中班语言《小花籽找快乐》教学设计2篇Word格式文档下载.docx
- 文档编号:19407839
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:76.53KB
中班语言《小花籽找快乐》教学设计2篇Word格式文档下载.docx
《中班语言《小花籽找快乐》教学设计2篇Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中班语言《小花籽找快乐》教学设计2篇Word格式文档下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
对于中班的幼儿来说,他们已经具备了一定的词汇量,能听懂并理解一段话的意思,但部分幼儿不会与同伴交流,缺乏主动性,一些幼儿语言表达不完整,连贯性语言尚处在发展阶段。
而在整篇故事中语言通俗易懂,情节简单,简单的句式正适合中班幼儿学习,通过新句式的学习及完整的语言表达可以促进幼儿的口语表达能力,培养幼儿对文学作品的兴趣。
活动目标:
1、理解并欣赏作品,会运用作品中的语言连贯完整地回答问题。
2、能大胆地用语言与别人交流。
3、懂得为大家做事自己也会得到快乐的道理。
活动准备:
1、《小花籽找快乐》ppt﹔相关音乐;
2、花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙头饰若干;
3、大河、草原、雪山、红花彩色图片若干。
活动过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、师:
小朋友,你们好!
我是丹老师,我来和你们一起玩游戏,你们高兴吗?
下面,请小朋友们闭上眼睛,3、2、1,巴啦啦变!
师带花籽头饰:
请小朋友睁开眼睛。
师自我介绍:
我是一颗小花籽,小朋友们都爱我。
让我先来抱抱你,请你做我的好朋友。
我是一颗小花籽,请你们做我的好朋友。
【设计意图:
游戏导入,激发幼儿学习兴趣。
在活动一开始,老师变身成为“小花籽”,以儿歌的形式导入,吸引幼儿的注意力,把教学和游戏融为一体,拉近了和孩子们的距离,把孩子引入轻松快乐的氛围中。
体现教学生活化、游戏化、自然化的特点。
】
2、师:
我是谁呀?
幼:
你是一颗小花籽。
师:
对,我是一颗小花籽,把我种在土里,能开出美丽的香香的花朵。
今天,我悄悄地从妈妈的怀里蹦出来,要出去寻找快乐。
小朋友,你们快乐吗?
那谁来说一说,在生活中有哪些事会让你感到快乐呢?
幼儿充分回答,教师及时鼓励、有针对性评价。
尊重幼儿的已有经验,创设宽松的语言环境,给孩子提供一个与同伴交流的机会,让幼儿充分发挥自己的想象,联系自己的生活经验进行讲述。
最初幼儿对快乐的理解是不同的,小朋友送我玩具,吃自己喜欢的食物等就感到快乐。
这些快乐与故事中的快乐是不一样的,为幼儿原有经验的提升打下伏笔,也是思维活动的开始。
教师不否定幼儿的想法,激发了幼儿参与活动的兴趣。
二、游玩情境,初步感知
(一)理解故事前半部分
1、在游玩情境中,学说小花籽和太阳的对话
啊,郊外的空气真好啊!
看!
太阳出来了,我们一起去问问太阳快不快乐。
师带领全体幼儿走到太阳前问:
太阳公公,你快乐吗?
配班老师给太阳公公配音:
快乐,快乐!
我给大家阳光和温暖,大家喜欢我。
小朋友,刚才谁听到太阳公公说话了?
太阳公公是怎么说的呀?
请幼儿充分回答,教师及时纠正、表扬。
我们一起来学学太阳公公好不好?
请幼儿集体说这句话。
此环节我采用情景式教学法,在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境。
用恰当的方式,把幼儿带入情境之中,让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐,寻找答案,紧紧地吸引住孩子的注意力,让幼儿在一个宽松的情境中勇敢地表达。
小花籽在找快乐的路上还会碰到谁,它们会怎么说?
会怎么帮助别人呢?
