春语文出版社S版五年级语文下册 教案设计Word文档格式.docx
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”而在“我们要放下包袱,轻装前进。
”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。
三、自读全文,理清脉络
1.快速浏览课文,看看全文有几个故事,想一想它们之间的关系。
2.自行解决简单的问题,提出不懂的问题。
3.小结:
本文的故事中有故事,读了以后,你有什么感受和想法?
请在下节课和同学们交流。
四、布置作业
1.抄写生字,积累新词;
2.带着课后思考题再次读课文。
第二、三课时
1.指导学生默读课文,把握课文主要内容。
2.初步了解课文的表达方法。
理解课文内容,体会作者表达的情感。
作者是怎样表达这种情感的。
教学过程
一、导入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗?
1.回忆课文主要内容。
2.提出不懂的问题。
3.理清文章结构。
二、读中感悟,体会情感
1.指名读1—3自然段。
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。
2.出示自学提示,让学生默读4—16自然段,然后全班汇报。
(1)步骤一
①小声读一读第4自然段这段话写的是可汗的()活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
(2)步骤二
①第五段中“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?
用“既……也”说一句话。
②读相关段落请同学说一说:
神鸟是怎样一次又一次逃脱的?
为什么神鸟能一次又一次地逃脱?
从中你体会到了什么?
两人有约定;
故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情;
可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定
(3)步骤三
①分别读3个小故事,用笔画出故事中的人物、动物。
②请你谈谈对他们的看法?
③为什么好人也会办错事?
(4)步骤四
①体会故事所表达出来的情感:
表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情;
表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情;
表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
②是怎么表达的?
通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。
4.学习课文第17自然段
(1)指名读第17自然段
(2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?
为什么这么说?
(3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?
(神鸟的聪明之处:
①人们捉不到它;
②被捉到后与人们做约定;
③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定;
④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。
)
三、总结全文,深化理解
1.读了这个故事后,你受到什么教育?
2.你怎么评价课文中的各种人物、动物?
3.总结:
神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事才是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4.请你向文中的人物说一句话,或赞美,或批评,或劝诫。
四、布置作业:
1.积累词语并造句
2.把故事讲给家人听
3.小练笔:
选择课文中的一个人物或动物进行评价。
以“xx我想对你说”为题或自拟题目。
板书设计
大故事小故事
狗
可汗捉神鸟猫
乌鸦
善良聪明忠于职守同情心智慧勇于救人
教学反思
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事,讲的是依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。
文章内容浅显易懂,教学中我注重体现以生为本的理念。
先让学生自己快速默读课文,圈画生字词语,从整体上感知文本内容,了解故事梗概,记下不明白的问题;
然后小组内合作学习生字、词语;
交流文章主要内容,处理疑难;
梳理学生的疑难后,抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的?
这一问题展开学习,让学生感受神鸟的聪明。
引导学生读神鸟讲述的三个故事,让学生充分表达自己的阅读感受。
阅读教学就要求学生有自己独特的阅读感受,个性化的见解,避免千篇一律。
学生通过读书,充分发表自己的见解。
2、格萨尔王的故事
1.会认“酥”等七个生字。
能以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
了解唱词中运用“比兴”的手法。
2.以学生为主体,教师为主导,引导自主探究,快速阅读课文,了解课文主人为民除害、造福百姓。
从唱词中了解亲情。
并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
3.感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
教学重、难点
以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
教具准备
小黑板、多媒体课件
1课时
一、简介格萨尔王,导入新课
1.板书课题,引入主人翁。
介绍格萨尔王。
2.教师谈话:
格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。
今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?
二、初读课文,整体感知
1.提出学习要求
⑴学习本课的生字新词,读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文,思考:
课文讲了格萨尔的什么故事?
你喜欢他吗?
为什么?
⑶学生用自已的学习方法学习。
三、学习反馈:
(一)掌握生字
1.出示生字词语,检查学生自学情况。
2.找代表,反馈分段情况。
二、感受英雄形象
1.教师;
你喜欢这个藏族人民的英雄吗?
2.交流反馈:
⑴他非常勇敢,为民除害。
⑵他非常善良,热爱人民,造福百姓。
(三)朗读唱词,体会比兴用法
⑴学生朗读唱词,
⑵教师:
唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么?
教师小结:
作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。
(四)思想教育升华
农历去年冬,我国南方一些省市大受雪灾时,党和政府、人民是怎么抗雪灾的?
特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?
我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?
⑴学生回顾,讨论。
(提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……)
⑵教师小结:
是呀!
我们的国家是一个和诣的国家,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。
他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。
三、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学位课后多收集一些民间故事。
四、作业
1.收集本课词语。
2.搜集和阅读其他民间故事。
2*格萨尔王的故事
消灭地鼠恶魔杀死强盗保护商人
格萨尔王
同意岭地部落迁移到玉隆分配领地
(赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神)
学生通过读书,充分发表自己的见解:
有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实,有的认为它们命运很悲惨,很是冤枉,可怜;
故事中的人物有的认为他们做事冲动、缺乏调查,有的认为他们也很善良,知错就改,后悔莫及……但是学生理解了这些还是不够的,我进一步引导学生体会为什么善良的人会错杀了忠实的动物?
