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构拟（reconstruction['

riːkən'

strʌkʃən]亦译“重建”“重构”，是指以留存语言成分的比较为基础，推断共同语母语的原始形式的一种方法。

在构拟的形式前加星号，表示这并非是古代确实存在的形式。

[德国]施密特（J.schimidt）提出“波浪说”。

重要概念解释

语文学——这是希腊人从亚历山大里亚时期（公元前3世纪）就已开始的一种学术活动。

语言是发展变化的，后代人对传抄下来的古书读不懂了，这就需要有人对古籍作注释、考证，对传抄中窜入的错误进行校勘，这样就形成了语文学。

语文学家在注释古籍的过程中钻研语言问题，阐述语音、词汇、语法等方面的特点、变化，编写了不少语法、词典、诗韵之类的著作。

尽管语言并不是语文学的唯一对象，语言研究也不是它的主要任务，但是语文学孕育了语言学，它为语言学提供了不少材料。

传统语法——亦称规范语法，它常常制订一些规则、规定人们应该怎么说、不应该怎么说。

传统语法的特征是依赖逻辑范畴建立语法范畴。

这种语法开始主要是依据拉丁语而建立起来的。

规范语法的思想，早在亚历山大里亚时代（公元前3世纪）就出现了，在文艺复兴时期（14至18世纪）得到了较快发展。

法国的唯理语法就是规范语法发展的结果。

它制定一系列的规范标准，让人们遵守。

强调语言的线性特点，注重词的形态变化和句子六大成分的划分，在句型归纳方面有所贡献。

目前在语言教学领域，传统语法仍然占据主要地位。

历史比较语言学——是运用历史比较的方法研究亲属关系及演变过程的一种语言学。

它产生于19世纪初，是在广泛研究印欧系语言的基础上建立起来的。

与传统语法相比，历史比较语言学注意探索语言演变的规律性。

其代表人物是：

丹麦的拉斯克、德国的葆朴和格里木。

历史比较语言学的建立，标志着语言学研究走上了独立发展的道路。

青年语法学派——又叫新语法学派、莱比锡学派。

19世纪70年代形成于德国的莱比锡大学，代表人物是德国的勃鲁格曼、奥脱霍夫、雷斯琴、阿斯戈里和丹麦的维尔纳。

他们创办《形态学研究》杂志，摒弃了老一辈学者所提出的“语言有机体”理论和语言发展的“两个时期”理论，批评老一辈语言学家在语言研究方面的不足，反对仅仅研究古代语言，提倡研究当代的语言和方言。

