浙美版新小学三年级上册美术教案Word文件下载.docx

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1.我驾神舟游太空

2

9.7－9.13

2.汉字的创意与设计

3

9.14－9.20

3.刊头设计

4

9.21－9.27

4.纸拎袋

5

9.28－10.4

5.找果子的刺猬

6

10.5－10.11

7

10.12－10.18

6.夸张的脸

8

10.19－10.25

7.威武的大将军

9

10.26－11.1

8.三原色与三间色

10

11.2－11.8

9.四季歌

11

11.9－11.15

10.彩墨游戏

12

11.16－11.22

11.大狮子

13

11.23－11.29

12.向齐白石学画蔬果

14

11.30－12.6

13.黑白拼贴画

15

12.7－12.13

14.彩色拼贴画

16

12.14－2.20

15.剪雪花

17

12.21－12.27

16.迎春祈福

18

12.28－1.3

17.中国结

19

1.4－1.10

18.中国彩陶

20

1.11－1.17

19.秦始皇陵兵马俑

21

1.18－1.24

22

1．25－1.31

实施日期：

年月日

一、教学目标：

1.初步了解飞船等有关航天知识，学习飞船纸模型的基本造型方法。

2.通过尝试制作火箭或飞船，进一步提高利用身边的废旧物来美化生活的实践能力。

3.通过学习活动初步感受祖国先进的寒天技术，知道现代科技的价值。

同时在学习活动中获得喜悦和欢乐，养成认真细致地制作习惯。

教学重点：

有创意地利用身边的物品制作飞行器。

教学难点：

如何巧妙地利用自己身边的废物进行加工来表现飞船或火箭。

二、教学设计：

课前准备：

（学生）：

剪刀、胶水、可乐瓶、纸筒、卡纸等。

（教师）：

多媒体课件、火箭模型若干件。

教学过程：

1.揭示课题后引导学生谈谈关于宇宙、太空和火箭等，初步了解航天知识和我国的相关研究成果。

2.引导学生在欣赏中观察、讨论、分析飞行器的造型特点和创意点。

3.引导学生观察、分析火箭的形状特点，启发学生学习将平面的纸材制作成立体的火箭。

4.引导学生分析讨论自己身边废弃物的形状和材质，互相启发可以制作飞行器的构思，进一步拓宽创作表现思路。

提出作业要求：

小组合作完成一件飞行器的创作。

5.学生在进行小组合作时，教师巡视并进行针对性的个别化辅导。

6.引导学生展示完成的作业，互相观看并进行评价。

7.教师小结本课的学习并提出拓展要求：

鼓励学生课后继续关注太空新的发现、探究新的飞行器制作方法等。

三、板书：

四、教学反思：

实施日期：

1.初步了解汉字创意设计的特点，学习汉字创意设计的方法。

2.能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构做合理的联想和变形，创作出富有创意的美术字。

3.培养形象思维能力和创新能力。

充分体会创意美术字与自己的学习、生活息息相关，懂得学以致用。

学习汉字创意与设计的基本知识和方法。

字体设计的创意。

第一课时

彩色水笔、油画棒、纸张。

课件、相关美术工具。

1.感知汉字起源的文化。

（1）了解在没有文字之前，古人的记事方式是结绳记事。

（2）欣赏西安“半坡遗址”出土的彩陶碎片上的“刻划符号”，了解最古老的汉字形式。

（3）以“车”字为例，了解汉字的演变。

2.了解创意美术字的作用。

（1）欣赏“车”字的创意美术字，思考：

人们为什么要对汉字进行创意与设计？

总结创意美术字的作用。

（2）欣赏标志、书籍封面、店面招牌等设计中的创意美术字，并说说在生活中还有哪些地方运用了创意美术字。

（3）欣赏创意美术字，说一说这些字的“创意”在哪里。

3.探究创意美术字的设计方法。

（1）欣赏“点、照、蝶、火”等字的创意与设计，小组讨论这些用了哪些不同的设计方法。

（2）总结创意美术字常用的三种设计方法。

（3）引导学生思考出更多创意美术字的设计作品。

4.创作实践。

学习建议：

选择一个字，设计有独特创意的美术字。

5.互动评价。

（1）介绍自己的作品，说说自己的设计意图。

（2）欣赏同学设计的优秀作品，拓展设计思路。