让学生进一步感受作者所要传达的思想“做事要多调查,不要轻易下结论,以免伤害无辜”。
在这一课的学习中,还有不少学生表现的不够踊跃、积极,不敢表达自己的见解,这需要在以后的学习中加强训练。
3、冬不拉
1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第15.16自然段。
2.引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。
琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。
(弹冬不拉的一段录像)、演示文稿
1.帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2.理解文章层次,了解课文内容。
1.了解课文大意
2.读准字音,认识生字,掌握词语意思。
教学难点理清文章写作顺序。
一、读课题,导入新课
1.通过多媒体课件看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。
导语:
这种琴就叫“冬不拉”。
冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?
这里面有一个怎样的故事呢?
请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。
2.谁来说说冬不拉琴名字的由来?
二、学习生字,读准字音
1.预习时易读错音的字有什么?
易写错,易混淆的字是哪些?
你是怎么区分、记忆的?
2.用练习题学习生字:
(1)判断正确读音
冥思苦想(mí
nmí
ng)骏马(jù
nzù
n)依恋(luà
nlià
n)匕首(bǐbì
(2)把正确字填在()里
一()莫()自()()勇如()如()
()()不安()死如()()眉不展
(3)带读词语。
(4)让学生自己读一读,记一记这些词语。
三、理清顺序,了解文章结构
1.速读课文,想一想:
文章先写了什么又写了什么?
最后写了什么?
按什么顺序记叙的?
2.解决简单的问题并提出不懂的问题。
1.写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。
2.读课后思考题,再次带着问题读书。
了解王子与瞎熊搏斗的过程,体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的,体会这种表达方式的特点,感悟哈萨克民族的音乐文化。
谈话:
同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?
这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文,理清脉络
1.出示填空:
本文先写了_________,又写了_________,最后写了_________,这是按照_________的顺序记叙的。
2.能根据填空说一说本文的主要内容吗?
三、抓住重点,朗读理解,体会情感。
1.默读2-10自然段,思考
(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?
从哪儿看出来的,边读边画批。
(2)全班交流(学生从哪一点切入都可以,教师最后梳理顺序)
要点一:
不顾个人安危(2自然段)
①“自告奋勇”一词什么意思?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。
明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。
要点二:
胆大心细,不辞辛苦(5.6自然段)
①先读一读5.6自然段。
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?
把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?
(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?
(不可以。
这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。
要点三:
勇敢无畏,不怕牺牲(7自然段)
①王子与瞎熊是怎样搏斗的?
读一读书中的描写。
②指名朗读,大家评一评。
③这场面给你怎样的感受?
2.小结:
(1)冬不拉是怎样的一个人?
(2)理清文章层次,先写什么又写什么。
四、想象画面,朗读课文,体会情感。
1.“冥思苦想”什么意思?
人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?
(联系上文)
2.想出什么办法?
3.读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
4.找出与琴声相对应的故事情节读一读。
(同桌对读)
5.理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?
6.指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。
(1)指名朗读
(2)说一说这几个情节。
(出示填空)
7.带着想象,配乐朗读。
8.配乐背诵(自由读、背)
9.试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?
(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)
10.用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?
(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)
五、弄清来历,明白意义,体会情感
齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。
六、总结全文,归纳板书,提高升华
1.全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读。
2.读了这个故事你有什么感受?
请和大家说说。
3.归纳板书,提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业,巩固练习
1.继续背诵课文15.16自然段
2.积累词语,会说成语的意思。
写读后感。
要求从多角度写
(如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)
1.瞎熊伤害人畜
冬不拉2.王子除害牺牲
3.琴声讲述故事
《冬不拉》课文篇幅较长,两节课下来感悟颇多。
先说自己感觉不错的地方:
第一,充分的让学生读。
语文教学要以读为本,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。
要以读代讲,以读悟情。
第二,合作中互助提高。
在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三,创新思维的发展。
特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
不足之处:
首先是对学情把握不足。
学生胆怯不敢发言;
不能领会教师的教学要求,导致课堂气氛沉闷。
为完成教学任务,有些急于求成,代替学生思考的,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教。
4、火把节
1.认识和学会本课生字新词,积累“激情四溢”等词语。
2.理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,了解彝家火把节的来历。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过搜集相关的彝家火把节的图像资料,感爱彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。
感受彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强,不屈不饶的优良美德。
1.理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。
2.了解火把节的来历,理解火把节的纪念意义,赞扬彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
录音机小黑板
教学时间
2课时
第1课时
1、读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、全作探究,整体把握盲文内容,理清文章的条理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、词词卡片。
2、搜集彝家火把节的图片。
一、预习。
1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。
2、自读课文,自学生字;
默读思考:
课文是分哪向部分写的,你是根据什么划分出来的?
二、导入新课。
1、同学们都喜欢哪些节日?
