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）

2.水到渠成，练习背诵。

四、延伸升华，实践练习

1.再次让学生自由交流自己喜爱的颜色及原因，想想看，学完诗歌后，你对自己喜欢的颜色是否有更深层、更有意义的理解？

2.根据自己的想法和体会，仿照诗歌再编一节。

3.班内交流自己的诗歌。

师生参与点评，表扬优秀，鼓励进步。

五、学习生字，独立识记

1.教师引导学生观察个别易错字形，鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字，识字与词语相结合争取写对记牢。

2.积累词语，抄写语文天地中第一个题第一行词语，还可以摘抄其它部分词语。

六、拓展练习，巩固新知

读读、写写、用用

第二课时

课前准备：

生字卡片收集有关色彩资料多媒体课件

教学内容教师活动学生活动设计意图

1、创设情景激趣导入。

1.播放课件：

欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。

2.你喜欢哪种颜色？

3.文中小朋友喜欢什么颜色？

板书课题：

爱什么颜色

看课件

交流（也可展示资料）

齐读课题

自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界，使学生感受美，从而调动学生的积极性。

2、自读感知，认识生字。

1.要求学生读准字音。

2.遇到生字及时解决。

3.巡视自读情况。

4.指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。

5.检查学习情况，指名读生字词（针对学困生）。

碧绿蔚蓝将来乘风破浪保卫威武

6.指名读文。

自由读课文，用自己掌握的识字方法（问、拼、查等）识字。

用心听，帮助正音。

组内多种形式学生字。

交流识字好方法（针对难认字）。

纠正字音。

培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。

培养学生合作意识及合作解决问题的能力。

了解自读情况。

3、细读感悟，入情品读。

1.轻声读课文：

知道了什么？

师相机板书：

碧绿火红蔚蓝

2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么？

哪儿不懂？

3.汇报、交流

从哪儿明白了什么？

怎样读出自己的感受？

（教师相机点拨）。

4.根据汇报交流情况板书：

爱家乡

爱生活

有理想

5.教师参入读。

6.从这首儿歌中，我们看到了爱家乡、爱生活、有理想，朝气蓬勃的少先队员，让我们把对他们的爱表达出来。

自由读全文。

这么美的诗歌想不想背诵？

用心读、交流

学生用心读，边读边动笔在书上写自己读懂了什么？

画出不懂处。

学生汇报（可多种形式）

学生读、讲评、再读。

〔学生很容易明白“我”爱碧绿的颜色，爱禾苗，爱小草，爱农村。

可能不懂“连我的梦也是碧绿的。

”教师可启发学生想象我梦到了什么？

进而体会出爱自然、爱家乡的感情。

〕

（二、三小节让学生阅读、思考、想象，体会出对生活的热爱及远大的理想和抱负。

学生评

学生自由读全文。

学生背，并汇报背诵情况。

自学探究，了解诗歌内容。

“不动笔墨不读书”，让学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌，悟出情感。

放手让学生自己去阅读、思考、想象。

在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。

营造融洽、和谐的学习氛围，激发学生学习热情。

至此，学生有感情地读文，把体会到的感情在读中充分表达出来。

4、联系生活尝试创作

1.刚上课时，我了解到同学们各有自己喜欢的颜色，仿照诗歌，借你喜欢的颜色表达自己的情感。

2.说给组内同学听。

3.学生如感困难，教师可以先编诗歌读给学生听。

学生想、试编。

组内互说互评。

班内汇报评价。

鼓励学生创编诗歌，进一步体会诗歌语言特色，提升对自然界中色彩美的情感体验，使爱家乡这一情感达到润物细无声的效果。

5、指导书写生字词。

1.观察生字，把认为难写的字提出来。

2.谁帮助他写这个字（结合词语）。

3.抄写词语碧绿禾苗做梦枫叶少先队员蔚蓝将来乘风破浪

（教师巡视指导）

4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语；

写出“碧绿火红辽阔威武”的近义词

学生观察每个字的特点。

学生说书写要领。

学生书写（注意姿势）。

互帮互学

化难为易

鼓励积累

板书：

碧绿爱家乡

爱什么颜色火红爱生活

蔚蓝有理想

2.金色的草地

知能目标：

1.会认5个生字，会写9个生字。

积累部分好词句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

方法习惯：

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

1.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，有条件的可以亲自观察。

一、激趣导入

同学们见过草地吗？

是什么颜色的？

老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。

板书课题，齐读课题。

二、据题质疑

看到这个题目，你想知道什么？

让我们到课文中寻找答案。

三、初读课文，感知文意

1.小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文，扫除阅读障碍。

2.教师帮助提出学习方法供学生借鉴。

（一读）小声自由读课文，读准字音，读通句子。

（二读）组内成员分自然段读课文，相互检查，相互提高。

（三读）小声自由读课文，边读边想，课文写了什么？

留给你印象最深的是什么？

（四读）选择自己最喜欢的段落多读几遍。

四、阅读交流，深化理解

1.指名交流初读收获，了解学生自学情况。

2.仔细阅读课文，形式自选。

边读边思考：

我有什么新发现？

找出有关段落读一读。

同时完成“语文天地”的“图示草地和蒲公英的变化”。

读后全班交流。

3.再读课文，思考：

“新发现”之前，“我们”是怎么做的？

有了新发现后，“我们”有什么变化？

为什么会有这样的变化，“我们”心里可能怎么想？

找出有关句子，前后联系起来认真读一读，仔细体会作者的心理变化。

4.请学生充分讨论交流后，再激发学生朗读的兴趣，通过充分的读来表达内心的收获和想法。

5.总结：

大自然多么有意思！

作者通过自己的仔细观察，发现了它的有趣和美好，希望我们在座的同学们也像作者一样，让自己的眼睛敏锐一些，发现生活中更多的美。

五、思考交流，深化认识

学习课文后，让学生谈谈自己的感受。

在学生发表个人想法的过程中，教师相机引导学生养成善于观察的好习惯，它可以使自己有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高。

六、学习生字，积累词语

七、布置作业，拓展延伸

仔细观察你喜欢的花草，说说自己的新发现，再写下来。

拓展习题

1.比一比，组成词语，可要仔细分辨哟！

第（）住（）反（）近（）

弟（）注（）返（）进（）

2.按要求写词语，只有动脑筋才行。

写近义词：

随意——（）引人注目——（）

写反义词：

开心——（）合拢——（）

3.仔细观察自己喜爱的花草，看看有什么新的发现，再写下来。

第二单元、声音

1.你一定会听见的

1.通过学习，会认3个生字，会写9个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

3.使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。

教学重点

理解“当你一天天长大……你的耳朵正好关闭了似的”的意思。

教学难点

引导学生懂得怎样用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。

教学建议

1.本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。

2.当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：

课文提到的这些声音你都听过吗？

为什么呢？

在学生畅所欲言后全班继续讨论：

这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？

从而得出结论：

只有用心去聆听身边的声音，才能发现各种声音的美妙。

可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。

3.由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。