（3）分析同学设计作品中的不足，提出修改意见，并说说设计创意美术字时要注意什么。

（4）欣赏同学作品，思考他们运用了哪些设计方法。

6.小结延伸。

（1）课外延伸：

可以尝试设计创意字母和创意数字。

（2）引导学生课后将学生的创意字设计作品汇编成创意字字典，将学习到知识运用到生活中，懂得学以致用的道理。

第二课时

彩色笔、卡纸等。

课件，范作，各种商标、广告、印刷品中的美术字图片。

1.复习导入。

（1）回顾上一课时学习的创意设计方法。

（2）欣赏词组的创意设计作品。

2.分析、探究创意词组的设计方法。

（1）欣赏作品，分析词组的创意设计方法与字的创意设计方法有哪些相同之处。

（2）欣赏作品，分析词组的创意设计还有哪些方法。

（3）总结词组创意设计常用的五种方法。

（4）小游戏：

看词组找方法。

总结词组创意设计的原

3．创作实践。

选择一个词组或自己的名字，设计有独特创

意的词组。

4．互动评价。

5．小结延伸。

（1）课后可以尝试将创意词组设计成一幅画。

（2）学习预告：

下一课时将要运用创意美术字进行“刊头设计”。

（3）生活中继续关注创意字和创意词组设计，并能学以致用。

1.了解刊头的作用和特点，学习刊头设计的方法。

2.以小组合作的形式参与，刊头设计作品的欣赏与讨论，促进同学间的交流，提高合作能力和创新能力。

3.培养热爱生活的情感和美化环境的意识。

学习刊头设计的知识与方式，绘设计刊头。

设计有创意、有美感的刊头。

三、教学设计：

彩色水笔、铅笔等常用作画工具。

学案、刊头图片、学生优秀作业。

1.创设情境，导入新课

（1）教师进行课前谈话，创设闯关大赛的氛围。

（2）教师介绍“闯关大赛”的项目与规则

2．观察讨论，了解刊头

（1）师生共闯《刊头设计》第一关：

刊头知识我了解。

（2）教师总结课件，讲解刊头设计的相关知识

（3）小组讨论什么是刊头，刊头设计的要素有哪些，刊头设计的作用是什么等问题，并共同完成学案第一关问题。

（4）教师宣布第一关闯关成绩。

3．尝试构图，激发创意

（1）师生共闯《刊头设计》第二关：

刊头排版我知道。

（2）欣赏刊头设计作品。

（3）师生共同分析，图文结合的刊头设计有哪些不同的形式。

（4）小练习：

以“艺术天地”为题，用简练的图形和线条画刊头设计稿。

教师绘制草图举例示范。

（5）学生以四人为一组，设计绘制四种不同的排版方式。

（6）展示同学作品，讨论还有哪些不同排版方式

（7）说一说：

刊头版式需注意什么？

（8）教师宣布第二关闯关成绩。

4．创作评价、总结成果

（1）师生共闯《刊头设计》第三关：

刊头设计我能行。

请四人小组用手绘的方式为手抄报《大拇指报》设计大刊头和小刊头，设计要求：

围绕主题，图文并茂，简洁明了，富有创意。

（2）教师巡视指导。

（3）学生以小组为单位，展示学习成果。

（4）教师宣布第三关闯关成绩。

学生汇总三关所有成绩，共同评出“刊头设计小能手”和“刊头设计小行家”。

5．课外拓展

（1）欣赏优秀的学生手抄报设计作品。

（2）教师鼓励学生将刊头设计的知识运用到生活中去。

1.认识纸拎袋的用途，初步掌握纸拎袋的基本设计与制作方法

2.运用各种纸材、废旧材料，通过折、剪、画、贴等方法制作一只即实用又美观的纸拎袋

3.培养关注生活、美化生活、热爱生活的情感，激发学生勇于实践和创新的兴趣与能力

掌握纸拎袋的基本设计与制作方式

启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作纸拎袋新颖有趣

1.情境创设，揭示课题

（1）检查学具准备情况

（2）出示纸拎袋范作，教师从袋子中找出剪刀、双面胶、绘画用具，展示袋子

（3）揭题

2.欣赏感知，审美体验

（1）请学生以小组为单位，展示课前搜索到得纸拎袋，说说它的来历和用途

（2）除了学生说的用途外，纸拎袋还能用来做什么？

课件展示各种纸拎袋

（3）好的纸拎袋本身就是艺术品，课件相应出示纸拎袋图片

教师总结：

这些造型各异、风格不同的纸拎袋既方便购物，有展示产品的形象、理念、文化，还体现设计者的个性与想象力

3.分析讨论，尝试制作

（1）请学生将自己带来的纸拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解纸拎袋的特点和基本型的制作方法