拒绝对史前时期的无文字记载的语言状况提出任何假设。

他们提出了著名的“维尔纳定律”和“语音变化无例外”的观点，对后来的语言研究影响很大。

结构语言语言学——这是以语言的结构为主要研究对象的语言学。

创始人是瑞士语言学家索绪尔。

结构主义语言学把语言看作是一套意义结合的符号系统，其中的成分完全是由它们在系统中的相互关系所确定的。

语言系统在结构上还有不同的层次，每个层次的成分不但互相形成对比，而且各个层次上结构的原理都是相同的。

强调语言符号的任意性，区别能指和所指、语言与言语、共时和历时，把各级语言单位纳入组合关系和聚合关系之中。

在索绪尔理论影响下，欧美形成了三个影响比较大的语言学流派（略）。

结构主义语言学的三个流派：

　　瑞士著名语言学家索绪尔是现代语言学的奠基者，是结构主义的创始人。

索绪尔的思想对整个人文科学产生了深远的影响。

在索绪尔之后，出现了结构主义语言学的三个流派：

布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派。

下面对这三个流派的代表人物、代表著作、基本学术观点及其贡献作一个简明的介绍。

　　布拉格学派

　　也称功能语言学派。

该学派创立于1926年10月，以布拉格语言学会成立为标志，其创始人为[捷克]马泰休斯，他担任这个学会的首任会长。

马泰休斯是布拉格学派的早期理论家，他深刻地分析了新语法学派的缺陷，强调以共时观指导语言研究。

　　[俄]特鲁别茨柯依是布拉格学派的杰出代表，他的《音位学原理》（1938）是现代音位学的经典著作。

另一位成就卓著的代表人物是雅柯布逊，他提出的“区别性特征”的学说对现代语言学具有重大意义。

法国著名语言学家马丁内虽然没有正式参加布拉格语言学会，但由于他的语言观体现了布拉格学派的学术思想，所以有的学者把他作为布拉格学派的代表人物。

　　布拉格学派自称结构－功能学派，他们的语言观是结构主义和功能主义的结合。

他们提出语言是多功能的结构体系，由多个相互依存的次系统构成；

建立了音位学说；

提出了“语言联盟”的理论和“句子的实际切分”的学说。

　　布拉格学派主要以音位研究著称，其主要贡献是首次系统地阐明了音位学的任务、原理和研究方法，使它在结构主义语言学诸领域中居于领先地位。

美国语言学家鲍林格评价说：

“欧洲任何其他语言学团体都没有像布拉格语言学会那样产生了如此巨大的影响。

”

　　哥本哈根学派

　　也称丹麦学派，又叫语符学派，创立于1931年，以哥本哈根语言学会成立为标志。

代表人物为叶尔姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔。

代表著作有叶尔姆斯列夫的《语言理论纲要》、布龙达尔的《结构语言学》、乌尔达尔的《语符学纲要》。

　　哥本哈根学派的核心人物是叶尔姆斯列夫，他对语言的观察细致入微，注意到了语言的一些重要特质：

语言的遗传性、社会性、符号性；

语言与思维的关系；

语言与文化的关系；

语言与言语的区别等。

他主张区分内容平面和形式平面，两者又都区分为形式和实体。

语言符号是由表达形式和内容形式所构成的单位。

语言学的任务是研究表达平面和内容平面的关系。

他的理论称作语符学，具有代数的性质，在研究方法上运用假设，注重演绎。

　　哥本哈根学派以语言结构关系的研究及这种研究的数学性质而著称。

这种理论虽然十分抽象，很少实际应用，但是代表着人文科学和精密科学相结合的趋势。

著名语言学家王希杰先生评述说：

“哥本哈根学派的学说是一座极有学术独创性的象牙之塔。

”或许语符学原理在计算语言学、言语工程学等新学科中会有应用的天地。

　　美国描写语言学派

　　又称美国结构主义学派，它是二十世纪美国的一些学者在对美洲印第安语调查和研究的基础上逐步形成和发展起来的。

这个学派的先驱者是博厄斯（也译鲍阿斯）及其学生萨丕尔，主要代表是布龙菲尔德，之后是海里斯和霍凯特。

　　1911年，博厄斯在为《美洲印第安语手册》所写的序言中，号召美国学者摆脱传统语言学的概念和方法，强调对语言事实作客观的描写。

萨丕尔在名著《语言论》中站在心灵主义的立场上解释语言现象，他主张把语言现象同人类心理、社会、文化联系起来。

萨丕尔和他的学生沃尔夫提出了著名的萨丕尔－沃尔夫假说，其基本观点是：

语言形式决定着语言使用者对宇宙的看法；

语言怎样描写世界，我们就怎样观察世界；

世界上的语言不同，所以各民族对世界的分析也不同。

　　这个学派最重要的人物是布龙菲尔德，他被誉为“美国语言学家之首”。

他于1933年出版的《语言论》宣告了美国结构主义学派正式诞生。

布龙菲尔德在《语言论》中制定了语言结构的基本原则和方法，成为这个学派的理论指南，所以有人称该学派为“布龙菲尔德学派”。

　　20世纪50年代，该学派进入成熟期，以海里斯的《结构语言学的方法》出版为标志，他在这部著作中规定了语言结构分析的任务及基本程序。

这一时期的另一位重要人物霍凯特忠实地继承了布龙菲尔德的学术思想，他的《现代语言学教程》（1958）是一本著名的结构主义语言学教材，对传播结构主义语言学起到了良好的作用。

