹果树的棵数为：

7200/20=360（棵）

苹果树需要的投资为：

360*15=5400（元）

需要大枣树的棵数为：

7200/12=600（棵）

大枣树需要的投资为：

600*18=10800（元）

株距就是指每棵树之间的距离，行距就是指每两行之间的距离。

每棵树的占地面积就是行距与株距的乘积

5课时

课题估算玉米收入年级五主备人鲍红霞

结合估算玉米收入问题，经历了解信息、小组合作计算、交流估算方法和结果的过程。

能综合运用所学知识解决现实中的实际问题，能表达解决问题的过程和结果。

获得与同伴合作解决问题的积极体验，感受数学在生活中的价值，培养数学应用意识。

教学重难点学会估算玉米收入。

根据信息解决生活中实际问题。

1、黄伯伯家有一块长125米、宽72米的长方形菜地，平均每平方米收得稻谷8.37千克。

这块地共收稻谷多少千克？

2、小明家有一块长50米、宽30米的长方形农地。

今年决定种花生，花生的行距为4分米，株距为3分米。

平均每株收花生1.2千克。

这块地共收花生多少千克？

3、小红家有一块正方形农地，边长500米，去年共收稻谷180吨，平均每公顷收稻谷多少吨？

一、创设情境：

1.展示玉米图片和收集到的有关信息。

问：

你们都吃过玉米吗？

我们生活中都有哪些食品是玉米做的？

（学生讨论代表发言）

2.问：

玉米大家都熟悉，我们能不能帮助别人去解决问题呢？

学生回答：

能，很愿意解决问题。

展示课件：

估算玉米收入图片。

二、了解信息解决问题。

1．通过课件，我们了解到那些信息？

（1）张大爷家有一块地，长200米，宽40米，种植玉米株距0.25米，行距0.40米.

（2）平均每个玉米产0.25千克玉米粒。

大约一半的玉米结了两个穗。

（3）往年价格1280元/吨。

今年每吨1330元。

2．了解问题：

（1）今年玉米大约收入多少？

（2）平均每公顷约收入多少？

（3）今年比去年多收入多少？

小组讨论探究问题。

教师巡视指导。

三、解决问题：

引导学生：

一共种植了多少棵玉米就知道结了多少玉米棒然后就能计算产量和收入。

四、小结点评

让学生交流一下我们这节课学到了什么？

五、课堂练习：

1.有块长方形菜地，长360米，宽120米。

棉花的株距0.2米，行距0.4米。

每株大约产0.02千克棉花.

（1）这块地一共有多少注棉花？

（2）大约产棉花多少千克？

（3）如果每千克卖价16元，可收入多少元？

2.靠山屯要把一座3.2公顷荒山绿化。

（1）栽松树株距5米，行距4米，一共要购买多少树苗？

（2）每棵树苗售15元，购买这些树苗用多少元？

（3）8人承包绿化任务，平均每人每天种10棵树，大约多少天完成绿化任务？

估算玉米收入

（1）200×

40=8000平方米

8000÷

（0.25×

0.4）

=8000÷

00000（棵）

80000+80000÷

2=120000（个）

120000×

0.25=30000（千克）=30（吨）0×

30=39900（元）

答：

今年收入39900元。

（2）8000平方米=0.8公顷390000（元）

平均每公顷大约收入49875元。

（3）（1330－1280）×

30=1500元

预计今年比去年多收入1500元。