（2）课件出示纸拎袋的制作方法和步骤图，学生尝试制作纸拎袋基本型

探究：

制作过程中应注意哪些问题？

如：

怎样使纸拎袋的容量更大？

怎样设计纸拎袋更舒适？

怎样粘连更牢靠？

4.观察发现，感悟设计

（1）造型

请学生想想，你见过、用过的纸拎袋有哪些形状，你发现它的共同点吗？

①课件出示一组几何形纸拎袋，你发现了什么？

说说它们的共同点和不同点。

②课件出示一组仿生形纸拎袋，说说这些纸拎袋的设计灵感来自哪里。

教师小结：

我们发现这些不同形状的纸拎袋都可以概括为基本的几何形和几何形的组合；

除几何形外，还有具象的仿生形，如：

可爱的小兔、有趣的小狗等。

（2）装饰。

①课件出示教材中以图案装饰为主的纸拎袋，思考：

这些纸拎袋的图案设计有什么不一样？

你喜欢哪一款？

为什么？

②怎样让纸拎袋变得更美观呢？

可以用哪些方法来装饰？

你带了哪些材料？

打算怎样装饰？

课件出示：

拼贴法（剪、绕、撕、折、卷、贴等）和添画法装饰的纸拎袋。

可以运用各种材料，用剪一剪、绕一绕、撕一撕、折一折、卷一卷、贴一贴等方法，让纸拎袋变得更漂亮！

（3）拎带。

你觉得拎带可以怎么制作？

学生讨论。

课件出示：

用纸剪贴的、直接剪的、用绳穿孔的…

5．设计制作，实践创新。

（1）作品欣赏。

①课件出示学生作品，说说你最喜欢哪一只纸拎袋，为什么？

（引导学生从造型、装饰、色彩等方面讨论o）

②课件出示创意纸拎袋作品，说说它们的创意在哪里，这些纸拎袋的造型和拎带设计巧妙在哪里？

通过图片欣赏引导学生感受创造性设计的魅力。

（2）小组讨论：

如果让你设计，你会设计怎样的纸拎袋？

你用它来干什么？

（3）学生作业。

①作业内容：

设计制作一只纸拎袋，以添画或拼贴的方

法进行装饰美化。

②作业要求：

第一层次：

造型美观、色彩搭配和谐。

第二层次：

构思新颖、造型独特、装饰美观。

③学生制作，教师巡回辅导，对学生作业中出现的优缺点及时点评。

辅导要点：

整体构思与造型；

制作的技法与装饰方法。

6．作业展示，学生互评。

（1）学生作品展示。

①学生自评：

“设计师”从纸拎袋的造型、装饰、材料、功能等方面进行介绍，说说自己作品的特色与创意，谈谈在创作中遇到了什么困难，又是怎样克服的。

②同学互评：

说说你最喜欢谁的作品，为什么？

你有什么好的建议吗？

提出不足及改进方案。

③思维的碰撞，学习他人的优点，找出自己的不足，完善作品。

（2）评选活动：

最佳制作奖（评价标准：

造型美观、制作精美）；

创新设计奖（评价标准：

造型新颖有个性、装饰美观）。

7.课外拓展。

学习了纸拎袋的设计与制作，希望学生在环保意识日益觉醒的今天，能多设计、多使用符合环保要求的拎袋，为美化生活作出贡献。

课件出示各式自制环保袋，学生欣赏并承诺不再使用或尽量少用塑料袋。

8．整理材料，保持整洁。

把桌面上的碎纸、废料装进我们亲手制作的纸拎袋里，

保持桌面和地面整洁。

（1）了解刺猬的相关知识与形象特点。

（2）用泥塑的方法塑造一只或一组找果子的刺猬。

（3）培养爱小动物的意识，以及热爱、保护大自然的情感。

能用泥塑的表现方式，运用水滴形的造型方式完成一只或一组刺猬。

能巧用生活原型来塑造泥塑刺猬，并能添加果实来增加趣味性。

1.展示图片，情景导入，揭示课题

（1）通过秋天的图片，教师创设情境，导入内容。

教师说：

“秋天到了，树叶黄了，果实成熟了，人们都忙着收获了，深林里动物们也忙开了！

”