　　美国描写语言学派注重口语和共时描写；

注重语言形式分析，回避语义问题；

在语言结构分析中主要运用分布和替代的方法；

创造了语言结构分析的直接成分分析法。

他们的学术观点和方法对汉语语言研究影响极大。

　　结构主义语言学的三个流派在理论上源于索绪尔的基本思想，具有共性，但又有他们各自的特色。

概括地说，布拉格学派注重对语言结构的功能进行研究，哥本哈根学派注重语言结构之间的关系，美国描写语言学派注重语言结构形式的描写和分析。

这三个学派均对人类语言研究作出了重大的贡献。

萨丕尔－沃尔夫假说——美国人类学家萨丕尔及其弟子沃尔夫在20世纪上半叶提出的有关语言和思维关系的假设，是对语言反映现实还是创造（现念）现实这一问题的一种解释。

归结起来有有两个部分：

1语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定，因为一个人只能根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界，每一种语言都以特定的方式为它的说活者建构他的出界，人们的思想在很大程度上是由语言决定的。

2语言相对论，即语言结构有无限的多样性，因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系统所独有，与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同。

不同的语言不能表示同一个社会的现实，世界意象随着人们赖以思维的语言体系的不同而变比。

这两点说法都有其道理。

关于语言决定论，沃尔夫举过的例子包括：

在堆放并写有空汽油筒标志的仓库，人们往往因疏于防范而引起火灾；

换气扇如果被标为吹风机，其被反向安装的可能性增加。

语言相对论的两层含义：

一是一种文化中的内容。

只有用该文化中的语言才能得到充分表达。

另一层意思是，发源于某一文化中的概念，如果用另一种文化中的语言去讲，意思就会有所不同，至少在人们心目中唤起的意象不同，这也是可想而知的。

萨皮尔—沃尔夫假说（Sapir-WholrfHypothesis）的思想源头可追溯到博厄斯（FranzBoas，1858-1942）。

萨皮尔（E.Sapir）是博厄斯的学生，沃尔夫（Whorf）又是萨皮尔的学生。

博厄斯学派的文化相对论和历史特殊论成为语言相对论的思想基础方面的影响。

萨丕尔－沃尔夫假说有积极意义，但它过分夸大了语言在认识过程中的作用，也受到不少人的质疑。

生成语言学——亦称“转换生成语言学”或简称为“转换语法”、（TG）“生成语法”。

1957年美国语言学家乔姆斯基出版《句法结构》一书，标志着转换生成语言学的诞生。

生成语法研究人的语言生成能力，即怎样用有限的成分和规则生成无限的句子。

目标是提出一个适合所有人类语言的能产生所有句子的普遍语法系统。

它主要包括生成和转换两个方面：

生成规则又包括一套短语结构规则和词汇插入规则。

前者用一套符号表示，如：

S→NP+VP，NP→D+N，VP→V+NP（S代表句子，NP代表名词短语，VP代表动词短语，D代表限定词，N代表名词，V代表动词）。

词汇规则是生成合格句子的保证，即对一个句子内各成分加以限制。

“转换”主要指句式和结构的转换。

每个句子都有两个结构层次——深层结构和表层结构。

深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；

表层结构则表示用于交际中的句子的形式，决定句子的语音等。

句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。

这种学说克服了结构主义语言学只重表层结构忽视深层结构、只重视观察描写不重视解释的不足，但也暴露了脱离社会语境，运作手续繁琐等缺点。

目前该学说在计算机自然语言处理领域仍然有很大影响。

《语言学概论》模拟试题

（一）

一、单项选择题

1、“人有人言，兽有兽语”中的“言”属于：

A.语言。

　　B.言语。

　　C.言语行为。

　　D.言语作品。

2、人运用语言可以说出无限多的句子，这反映了语言的：

（C）

A.民族性。

　　B.符号性。

　　C.生成性。

　　D.系统性。

3、被社团作为母语使用和学习的语言是：

A.人工语言。

　　B.自然语言。

　　C.共同语。

　　D.世界语。

4、从语言学分科来看，《语言学概论》课属于：

