高考文言文阅读简答题学案及教案Word文件下载.docx

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⑴沈周，字启南，长洲人。

祖澄，永乐间举人材，不就。

所居曰西庄，日置酒款宾，人拟之顾仲瑛。

伯父贞吉，父恒吉，并抗隐。

构有竹居，兄弟读书其中。

工诗善画，臧获亦解文墨。

邑人陈孟贤者，陈五经继之子也。

周少从之游，得其指授。

年十一，游南都，作百韵诗，上巡抚侍郎崔恭。

面试《凤凰台赋》，援笔立就，恭大嗟异。

及长，书无所不览。

文摹左氏，诗拟白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。

尤工于画，评者谓为明世第一。

⑵郡守欲荐周贤良，周筮《易》，得《遁》之九五，遂决意隐遁。

所居有水竹亭馆之胜，图书鼎彝充牣①错列，四方名士过从无虚日，风流文彩，照映一时。

奉亲至孝。

父殁，或劝之仕，对曰：

"

若不知母氏以我为命耶？

奈何离膝下。

居恒厌入城市，于郭外置行窝，有事一造之。

晚年，匿迹惟恐不深，先后巡抚王恕、彭礼咸礼敬之，欲留幕下，并以母老辞。

⑶有郡守征画工绘屋壁。

里人疾周者，入其姓名，遂被摄。

或劝周谒贵游以免，周曰：

往役，义也，谒贵游，不更辱乎！

卒供役而还。

已而守入觐，铨曹②问曰：

沈先生无恙乎？

守不知所对，漫应曰：

无恙。

见内阁，李东阳曰：

沈先生有牍乎？

守益愕，复漫应曰：

有而未至。

守出，仓皇谒侍郎吴宽，问"

沈先生何人？

宽备言其状。

询左右，乃画壁生也。

比还，谒周舍，再拜引咎，索饭，饭之而去。

周以母故，终身不远游。

母年九十九而终，周亦八十矣。

又三年，以正德四年卒。

　　【注】①牣：

满。

②铨曹：

吏部官员。

21.第③段详写了郡守对沈周态度的变化，其主要作用是__________________。

（2分） 

22.联系全文，简析沈周隐逸的原因。

4、高考江苏卷班固论司马迁为《史记》：

是非颇谬于圣人／论大道则先黄老而后六经／序游侠则退处士而进奸雄／述货殖则崇势利而羞贫贱／此其弊也／予按／此正是迁之微意。

（选自沈括《梦溪笔谈》，有删节）

①“黄老”和“六经”分别指先秦时期的哪两个学派？

②写出这段文字提到的《史记》中的两个篇名。

（2分）

[易错原因]

1．忽视文体特征，理解文意有障碍。

如2009年高考福建卷是《论语》中的选段，看似对话体，实则是议论性文字。

2.不明考查题型，草率答题出偏差。

如2009年高考江苏卷要求从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素，是信息归纳题，答案直接从原文中筛选。

有考生用自己的语言回答，不能得分。

3.丢掉文本内容，自由发挥离题远。

如2009年高考福建卷题干中说：

有学生脱离文本，观点与孔子观点毫不相干。

4.缺乏整体意识，偏于一处漏要点。

如2009年高考上海卷要求“联系全文，简析沈周隐逸的原因”，很多学生只答了“沈周厌入官场”，二忽略了“素爱山林”和“欲行孝道”两个得分要点。

[复习对策]

1．辨明文体，疏通基本文意。

抓住文体特征是弄清文意的一条捷径，如游记散文重在记叙游览地人事物景，最后生发作者感受；

析理议事散文重在议事明理，或缘史而发或直抒胸臆，而后材料佐证之，考生要抓住论点与论据的关系；

史传文以传为主，重在记叙所写人物的德能勤绩忠孝廉，佐之以各方面事迹材料。

2．关注题型，注重阐发归纳。

①阐释型。

要求考生读懂文本，重点了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。

②归纳型。

要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。

③评析型。

要求考生能对文中某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等进行分析评价。

④创新型。

要求考生在答题过程中体现个性化的思考，对事物得出较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。

3．内化文本，强调自由表述。

内化文言材料是理解文言文的前提，是阅读的关键，只有将古代的文言材料内化为已知的经验，考生才能运用自如地用自己的语言表达所阅读的文言内容，这是文言阅读的方向和目的。