（2）学生们发挥想象猜测。

教师说：

“深林里动物们都在忙什么？

学生讨论。

（3）出示刺猬图，导入课题——找果子的刺猬。

“猜猜是什么动物？

跟着刺猬一起找果子旅行吧！

2．通过找果子旅行为线、观察图片为主，了解是刺猬的生活习性和外形特征。

（1）了解刺猬的生活习性。

小组讨论刺猬的生活习性，了解刺猬是哺乳类的杂食动物，冬季有冬季的习性等。

（2）欣赏图片，找出刺猬的外形特征。

①整体外形。

滚圆的身体，尖尖的脑袋，尖锐的棘刺，短小的四肢。

②细部的特征。

炯炯有神的黑眼睛，椭圆的小耳朵，嗅觉灵敏的大鼻球。

3．欣赏名作以及生活中的艺术品，感受艺术之美。

（1）艺术家眼中的刺猬。

艺术家眼中的刺猬和生活中的刺猬的区别在哪里？

学生讨论，教师总结。

（拟人，概括，夸张的手法）

（2）小朋友眼中的刺猬。

刺猬是一种很可爱的动物，以它的形状创作的艺术品也是既生动又美观的，今天我们用泥塑的方法来制作一件刺猬工艺品。

4．讨论泥塑制作的方法。

教师：

“可以用什么方法来做？

（1）探讨身体和头部的制作。

搓圆球→手指放圆球的一端搓→四只搓成水滴形装上，调整脑部（尖头向上调整）→水滴形的色彩刺→未干时装上刺→最后装饰（加眼睛、鼻球、腮红等）

（2）探讨刺猬背上的制作方式。

①水滴形的刺

这里大多数形状都为水滴型，大水滴是刺猬身体，小水滴是刺猬身上五彩的刺猬很像彩色铅笔插满整个刺猬的感觉

②剪刀剪出刺。

③借用外形，塑造成刺。

④学生交流手捻成型的其他方式。

5．制作交流，表现找果子的刺猬，

（1）作业要求：

可以采用水滴型。

巧用生活原型、手捻成型等其他手法来表现刺猬。

刺可以用许多手法表现，动态有直立、爬行等。

可以制作一些生动的果子，增加趣味。

（2）学生作业交流。

我做了一个怎么样的刺猬？

它身上有哪些地方表现的最富有创意？

它找到了哪些诱人的新鲜的果子。

6．小结拓展，再激学习兴趣。

通过本课学习，我饿们知道刺猬的生活习性和外形特征，同时也了解了刺猬是深林的保护着，一晚上能吃200克的虫子，消灭害虫，有利农业，但有时偷吃果子。

刺猬全身是宝，所以许多人捕杀它，为了人类和大自然的和睦相处，请好好保护动物吧！

1.学习抓住人物头像特征，运用夸张表现的手法，并尝试泥塑，进行头像立体造型。

2.观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张、大胆、有趣味的表现人物头像，提高对人物的观察。