A.一般语言学。

　　　　B.具体语言学。

C.共时语言学。

　　　　D.历时语言学。

5、“我爱家乡”中“爱”和“家乡”：

A.是聚合关系。

　　　　　　　　　B.是组合关系。

C.既是聚合关系又是组合关系。

　　D.既非聚合关系又非组合关系。

6、汉语南方方言比北方方言更接近于古汉语，这反映了语言发展的：

A.渐变性。

　　B.相关性。

　　C.规律性。

　　D.不平衡性。

7、下列说法正确的是：

A.义项是最小的语义单位。

　B.义素是最小的语义单位。

C.词义的主要内容是语法意义。

　D.词义不包括语法意义。

8、有人说语言是古代文化的“活化石”，这说明语言具有：

A.交际功能。

　　　　　　　　B.思维功能。

C.文化录传功能。

　　　　　D.认知功能。

9、“衣领”是“衣服”的：

A.上义词。

　　B.下义词。

　　　C.总义词。

　　　D.分义词。

10、转换生成语言学的代表人物是：

A.乔姆斯基。

　　B.菲尔默。

　　C.皮亚杰。

　　　D.韩礼德。

二、填空

1、根据研究对象的范围，语言学可分为语言学和语言学。

2、思维可以分为思维、思维和思维。

3、“手枪”是“枪”的词，“袖子”是“衣服”的词。

4、构词或造句时位置固定的是语素，位置不固定的是语素。

5、英语属于语系中语族语支。

6、结构主义语言学的创始人是（国别）的，其代表作是。

7、儿童语言发展的三个阶段是阶段、和阶段。

8、既不同于，又不同于的结构系统称为中介语。

9、“老汉”是“老人”的__________词，“卧室”是“房子”的____________词。

10、中国、____、希腊－罗马是语言学的三大发源地

三、名词解释

1、合作原则

2、语义场

3、对比分析

4、指示语

四、分析题

1、指出下列句子的前提和前提触发语。

（8分）

（1）我不后悔参加这次比赛。

（2）他的汽车被别人偷走了。

（3）她比她妈妈还要漂亮。

（4）要不是路上堵车，我就不会迟到了。

（5）我的自行车丢了。

（6）你为什么骂人？

（7）他不再参加比赛了。

（8）小王离婚了。

五、判断题

1、语言符号的约定俗成是指语音形式和意义内容的结合是社会成员共同约定认同的。

（）

2、音素[x]的发音特点是舌面后清檫音。

3、儿童的声音和成人的声音差别是音长不同。

4、世界上使用人口最多的语言是汉语。

5、意译词是借词的一种类型。

6、词语的替换全部取决于语言系统内部的原因。

7、语言具体存在于个人的运用之中，所以是个人现象。

8、语言是思维的工具，没有语言，人类就无法思维。

六、论述题

1、举例说明什么是组合关系，什么是聚合关系。

《语言学概论》模拟试题

（一）参考答案

一、单项选择题

1.A2.C3.B4.A5.B6.D7.B8.C9.D10.A

1、具体（个别）、一般（普通）

2、技术（运动、动作）、形象、逻辑（抽象）

3、下义、分义

4、定位、不定位

5、印欧、日耳曼、西日耳曼（西部）

6、瑞士、索绪尔、《普通语言学教程》

7、准备、发展、完善

8、学生的母语、所学语言

9、下义、分义

10、印度

交际双方为使交际能顺利地进行下去，必须采取互相合作的态度，尽可能简明清楚地为对方提供真实的适量的有关的信息，即遵守所谓合作原则。

合作原则的基本内容是美国语言哲学家格赖斯提出来的，它包括四条准则：

⑴量的准则、质的准则、相关准则、方式准则。

若干具有共同核心义素的词语（义项）构成的聚合体，就是语义场。

语义场可以分为二元义场和多元义场两大类，二元义场又可分为关系型二元义场和异质型二元义场两类，多元义场又可分为有序型和无序型两类。

对比分析起源于人们对第二语教学中最隹效果的追求。

它以行为主义心理学为理论依据，以结构主义语言学理论作为对比分析的模式，试图找出学生的学习难点，以便用最有效的方法来组织教学。

指示语是话语中跟语境相联系的表示指示信息的词语。

指示语在不知其使用语境时是无从确定其指示信息的，它的具体所指以及对它的理解都必须依赖于特定的语境。

1、

（1）前提：

参加了这次比赛。

前提触发语：

后悔

（2）前提：

他有汽车。

他的汽车

（3）前提：

她妈妈漂亮。

还要

（4）前提：

路上堵车，我迟到了。

要不是

（5）前提：

我有自行车。

触发语：

“我的自行车”

（6）前提：

你骂人。

“为什么”