幼儿充分回答,教师及时、有针对性地评价。
这一问题的提出,发展幼儿的想象力,使幼儿参与谈话活动,并乐意在集体面前,大声自然地表达自己的想法。
新《纲要》提出:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,通过教师鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,加深幼儿对故事的进一步理解。
3、依次引导幼儿学说小花籽和小鸟、蜜蜂、青蛙的对话。
(鼓励幼儿自己提问,加动作模仿表演)通过新句式的学习及完整的语言表达,促进幼儿的口语表达能力,培养幼儿对文学作品的兴趣。
由于对话比较简单,所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了,通过师生、生生等不同形式的对话练习,激发了幼儿极大的学习兴趣,在边讲边学对话的过程中让幼儿学习新句式及完整的语言表达,促进幼儿的口语表达能力,培养幼儿对文学作品的兴趣。
4、通过理解故事,师有目的引导幼儿发现其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本领帮助了别人才获得了快乐的原因。
5、师幼谈话,讨论快乐的原因。
我们玩得可真开心呀!
快坐回到小椅子休息一下吧。
师幼谈话:
(1)小花籽去干什么了?
(幼儿充分回答,指导幼儿把话说完整。
)
(2)小花籽看见了谁?
说什么?
别人是怎样回答它的?
太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙都快乐吗?
他们为什么觉得快乐?
通过幼儿讨论,教师引导幼儿将理解的内容用自己的语言把话说完整表述出来。
最后得出结论:
太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本领为大家做事,大家喜欢它们,所以它们很快乐。
引导幼儿讨论,将理解的内容用自己的语言表述出来。
师生对话、生生对话、自由对话。
在幼儿表述遇到困难时,及时利用图片表演情节,在关键的时候推孩子一下,不仅增强幼儿自信心,还提高幼儿的语言讲述能力,使讲述更完整、连贯。
(二)理解故事后半部分
我也想要一份这样的快乐。
请小朋友帮小花籽想想,我能为大家做什么事,让大家喜欢我呢?
2、幼儿讨论并积极表达,师指导幼儿把话说完整,并及时鼓励、评价。
3、师:
你们可真聪明!
给我想出了好办法!
通过小朋友的启发,我也有了一个好主意,一起来听一听吧!
师出示图片描述故事:
我请风姑娘帮忙,风姑娘带着我飘呀飘,飘过大河、飘过草原、飘到雪山脚下。
我很喜欢这儿,就留了下来,把这儿当作自己的家,要在这儿开朵花。
春天来了,我真的开出了一朵美丽的大红花,香喷喷的,好闻极了,香味传得很远,很远。
白熊、海豹、雪兔、海象,还有大人、小孩都来了。
我已经是大红花了。
我给大家带来美丽和芳香,大家喜欢我,我真快乐!
此环节培养幼儿的发散性思维,满足了好奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用,引发幼儿继续想听故事的愿望,我想的寻找快乐的方法与故事中的方法一样吗?
4、师幼谈话,讨论小花籽是怎样找到快乐的。
小花籽找到快乐了吗?
(幼儿充分回答)小花籽是怎么找到快乐的?
(在雪山上开出一朵大红花)
小花籽为什么感到快乐呢?
我用自己的本领开出了一朵美丽的大红花,让大家闻到了芳香,看到了美丽,大家喜欢我,所以我很快乐。
我和其他的好朋友一样,都喜欢帮助别人,为别人带来快乐。
在教师引导下,幼儿最后得出结论:
小花籽知道了,只有用自己的本领为大家做事,赢得大家的喜欢,才能感到快乐。
在这整个环节中通过让幼儿设疑、猜想、提问、讨论,内容一环扣一环,抓住故事情节线索,让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言,大胆、清楚表达自己的想法和感受。
它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。
同时完成了第二、第三个目标。
三、整体感知,完整欣赏
谢谢小朋友帮小花籽找到了快乐,我要回雪山去了。
请小朋友闭上眼睛。
3、2、1巴啦啦变!
(师摘掉花籽头饰)小花籽走了,给我们留下了一个好听的故事。
我们一起来看一看,讲一讲吧!
(师幼看课件一起讲故事)
课件的操作,能快速抓住幼儿眼球,集中幼儿注意力,使幼儿与故事中的形象近距离接触,更好地与故事中的角色对话,走进故事的情境中。
同时,可根据幼儿情况,把握学习的节奏,也以最简单的方式达到了最好的效果。
由于课件的图片比较鲜艳、生动,所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。
四、经验迁移,拓展延伸
1、想一想,说一说
你们平时在幼儿园和家里有没有帮助过别人,为别人带来快乐呢?
谁来愿意分享一下你帮助别人的快乐。
幼儿讲述身边的快乐(配上轻缓的音乐),师及时鼓励、表扬。
2、教师总结,跳《快乐舞》结束
大家说的可真好!
我们来鼓励一下自己吧!