3.体验泥塑夸张表现人物头像的乐趣，培养对泥塑人物的审美情趣。

用泥塑的形式表现夸张的人脸。

扎住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

1.导入。

（1）变脸小游戏。

对比欣赏漫画名人与真人头像作品。

让学生观察，说说这样的脸给你什么感觉，为什么会有这种感觉？

应用夸张手法。

导出课题《夸张的脸》

2.欣赏，分析。

（1）欣赏各种运用了夸张的脸的艺术品，分析每件作品如何运用了夸张手法的。

（2）总结运用夸张手法的好处。

3.技法指导

（1）学生用陶泥制作各种形状，如：

球形、长方形……

（2）总结基本技法：

团、搓、压、捏、揉、贴。

4.教师示范制作。

视频：

变脸小游戏。

制作一张夸张的脸，引导学生讲出制作过程、方法等。

5.学生制作

（1）制作要求：

用团、搓、压、捏、揉、贴等方法泥塑一张造型独特、夸张的脸。

（2）教师巡视做个别指导。

6.展示、评价

（1）作品展示在前面放在桌上，给学生一定时间进行欣赏。

（2）请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说原因。

7.延伸、拓展

（1）欣赏不同材料制作的夸张的脸。

（绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作等）

（2）鼓励学生回去用不同的材料制作。

1.感受艺术作品中大将军威武之气，学会抓住细节生动表现人物神态的泥塑表现方式。

2.探究不同的人物的塑造方式，采用自己喜欢的泥塑形式创造一个威武的大将军。

3.感受大将军的威武之气，获得与中国古代名将伟大人格的超时空心灵对话。

感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的泥塑形式，创造一个威武的大将军

让塑造的大将军站稳且威武

1.观看视频，引出学习主题

（1）请学生边看视频边思考：

你看到哪几位大将军？

（2）围绕“你还知道那些古代大将军”、“用一个词形容你对古代大将军的印象”这些问题进行交流

在此基础上，引出新的学习主题：

《威武的大将军》

2.聚集“细节点”，品威武的大将军

引导学生欣赏《将军侗》、灵隐寺《将军像》、抗倭英雄《戚继光像》等作品，思考：

这几件作品从哪体现出大将军的威武的样子？

3.借助“步骤图”，探索多元塑造法

（1）引导学生先根据作品，结合已学过的塑造法，猜猜作品是采用哪些方法制作出来的

（2）结合“步骤图”，和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。

（3）观看“泥片卷塑”为主的陶艺制作方法，体验不同的塑造方法

4．寻找“启发点”，探索威武站姿

引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，一到他们边看边观察：

作品采用了哪些让大将军站稳的方式？

这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果？

5．突出“威武之气”，创意泥塑大将军

（1）提出作品要求：

用泥塑的方法塑造一位古代将军，突出“威武”的特点

（2）教师巡视指导，对作品如何站稳或更好突出威武的特点，进行个别指导

6．装置作品展，别样作品欣赏

引导学生把塑造的大将军摆成类是“秦兵马俑”的阵势，对现代装置的艺术场景下进行欣赏，并学生评出自己心目中最伟大的大将军，说出理由。

1.认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；

建立起初的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。

2.通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；

并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。

3.通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度与兴趣，培养艺术感受力。

认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。

感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表。

课前准备

（学生）红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。

（教师）课件、调色板、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。

1.欣赏导入，感知色彩。

（1）初步感知色彩。

师生谈话：

生活中，我们随处能看到各种色彩，请说出你最喜爱的一种，并说说色彩带给你什么感受。

（2）掲题。

小结：

色彩就像个魔术师，把我们的生活装点缤纷、绚丽，充满乐趣。

今天，我们就要走进奇妙的色彩世界，一起来探究了解三原色与三间色。

2.尝试体验，探究色彩。

（1）确认颜色。

教师给每个小组准备了不同的两种颜色（原色）。

请各小组说出自己小组里的是哪两种颜色。

（2）游戏—色彩对对碰。

选择一种颜色，用整个手掌和手指充分跟颜料接触，把沾有颜料的手，在白纸上留下印痕。

把手洗干净后，再选择另一种颜色，用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边。

（教师边说边演讲）

请学生在每张纸上印3-5手印

（3）鼓励观察，发现间色。

问题1：

除了红色和黄色（或者红色和蓝色，或者蓝色和黄色），你能发现第三种颜色吗？

问题2：

这个颜色是如何产生的呢？

回顾刚才的手印游戏，得出当红色和黄色相交在一起会变成橙色。

根据问题，教师依次点击课件，出现橙色、绿色、紫色。

问题3：

通过观察，你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配出来而成的吗？

学生通过观察分析得出：

是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的.

教师小结：

在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色。

而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。

（4）实验演示，鉴证间色。

将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇，观察结果。

（学生分工实验。

）

你们组调出的是三间色中的哪种颜色？

是由哪两种原色调成的？

为什么同是间色（橙色、绿色、紫色），深浅却不同呢？

学生回答：

两种原色的用量不同。

3.名作欣赏，感受色彩。

（1）红、黄、蓝的构成。

（2）农民装饰画。

4.玩味色彩，集体创作。

（1）教师：

学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画.