（7）前提：

他参加过比赛。

再。

（8）前提：

小王结过婚。

离婚。

1、对

2、错

3、错

4、对

5、错

6、错

7、错

8、对

1、组合关系是指符号和符号互相组合起来的关系。

符号和符号的组合不是任意的，而是有规则的，有选择的。

语言中的词组成句子，不是杂乱无章地堆砌的，而是按一定的语法规则组织起来的，这里的组合规则就体现了组合的关系。

比如“饭”、“我们”、“吃”这三个单位可以组合成为“我们吃饭”这个句子，但不能组成“饭吃我们”。

聚合关系是一种类地联想关系。

凡具有相同组合能力的语言单位，可以在结构的相同位置上彼此替换，它们之间就存在着聚合关系。

如“我们吃饭”这个句子中的三个单位，可以分别由“他们”、“做”、“菜”来代替，代替后组合关系不变。

《语言学概论》模拟试题

（二）

1、世界语的设计者是：

　A.索绪尔。

　　B.柴门霍夫。

　　C.乔姆斯基。

　　D.皮亚杰。

2、下列音节中属于闭首闭尾音节的是：

A.[ai]。

B.[kau]。

C.[fa]。

D.[kua]。

3、他不喜欢打球”中“不”和“打球”

A.是组合关系。

B.是聚合关系。

C.既是聚合关系又是组合关系。

D.既非聚合关系又非组合关系。

4、“学校”是“大学”的：

A.上义词。

　　B.下义词。

　　　C.总义词。

　　　D.分义词。

5、世界语是

A．一种自然混合语。

　　　　　B．一种临时混合语。

　C．一种国际辅助语。

　　　　　D．全世界的共同语。

6、语言最重要的功能是

A.思维功能。

B.标志功能。

C.交际功能。

D.认知功能。

7、日语属于

A.屈折语。

B.粘着语。

C.词根语。

D.编插语。

8、汉语有“姐姐、妹妹”两个词，英语只有“sister”一个词，这反映了语言的

A.符号性。

B.复杂性。

C.生成性。

D.民族性。

9、下列说法正确的是

A.地域方言可以分化为不同的语言。

B.社会方言可以分化为不同的语言。

C.地域方言和社会方言都可以分化为不同的语言。

D.地域方言和社会方言都不可能分化为不同的语言。

10、“他是工人。

”中“他”从语义学上看是

A.义丛。

B.表述。

C.谓词。

D.谓项。

1、语言的社会文化功能主要包括__________功能、__________功能和__________功能。

2、能够单说的语素是__________语素，不能单说的语素是__________语素。

3、“老汉”是“老人”的__________词，“卧室”是“房子”的____________词。

4、俄语属于__________语系中____________语族______________语支。

5、语言获得理论中“先天与后天相互作用论”的代表人物是___________（国别）的心理学家____________。

6、中介语的主要特点是__________性、__________性和__________性。

7、从语言学的分科来看，“现代汉语”属于语言学和语言学。

8、语言的分化主要包括、和三种。

9、非传承语汇包括语汇、语汇和语汇。

10、从语素的功能类型来看，“老师”中的“老”属于语素、语素和语素。

1、音位变体

2、关系义场

3、辅助词

4、间接言语行为

1、分析下列词的义素结构。

（1）｛举｝＝

（2）｛提｝＝

（3）｛扛｝＝

（4）｛挑｝＝

（5）｛抬｝＝

（6）｛抱｝＝

（7）{毛笔}=

（8）{铅笔}=

（9）{圆珠笔}=

（10）{钢笔}=

（11）{粉笔}=

（12）｛肥｝＝

（13）｛胖｝＝

（14）｛瘦｝＝

（15）{娶}=

（16）{嫁}=

2、分析下列同义词的意义差别

（1）恐惧－害怕

1、语言是思维的工具，没有语言，人类就无法思维。

2、通过符号的任意性特点，我们可以解释为什么人类社会有各种各样的语言。

3、语音的最小单位是音节。

4、发音时，声带是否振动，气流是否强，都能形成不同的音素。

5、发元音时，呼出的气流比较弱，发辅音时，呼出的气流比较强。

6、元音[y]和[u]是舌位前后不同，其它方面的特点是一样的。

7、[p'

]和[p]这两个音素，在汉语中具有区别意义的作用，是对立关系，在英语中没有区别意义的作用，是互补关系。

8、男子声音和女子声音的差别主要是发音是音重不同。

1、举例说明什么是时和体。

《语言学概论》模拟试题

（二）参考答案

1.B2.B3.D