人教部编语文三上第十三课《胡萝卜先生的长胡子》教案Word格式.docx
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想不想来看看?
3.观察图片,你看到了谁在干什么?
你觉得他看上去是一位怎样的先生?
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》,作者是王一梅阿姨。
4.介绍王一梅:
儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。
今天,她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
(板书:
胡萝卜先生的长胡子)
5.看了这个题目,你有什么问题么?
(老师不禁要问:
他的胡子怎么了?
有什么特别的?
)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
二、初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名读词语。
发愁 浓密 近视 沾到 继续
街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正:
注意读准翘舌音“愁视晒”,注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的?
出示生字:
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁:
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析:
萝一箩
减一减:
“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文,教师相机指点。
三、理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。
第二段(2~4自然段)有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子,胡子蘸到了甜甜的果酱,这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段(5~6自然段))在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着,小男孩就扯了扯胡子,他确定够牢固了,就剪了一段用来放风筝。
第四段(7~8自然段))胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟,深化认识。
片段一:
胡子飞长
1.胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生?
)(板书:
常常为刮胡子而发愁)
2.有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
(1)想象接下来会发生什么样的事情?
(2)学生自由发言,教师小结。
3.这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!
果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢?
(一点一点地变长)(板书:
胡子沾满果酱快速变长)
4.于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
(1)这根胡子会长到多长呢?
(2)学生交流,教师小结。
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
学生自由发言,教师小结:
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二:
帮助男孩
6.
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。
(1)一个男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,他的风筝只能飞过屋顶。
男孩可着急了,他会怎么说呢?
(学生自由发表自己的看法。
)
(2)当胡萝卜先生经过的时候,男孩看见了风里飘动的长胡子,高兴地说:
”如果你是胡萝卜先生,你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
(3)男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝,他会怎么说呢?
(您好,我可以用您的胡子做放风筝的长线吗?
)胡萝卜先生又会怎么说呢?
(“没关系,你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”)我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人,是个有爱心、愿意帮助别人的人。
(4)男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀?
他会怎么说?
(看到男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
男孩剪胡子放飞风筝)
(5)指导朗读。
①指名读,师生评议。
②教师范读。
学生评议。
③学生齐读。
片段三:
帮助鸟太太
胡萝
卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流)
2.当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢?
你知道鸟太太为什么发愁吗?
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。
她会怎样说?
(学生交流,指名发言,教师小结:
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
”)
4.如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
(愿意,我愿意帮助有困难的人。
5.接下来会怎样?
(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
(板书:
鸟太太剪胡子晒尿布)
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心,他也高兴地笑了。
过渡:
胡萝卜先生继续往前走。
片段四:
续编故事
1.教师导言:
胡萝卜先生的胡子还会继续长,他还会继续往前走,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
请同学们发挥想象说一说,也可以写一写、画一画。
2.小组活动,教师巡视,个别指导。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议。
片段五:
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水,但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说:
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?
”胡萝卜先生非常爽快地答应了,于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长,它们把胡萝卜先生围起来问道:
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗?
”胡萝卜先很高兴地说:
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时,豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳,豹子弟弟刚跳到一半,绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长,就问:
“胡萝卜先生,你能不能把胡子借给我们当跳绳?
”胡萝卜先生听了,话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时,小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来,一下不小心脚下绊了一跤,书全撒到地上,小鸭子整理好书后站起来,走着走着,看见胡萝卜先生的胡子那么长,它就说:
“胡萝卜先生,可以把你的胡子借我用一下吗?
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子,小鸭子用胡子绑好书,一摇一摆地去了学校。
五、整体回味,感悟主题。
1.谈话过渡:
他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了许多用处。
让我们再
来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?
2.胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(学生自由朗读。
3.同学们,前面我们已经知道了,胡萝卜先生有着浓密的胡子,必须每天刮,他常常为胡子发愁。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候,他为胡子发愁吗?
(指名说)
4.你们说得真棒!
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——
帮助别人,快乐自己。
(让我们一起来读读吧!
帮助别人,快乐自己)
六、联系实际,拓展延伸。
(一)延伸交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了,你觉得大家还会喜欢他吗?
2.如果你有好东西,你愿意和别人一起玩吗?
愿意给大家用吗?
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
(二)课外拓展。
1.有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗?
她还为我们写了好多好听的故事。
老师再给你们介绍几本,有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。
周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧!
【设计意图:
猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
巧妙地问题设计,启发了学生的想象,为预测故事情节打下基础。
学会预测,联系生活实际再续编故事,训练学生口头编创故事的能力和想象力。
【板书设计】
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人,快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
……
【课后反思】
成功之处:
1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:
死抠字词句了吗?
其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在理解的基础上通过学习,使学生认识到在生活中,在学习中,要学习胡萝卜先生这种精神。
学习胡萝卜先生这种乐于助人,而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节,续编故事。
在分析课文,理解的课文的过程中,设计预测的环节,让学生成为讲故事的主人,创造故事的
主人,为结尾处的续编故事,打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力,构思和写字能力。
不足之处:
要关注课堂的生成。
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文,讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事,通过读故事,能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
【作者介绍】
王一梅是童话作家,共发表短篇童话300余篇,出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》,系列童话《糊涂猪》,短
篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。
多次获得优秀
儿童文学奖。
讲故事和写故事的人/王一梅[作家]
王一梅在太仓的小镇上度过了童年。
从四年级起,只要是假期,母亲必定叫她每天写作文。
初中毕
业考师范,喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿师范学校,她保持着对文学创作的兴趣,担任了文学社社长和童话剧团团长。
她第一次发表作品就是刚上幼师时,在苏州日报上发表了一首小诗《家乡的柳树》。
1988年,18岁的王一梅幼师毕业,成了苏大幼儿园的老师,在那里工作了13年。
孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐,热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业,这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上,认各种各样的植物,讲课本上没有的故事。
因此她读了很多童话,知道了好故事是什么样的,也发现好故事太少了,于是开始编故事。
1994年,她开始执笔进行童话创作,写的第一个故事是《金银坡》,发表在江苏的《早期教育》期刊上。
从那时起,王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。
人物感言/王一梅[作家]编辑
“童话写作是孤独的、默默无闻的事——孩子们不会记得一个作家的名字——尤其,在我们这个缺乏童话的国度。
但是写童话给我莫大的快乐。
”
“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。
文学作品为孩子们打开一扇窗,帮他们认识世界。
优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。
”“给孩子一个诗意的童年,是我的理想和追求。
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