[考查内容]

1、对文章内容要点的归纳概括 

2、对文章行文脉络的清晰梳理 

3、对作者观点态度的理解评价 

4、对文章事理情景的关系分析 

5、对艺术手法关键词句的分析理解

【文言文简答题题型及解答】

1）把握文意；

把握文意是指在文言文阅读中，通过文言常用词语的理解和句意认知，把握整个文段的文意。

解答此类题目，关键是读懂原文，联系语境，并简要作答。

如：

《触龙说赵大后》一文的习题“在触龙看来应该怎样爱子女？

变式题：

对作者的观点态度的理解

例：

《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》一文习题“孔子对四个人的谈话作了什么评价”。

牛刀小试：

湖南卷 

阅读下面的文言文，完成10－14小题。

明主之道，如有若之应宓子也。

人主之听言也美其辩，其观行也贤其远。

故群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世。

宓子贱治单父。

有若见之曰：

“子何臞1也？

”宓子曰：

“君不知贱不肖，使治单父，官事急，心忧之，故臞也。

”有若曰：

“昔者舜鼓五弦、歌《南风》之诗而天下治。

今以单父之细也，治之而忧，治天下将奈何乎？

故有术而御之，身坐于庙堂之上，有处女子之色，无害于治；

无术而御之，身虽瘁臞，犹未有益。

”

楚王谓田鸠曰：

“墨子者，显学也。

其身体则可，其言多而不辩，何也？

”曰：

“昔秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。

至晋，晋人爱其妾而贱公女。

此可谓善嫁妾，而未可谓善嫁女也。

楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰桂椒之椟，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。

郑人买其椟而还其珠。

此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。

今世之谈也，皆道辩说文辞之言，人主览其文而忘有用。

墨子之说，传先王之道，论圣人之言，以宣告人。

若辩其辞，则恐人怀其文忘其直，以文害用也。

此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类，故其言多不辩。

宋王与仇齐也，筑武宫。

讴癸倡，行者止观，筑者不倦。

王闻，召而赐之。

对曰：

“臣师射稽之讴又贤于癸。

”王召射稽使之讴，行者不止，筑者知倦。

王曰：

“行者不止，筑者知倦，其讴不胜如癸美，何也？

”对曰：

“王试度其功。

”癸四板，射稽八板；

擿其坚，癸五寸，射稽二寸。

夫良药苦于口，而智者劝而饮之，知其入而已己疾也。

忠言拂于耳，而明主听之，知其可以致功也。

14．原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？

请联系上下文作答。

2）归纳概括：

①原则：

（1）概括要完整、全面；

（2）概括要准确、恰当。

②步骤和方法：

（1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

记叙性文字，要理清时间、地点、任人物、事件的前因后果；

一般的传记要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。

议论性文字要理清论点、论据及论证方法、论证过程等，在初读一遍之后，要能大致说出中心论点是什么，是从哪几个方面来讲的。

（2）善于抓中心句，找关键句，理清文章的层次。

（3）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

《邹忌讽齐王纳谏》一文的习题“听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？

收到了这样的效果？

” 