4.本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。

在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。

第一课时

1.课前布置学生倾听周围的声音。

2.生字卡片、录音机。

一、联系实际，激情导入。

1.联系实际谈话：

同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。

那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？

有什么感受？

（生答）

2.同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。

看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3.板书课题：

你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1.播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？

（让学生初步感知课文内容）

2.自读课文，学习生字。

（1）这么美的文章想不想自己来读一下？

那就请同学们试着读一读吧。

注意：

读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

（3）组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

（4）读词语比赛。

老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

三、细读课文，感悟体验。

1.默读课文，看看你能读懂什么？

2.组内交流收获。

课文中提到的这些声音你都听到过吗？

并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4.引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；

哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5.读课文，小组讨论：

为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？

然后小组汇报。

引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以

为常。

6.引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。

通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7.读最后一个自然段。

谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

8.用心聆听，体验生活中美妙的声音。

给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9.你听到了什么？

引导学生从声音美妙的角度去说。

10.是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？

让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1.你喜欢哪一部分，就有感情地去读一读。

2.指名读。

师生评价。

3.师读，学生评价。

4.学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些声音？

你喜欢哪些声音？

不喜欢哪些声音？

引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2.根据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。

只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

课件、配乐磁带

教学程序教师活动学生活动设计意图

一、谈话激趣

导入新课1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？

那你们是怎么知道上课时间到了呢？

2.噢，原来如此。

听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到哪些声音？

它们表示什么意思呢？

3.想不到我们周围的声音这么奇妙。

这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4.大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？

”，并板书：

怎样听？

1.学生回答，因为到了上课时间。

2.回答，听到铃声。

3.学生畅所欲言

4.齐读准备好的课题

5.学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字

1.要求：

自己试着读读课文，画出生字新词，用以前学过的方法解决。

2.教师巡视交流情况

3.检查字词：

（课件出示）

狂风水滴盛水拨水吵架清泉

能够熟悉闲暇硬硬的杯子丰富

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”）

4.帮助学生理解“寂静”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？

你知道它可以和哪个词对换？

（“闲暇”“寂静”的理解）课件出示：

在的夜里，听一听外面有什么声音传来；

在的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5.指导写字

师强调并范写“拨”。

“拨”：

右半部分不要写成“友”

6、学生自读课文，并画出生字词认识它们。

7.同桌交流画出的新词。

8.指名读，男女赛读、齐读

9.指名重点读词语。

10.指名读句子。

11.学生回答：

在横线上填一个别的词语，但意思不变。

12.学生提出较难写的字

13.学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。

（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容

1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

2.师范读课文（配乐）

3.指名读（任意选择课文某一小节）教师对同学予以点评

1.学生自由读课文。

一边读一边标节序

2.听老师配乐朗读课文

3.选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读。

第三课时

一、熟读课文，交流感受

1.自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

2.刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？

能说说为什么吗？

在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

（一）课件出示：

（1）当清风明月，当微风树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空：

说说可以填哪些词语？

你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

（二）思维发散：

你总听过的声音吧？

当，当，当，你总听到些什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）

3.质疑、解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问：

同学们，你们认为呢？

（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；

若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

课文提到的这些声音，你都听过吗？

其实，这些声音我们太熟悉不过了。

可有的同学却从没有听见，这是为什么？

请大家就这个问题小组讨论。

（2）教师根据学生的回答总结板书：

丰富

用心听吧

美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4.“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？