说说过节的情况和心情。
2、我国有56个民族,很多民族都有自己特有节日,我们今天就去参加彝族的火把节吧(板书课题)。
三、初读课文,整体感知
1、朗读课文。
2、说说课文写了哪几部分内容。
3、课文写了火把节的哪几个场面?
四、细读课文,理解感悟。
1、读了课文,你对彝族火把节有了哪些了解?
2、你最喜欢哪些场面,说说自己的感受。
3、说说彝族火把节的来历,了解了这个传说,你想到了什么?
相互交流。
五、有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听。
六、作业
1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。
2、进一步搜集彝族人民过火把节的资
第二课时
1、理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。
2、了解彝族火把节的来历,理解火把节的纪念意义,交流关于火把节的传说的感想。
3、总结课文,赞扬彝族人民的优良美德。
火把节图片。
一、复习巩固,导入新课。
1、听写课后“读读写写”词语。
2、说说课文主要讲了什么?
3、谈话:
同学们,通过上节课的学习,我们不仅了解了课文的主要内容,还强烈地感受到彝家人的热情好客。
这节课,就让我们和彝族人民一起欢度火把节,感受火把节热闹场面,感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句,想象场面
(一)学习课文第一部分
⒈教师:
为了欢度火把节,人们要做好充分准备。
彝家人做了什么准备?
请同学们用横线画出来读一读。
⒉学生在文中画出。
⒊集体交流
⒋有感情计朗读第一部分。
(指导读地热情、盼望、兴奋的语气)
(二)学习课文第二部分
课文描写了火把节哪几个场面?
你最喜欢哪一个?
画出来读一读,想象当时的情景,说说自己的感受(出示图片或演示文稿)
⒉学生自由读第二部分,想象场面。
⒊交流反馈
课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装,准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。
⒋学生一起读一读这些有关的句子。
⒌小结;
彝家人的火把节真是太有意思了,让我们感受到了彝族的民族风情。
(三)学习课文第三部分。
⒈教师提出要求:
默读课文第三部分,讲一讲这个传说、。
从关于火把节的传说中想到什么?
与同学交流。
⒉指名说说这个拟说。
⒊小组内交流。
⒋集体交流。
⒌小结:
是的,火把节不是一个普通的节日,它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
⒍学生有感情地再朗读文段。
三、课堂总结
今天这节课,我们进一步感受了彝族的民族风情,我们还知道火把节来历,知道火把节不是一个简简单单的节日,它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
四、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、搜集其他民族资料,感受这些民族风情。
准备:
扎火把、民族服饰、美酒佳肴
场面:
准备节日饭菜、斗牛、摔跤
点燃火把、围着篝火跳舞
来历:
人们用火把消灭“天虫”
(火把节书彝族人民勤劳勇敢、不屈不饶精神的象征)
教学本课时,我以“来吧,到我们大凉山来吧„„”这一句式为引领,帮助学生了解彝家人过火把节的准备、火把节的盛况,以及火把节的纪念意义。
和学生一起品读文中的精彩语句,感受节日的气氛。
最后试着讲述火把节的传说故事。
5.刘三姐
1.会认“喉”等六个字。
2.理解课文内容,知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
3.听一听刘三姐的山歌。
有感情地朗读课文。
4.感受刘三姐勇敢、正直的人品,和人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。
理解课文内容,知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
感受刘三姐勇敢、正直的人品,和人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。
录音机、小黑板
1课时。
一、导入新课。
1、放《刘三姐》选曲:
《山歌好比春江水》。
2、谈话:
这是一首脍炙人口的歌曲,大家知道它出自哪里吗?
(根据学生的汇报,进行点评、小结)
二、初读课文,整体感知。
要求:
1、读准生字表中的会认字,并记住它们。
2、思考:
课文是分几部分写的?
重点部分写了刘三姐的哪几件事?
3、全班同学在小组中交流,然后汇报初学情况。
三、精读课文,理解感悟
1、结合课文内容说一说:
为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡,丧魂落魄,而乡新们听了却扬眉吐气,拍手叫好?
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些?
可以给同学们读读,也可以唱一唱,然后说说为什么喜欢?
四、巩固练习
从课文中找出相应成语
⑴描写刘三姐和乡亲们的:
____________________________________________。
⑵描写土豪劣绅和秀才的:
山歌唱得好人品更好
5*、刘三姐热爱家乡疾恶如仇深受爱戴
用山歌做武器与土豪劣绅做斗争
教学本课时,我让学生围绕“为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡、丧魂落魄,而乡亲们听了却扬眉吐气,拍手称快”这个问题展开思考,找出课文中所写的三件事,通过理解文中描写人物的成语以及刘三姐所唱山歌的含义,帮助学生了解刘三姐是怎样用歌声与土豪劣绅作斗争的,体会刘三姐勇敢、正直的品格。
语文百花园一
第一课时语文大课堂:
搜集民间故事或民间歌谣
1.在本单元学习的基础上,进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。
2.在实践活动中,锻炼学生动口、动手
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