变式1 

分析事件产生的原因

例1《触龙为什么说赵大后》一文的习题“触龙为什么说赵大后更爱燕后？

变式2 

分析事理情景关系

《游褒禅山记》设题：

本文通过写游览过程所见之景，写出了一个什么道理？

你从中得到了什么启示？

3）鉴赏评价：

对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康。

评价鉴赏文章的思想内容要以全面深入的阅读分析为基础，要全面辨证地评价文章，评价要有理有据，要具体充分，有深度。

对待古代作品的评价，要辨证地分析，历史地看待，不能孤立地静止地评价，也不能用今人的要求来苛求古人。

2006年上海卷第26题：

你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？

”这句话的思想意义有何评价

表达技巧的评价鉴赏：

①从表达方式角度：

各种表达方式是否运用自如，灵活多变；

叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；

叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；

描写的特点（白描细描、细腻生动），细节描写、景物描写等的作用。

②从选材剪裁角度：

看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；

材料是否典型、真实、新颖、有力。

③从表现手法角度：

是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。

④从结构安排角度：

是否开头结尾，各有特色；

结构严谨；

设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

⑤从语言运用角度：

语言是否准确、简练、生动、形象；

具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；

运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。

⑥从论证方法角度：

是否运用了比喻论证或正反对比论证等等，运用论证方法有什么作用。

4）开放型

在许多课改地区文言简答题已经由常规试题发展到开放型。

总结起来有几种考查方式：

A．类举型

①中国历史上还有许多像诸葛壳那样忠心报国的文臣武将，请从语文或历史教材中列举出两个名人，并写出他们留传下来的名言或者事迹。

②列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

B．赏析型

作者认为：

“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。

C．评议型

①请对“公孙龙”（或“善呼者”）的所作所为，作一简评。

②乐羊子与何岳都有拾金不昧的美行，但他们的做法不同。

请你对这两个人的行为作简要评价。

D．启悟型

①甲、乙两篇短文说的都是有关读书求学方面的事，你读了以后有什么启示?

请写出你感受最深的一点。

②读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训?

③以上两个文段都涉及到战争，从文段的两个事件结局中，你得到了什么启示?

请选择其中一点，谈谈你的看法。

E．补充型

（甲）（乙）两文从不同的角度阐述怎样的观点？

要想学有所成，除此之外，你认为还需要哪些条件？

F. 

建言献策型

①×

×

风景管理处拟在门票上印制“×

简介”，请你根据文章内容代写一段说明性的文字。

②为了发展旅游事业，当地拟开发×

景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介 

[过关冲刺题]

1．阅读下文，完成第

（1）—（3）题。

古大将之才，类出天授。

然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法。

文士家作文，亦何独不然?

盖意乘间则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。

虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。

故一题到手，必静相其神理所起止。

由实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处。

既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。

及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。

又于他人数言可了者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止，反觉纸上不多一字。

如是又何虑文之不理明辞达、神完气足也哉!

此则所谓避实击虚之法也。

大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。

（1）作者以兵家术语 

来阐述为文之道。

（限4字）

（2）根据文意，“笔奇”（“笔翻空则奇”）、“词畅”（“词旁搜曲引则畅”）的含义是：

笔奇：

词畅：

（3）文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。

2．阅读下文，完成文后的题目。

李广行无部伍行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；

然亦远斥候，未尝遇害。

程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；

然亦未尝遇害。

不识曰：

“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；

而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。

我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。

”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。

臣光曰：

《易》曰：

“师出以律，否臧凶。

”言治众而不用法，无不凶也。

李广之将，使人人自便。

以广之材，如此焉可也；

然不可以为法。

何则?

其继者难也，况与之并时而为将乎!

夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。

然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也!

故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。

然则效程不识，虽无功，犹不败；

效李广，鲜不覆亡哉!

从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?

用自己的话回答。

文言文简答题教案

[教学目标]