（1）学生自由朗读

（2）学生交流自己喜欢的句子。

（3）学生填空，并发表自己的看法。

（4）学生回答：

注意快慢高低，注意停顿

（5）指名读，齐读，男女分读。

（6）先说一说后，再写一写。

（7）学生提出问题。

（8）学生畅所欲言

（9）小组讨论后，派代表发表看法。

（10）大声朗读、指名读、齐读

（11）学生聆听半分钟

畅所欲言：

鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

教师把提出问题、解答问题的权利还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文，升华感情

1.是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

2.你喜欢听谁的声音呢？

师评：

真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1.学生有感情地朗读。

2.各推荐男女生两名，合作读完全文。

读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？

能说说不喜欢的理由吗？

（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。

）

学生充分发表自己的意见通过对比学习，让学生明白：

我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计

1.写一写你最喜欢的声音。

2.搜集资料或者调查访问：

噪音有哪些危害？

可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

一、比较一下，然后再组成词语。

秒（）闭（）拨（）架（）

妙（）闲（）拔（）驾（）

二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧！

当，当，当，你总听到些什么了吧？

三、写出下列词语的近义词。

兴趣（）寂静（）闲暇（）

4、把课文中描写声音的词语写一写。

呼啸清脆哗啦啦

2.喜爱音乐的白鲸

1.会认7个生字，会写10个生字，正确读准字音。

2.初步学习通过抓住重点词语读懂句子。

3.理解课文内容。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与动物的情感，体会人与动物之间相互依存的关系。

教学重点抓住“纷纷”、“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

教学难点感受人们营救白鲸时的过程，从而引出保护动物的思想感情。

相关资料

白鲸：

鲸的一种，是北极特有的鲸类，白鲸全身白色，喜欢组成几百只甚至上千只成群在浅海活动。

白鲸会“唱歌”，在水里，它们的歌声可以传几百米。

动物与音乐：

根据荷兰音乐家非迪记述，他家墙壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每当他演奏莫扎特C调四重奏的柔板时，它就会爬出来倾听，曲子结束，它就爬回去。

而演奏其他音乐时，蜥蜴是不会出现的。

鸽子喜欢听管风琴演奏的乐曲。

海豹具有一定的音乐天赋，它会唱歌，且声带很宽广，能够发出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等从低到高的各种声音。

植物与音乐：

跳舞草，世界上唯一能随乐而动的植物，豆科多年生小灌木，高可长到60-120cm。

小草最爱听《月光下的凤尾竹》《花儿为什么这样红》《掀起你的盖头来》等曲调优美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分贝声音是无法激起跳舞草的舞性的。

生字卡片；

有关鲸鱼的课件、图片、文字资料；

音乐《蓝色多瑙河》。

一、交流课前搜集的资料，导入新课。

1.交流资料。

2.板书课题：

喜爱音乐的白鲸

3.齐读课题。

二、自主读书，整体感知。

师：

小声读课文。

读课文时，把字音读准，遇到自己不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

1.学生读文

2.开火车检查读书情况。

其他同学注意听字音读的是否准确。

生读。

他们的字音读的准不准？

生答。

教师随机纠正“召唤”的“召”，齐读“召唤”。

理解“脊背”，让生指一指脊背在哪里。

3.检查生字。

4.出示白鲸图。

你们通过读课文知道他们是在哪里玩得这么高兴吗？

生：

在楚科奇海。

楚科奇海又在哪里呢？

北极。

你对北极有哪些了解？

北极零下六十多度，气温低。

北极比南极冷，还生活着北极熊。

北极夏天也不暖和。

三、有感情地朗读，直奔重点。

1.默读第四自然段。

小组交流时，一位同学发言，其他的同学要注意听，随时补充。

2.小组讨论。

师巡回指导。

3.学生读文

4.互相评价。

5.研读白鲸得救的那一部分。

后来，白鲸又是怎样得救的呢？

下面请同学们自由读后面的课文，看看白鲸是怎样得救的？

读完后，在小组中说一说。

（1）生读文。

（2）学生读完后以小组形式汇报。

下面请一位同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？

哪个小组来？

本组的同学可以随时起来补充。

其他的同学也要认真听，看看他哪里还没有说到。

首先是猎人发现了遇险的白鲸，然后叫了附近村民，人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。

人们在人们无法抢救白鲸的情况下，就通知了政府，政府派出了破冰船来抢救白鲸。

破冰船

在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，然后又用乐曲将白鲸引出了冰区。

乐曲

白鲸终于游出了冰区，得救了。

大家看，人们为了救白鲸，付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于一起把白鲸引了出去。

喜爱音乐的白鲸终于得救了。

得救

四、朗读体会，自感自悟。

在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。

下面同学们自由读课文，看看哪些场面是最令你感动的，可以和同桌交流一下，说说自己的感受。

1.自由读课