今天我们帮小花籽找到了快乐,还懂得了为大家做事自己也会得到快乐的道理。
你们现在快乐吗?
快乐就和老师一起来跳《快乐舞》吧!
将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽快乐的体验迁移到幼儿的生活中,鼓励幼儿大胆讲述,表达自己对快乐含义的理解。
加深对快乐涵义的理解。
让幼儿在无拘无束的氛围中交流,用语言表达了自己的意思,体验了语言交流的乐趣。
同时也实现活动的第二个目标。
这个环节的设计做到了尊重幼儿的已有经验,使幼儿在充分表达中又扩展、提升了幼儿的原有经验。
让他们进一步体验到为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。
设计感悟:
在实际教学中,我主要会采用阶梯型提问、有效追问的方式来突破本次活动的难点,提问具有启发性和开放性。
组织过程中设计了四个主要问题。
如:
讲完故事的第一部分,我采用了启发式提问:
“为什么太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢?
”这一问题需要幼儿的认真思考,发展了幼儿的思维能力和语言表达能力。
第二个提问:
“小花籽在找快乐的路上还会碰到谁,它们会怎么说的,它们是怎么帮助别人的?
”这一问题发展了幼儿的想象力,也是对故事的进一步理解。
第三个问题:
“小朋友们,故事里的小花籽看到大家都找了快乐,它也想知道自己怎么样才会快乐,你们能帮助小花籽想想办法,让它也找到快乐吗?
”让幼儿根据自己对故事的理解,推测故事的发展,培养幼儿的发散性思维。
最后,我又引导幼儿讨论:
现在你们知道真正的快乐是什么了吗?
这些具有启发性和开放性的问题,对理解作品起到引导作用。
活动中,几个关键性问题的设计与抛出,会让孩子们各抒己见,在思维的碰撞中,充分理解“快乐”的含义,升华故事的主题。
在整个活动设计中,我始终以幼儿的生活经验为依托,将幼儿推在主体的地位上,通过创设丰富的教学情境、宽松的语言氛围,围绕语言教学的总目标,尽可能让幼儿多说,敢说,乐说,发展幼儿思维,提高幼儿语言表达力,有效激发幼儿的学习兴趣,并在幼儿心灵播下爱的种子。
篇章2:
小花籽找快乐(散文欣赏)教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
1、喜欢参与语言活动,在故事中体验快乐。
2、能结合散文内容,运用作品中的语言较完整地回答问题。
3、理解故事内容,学习句式“快乐,快乐,我为大家……大家喜欢我”,丰富词汇:
快乐。
1、小花籽、大红花、小鸟、太阳、蜜蜂、青蛙、风姑娘、草原、小朋友的图片。
2、语言磁带、录音机。
1、教师扮演故事中小花籽角色,引出散文。
(1)教师出示小花籽图片并自我介绍。
教师:
我是一颗小花籽,见到大家真高兴。
我想问你们一个问题,你们快乐吗?
(2)幼儿自由发言。
(学习词语“快乐”)
2、出示图片,教师分段讲述故事,加深幼儿对故事的了解。
(1)教师讲述故事第一、二段。
教师提问:
故事中的小花籽从***怀里蹦出来,他要做什么呢?
你知道什么叫快乐吗?
小花籽在寻找快乐的路上遇到了谁?
太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙的快乐在哪里?
引导幼儿用故事中的语言完整的回答。
(2)教师讲述故事第三、四、五段。
小花籽最终找到快乐了吗?
下花籽是请谁帮忙的?
飘到了哪些地方?
小花籽最后留在了哪里?
小花籽为什么觉得自己很快乐?
(3)教师小结。
3、教师完整地欣赏配乐散文。
(1)幼儿边欣赏录音边看教师操作贴绒教具。
4、请幼儿谈谈自己感到快乐的事,加深对快乐含义的理解。
(1)教师扮演小花籽并提问:
你们快乐吗?
你是怎么找快乐的?
(2)教师小结:
只有为别人做好事,别人高兴,自己才会得到快乐。
(3)教师仿照散文中的对话形式与幼儿进行对话。
5、请幼儿大胆地询问他人(同伴、教师)是否快乐,鼓励个别胆小的幼儿大方的与他人交往。
活动延伸:
将散文中的角色制作成头饰,供幼儿自主进行表演。
--------DesignedByJinTaiCollege---------
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小花籽找快乐 中班 语言 小花 快乐 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)