（《里仁》）

注：

A.环境对人的道德修养有重要影响，要慎重选择。

B.近朱者赤，择“仁”而处，受到仁德者的熏陶，对自己仁德的养成很有助益。

C.选择与仁德为邻，体现了一个人的智慧，如不这样，别人怎么知道你的仁呢？

D.同声相应，同气相求，有道德的人不会孤立，会有志趣相同的人来亲近他。

（1）C

【解析】本道试题考查对中国古代文化经典的理解。

C项“选择与仁德为邻”与“别人怎么知道你的仁呢？

”有误，第一处的“仁德”应为“有仁德的人”，第二处的说法不对，“焉得知”说的是“怎么能说你是明智的呢”，而不是“别人怎么知道你的仁呢”。

两处错误均考查在对选段中的重点词语的理解上，一处考查的是“仁”的含义，二处考查的是“知”的含义。

（3分）

答案示例：

“择友”和“择处”，都是选择有益于仁德养成的外部环境。

与修养高于自己的人交友，以友辅仁，见贤思齐，可以取友之长、补己之短。

（从其他角度解释，言之成理亦可）

【解析】本题考查对中国古代文化经典的分析。

孔子交友思想，是建立在其“仁”的思想的基础之上的。

学生在作答时，要先答出选段与选句之间的关系，即要指出“择友”与“择处（选择居住的地方）”两者之间的共同点，即与“仁德养成”之间的关系。

其次要阐述孔子“择友”观的内涵，即指出孔子为什么会说不要和不如自己的人交朋友。

孔子此句话从正面说是：

要和比自己水平高、素养高的人交朋友。

考生若能从此处入手，答题会更符合答案的要求。

【参考译文】

①孔子说：

“跟有仁德的人住在一起，才是好的。

如果你选择的住处不是跟有仁德的人在一起，怎么能说你是明智的呢？

②孔子说：

“有道德的人是不会孤立的，一定会有思想一致的人与他相处。

（1分）

参考答案：

①意气，辞句，学问。

②刘向

解析：

2009年第一题是归纳型阅读理解题，可以题目的要求能够从文本中筛选出有效信息。

完成这条题目的前提是断句正确，否则搜寻有效信息的难度较大。

2008年两条题目和2009年第二题都是考查学生的知识积累和阅读面，提醒考生在关注分析题的同时，还必须关注古代文化和文学常识。

【注】①牣：

　⒘写出下列加点词在句中的意思。

⑴漫应曰（ 

） 

⑵宽备言其状（ 

）

【参考答案】⑴漫应曰（随便） 

⑵宽备言其状（详细）（各1分）

【考点】理解常见文言实词在文中的含义

主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。

【解析】文言实词在具体文句中来贯通解释。

⒙下列句中加点字不属于通假字的一项是（2分）

A.父没，或劝之仕 

B.卒供役而还

C.故患有所不辟也 

D.万钟则不辩礼义而受之

【参考答案】B

【考点】通假字

【解析】A.通“殁”，去世。

B.完毕，终了。

C.同“避”，躲，设法躲开。

D.通“辨”，分别，辨别。

万钟的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它。

⒚下列各组中加点词的用法和意义相同的—项是（2分）

A.①周以母故 

②而告以成功

B.①饭之而去 

②涵淡澎湃而为此也

C.①评者谓为明世第一 

②如今人方为刀俎，我为鱼肉

D.①入其姓名 

②今其智乃反不能及

【参考答案】C

【考点】理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：

而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。

这里“文言虚词”的概念沿用传统提法。

“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。

【解析】A.①因为 

②用 

B.①就 

②表方式

C.① 

②表判断是D.①代指“他的”②代指那些。

⒛把下列句子解释成现代汉汉语（6分）

⑴里人疾周者，入其姓名，遂被摄。

⑵比还，谒周舍，再拜引咎。

【参考答案】⑴里人疾周者，入其姓名，遂被摄。

翻译：

有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入（画工的名单），于是（他）被传唤（去画壁）。

（得分点：

定语后置、疾、摄）

等到回来，（郡守）前往沈周家拜访，叩拜两次，主动承担过失。

比、谒、引）

【考点】理解并翻译文中的句子

古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

【参考答案】从侧面衬托沈周影响之大和为人宽厚（一点1分）

【考点】对文言传记中人物形象的分析

【解析】郡守对沈周态度的变化反应了郡守对沈周身份认识的加深，突出沈周的人格魅力。

【参考答案】沈周厌入官场，素爱山林，欲行孝道。

（一点1分）

【考点】筛选文中的信息

考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。

【解析】通过阅读原文我们不难发现沈周之所以选择隐逸就是因为厌倦官场生活、向来钟情山林、行孝母亲。

4、高考江苏卷

班固论司马迁为《史记》：

①“黄老”指皇帝与老子，道家以黄、老为祖，因亦称道家为黄老；

“六经”指《诗经》《尚书》《礼记》《乐经》《周易》《春秋》，文中代指儒家学派。

②《游侠列传》、《货殖列传》。

【易错原因】

阅读下文，完成第17－22题。

（17分）

抓住文体特征是弄清文意的一条捷径，如游记散