精品小班分享阅读教案Word格式.docx

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从她身边飞过的燕子怎么样？

我们来看看池塘里荷花怎么样了？

（与前一页对比，花瓣减少，颜色也没有那么鲜艳。

）池塘里的小鱼和青蛙仔做什么，为什么？

（揭开遮盖，看看阴天的图例是什么。

第三页：

这些白白的线条是什么？

小朋友们在干什么？

他们穿的什么样的衣服？

池塘边的花儿怎么了？

池塘里的小动物们在干什么？

（揭开遮盖，认识下雨图例。

第四页：

（遮盖图画的大部分，只露出小女孩，请幼儿通过小女孩的头发判断这一页介绍了什么天气。

揭开右下角被风吹弯的植物，进一步启发幼儿。

露出图画，只有刮风的图例依然遮盖，验证幼儿的推测。

）树和花儿怎么样了？

小女孩穿上了什么样的衣服？

这些白白的线条代表什么？

（揭开遮盖，认识刮风的图例。

第五页：

（遮盖全部图画，只露出天气图例，请幼儿猜测这是什么天气的图例。

逐步揭开画面，请幼儿验证推测。

）这是什么天气？

他们穿着什么样的衣服？

旁边的树是什么样的？

池塘是什么样子的？

远处的房子和山怎么样了？

（带幼儿认识下雪的图例。

四、效果分析

教师带领幼儿逐页地阅读画面，在阅读过程中，按照天气状况（太阳、云、雨等特征），人的表情、动作、活动、服饰等，动植物的反应和变化三个方面逐一回顾观察，让幼儿体验观察和描述的顺序。

引导幼儿识别天气图例。

天气

（二）

1.能用简单地语言来讲述画面的内容。

2.能综合画面中的多种信息，形成对画面的整体判断。

放大的天气图例、小书。

（一）阅读文本。

1.教师带领幼儿逐页翻看大书（遮挡天气图例），请幼儿简单讲述画面内容。

2.请幼儿为每幅画面找出相应的天气图例图片。

然后教师出示文字，示范指读，解释分析，请幼儿跟读。

（二）阅读小书

1.分发小书，请幼儿独立阅读，教师注意进行个别指导。

2.“看找”阅读游戏。

教师出示一张天气图例的图片，幼儿根据教师所出示的图片，在自己的小书中找到相应的页码，说出页码并指读改页上的文字，同时观察该页的图画。

3.请幼儿自由讲述自己最喜欢的一页，教师引导幼儿讲述清楚天气图例、画面信息和文字之间的关系。

4.教师可以请幼儿每天回家给家长读天气预报，向家长请教自己不认识的天气图例。

四、效果分析

教师分发小书后，在阅读过程中，幼儿的独立阅读性不够强需要教师引导幼儿逐页地阅读画面，其次教师还让幼儿体验观察和描述画面的顺序。

天气（三）

第二周

1.认识常见的天气现象，识别常用的天气图例。

2.能设计属于自己的天气图例，并进行简单地记录。

材料准备：

白纸、画笔。

（一）拓展活动：

天气和生活

出示附录一中的表格，（以及雨衣、雨伞、雨鞋、棉衣等物品图片，有太阳的天空、阴沉的天空等气象的图片，堆雪人、坐雪橇、野餐等活动的图片，要求幼儿把这些图片贴在表格中对应的天气图例后。

教师可先示范一次，然后要求幼儿自己来完成。

最后教师总结各种天气的典型特征和在不同的天气需要穿什么衣服，可以做哪些活动。

（二）拓展活动:

设计天气图例，记录天气

1.给幼儿出示多个书中未出现的天气图例，请幼儿猜测这些图标代表的天气状况。

请幼儿说说自己是怎么看出来这些图标代表什么天气的。

如果自己设计图标，怎样才能让别人看懂。

2.将班上幼儿分组，请幼儿以小组为单位，设计属于自己的天气图例，并用自己设计的天气图例进行气象记录。

3.以小组为单位，每天记录当天的气象

4.模仿天气预报员，以组为单位，在班级中轮流汇报天气记录情况。

教师出示多个书中未出现的天气图例时，大部分小朋友的反应较迅速。

其次幼儿在设计属于自己的天气图例时，能按照天气状况（太阳、云、雨等特征），进行设计。

并用自己的记录方式进行记录，活动效果基本上能够达到。

袜子

（一）

1.喜欢阅读这个故事，能感受故事的幽默结局。

2.初步认识红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色。

大书、小书。

（一）导入活动

玩一个“小手爬爬”的手指游戏。

请幼儿把双手放在头顶上，然后教师说指令“我的小手往下爬，一爬爬到肩膀上”，引导幼儿将双手从头顶挪到肩膀。

以此类推接着往下爬，依次停留在肚子上、膝盖上、再到小脚上。

停留在脚上以后，教师引导幼儿观察脚上穿的袜子，和幼儿讨论袜子的功用，如：

保护脚、保暖等。

然后引出读本《袜子》。

（二）阅读画面

1.快速翻阅1-5页，请幼儿看图表述叔叔在做什么，先后晾了什么颜色的袜子。

2.阅读第七页，教师提问：

发生什么事情？

为什么所有的袜子都被弄脏了，我们翻回去看看在叔叔晾袜子的过程中发生了什么。

3.揭掉遮盖小狗的纸片，逐页翻阅，观察图画。

重点观察小狗位置的变化、表情以及动作。

叔叔晾红袜子的时候表情怎么样？

说明叔叔的心情怎么样？

叔叔晾蓝袜子的时候谁出现了？

小狗喜欢蓝袜子吗？

你是怎么知道的？

谁来学学小狗的动作和表情？

小狗的位置发生了什么变化？

小狗看到绿袜子的表情是怎么样的，谁来学一学？

小狗现在在哪里？

在做什么？

它的表情是怎么样的？

你能猜猜小狗的心里在想什么吗？

看到了黑袜子小狗做了什么？

谁来学学它的动作？

接下来小狗会做什么？

第六页：

发生了什么事情？

叔叔看到小狗咬住了袜子有什么反应？

你猜猜他会对小狗说什么？

第七页：

你们现在知道洗干净的袜子是怎么变成脏袜子了吗？

叔叔现在的表情怎么样？

小狗的表情怎么样？

如果你是叔叔，你会对小狗说什么呢？

幼儿喜欢阅读这个故事，能够逐页翻阅图画，并能够用简单的语言来回答教师的问题。

但部分幼儿对认识红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色不够深。

袜子

（二）

第三周

1.让幼儿回顾故事内容。

2.让幼儿观察和简单的自我介绍，了解自己袜子的特征。

每人一双袜子

（一）观察和简单的自我介绍，了解袜子的特征。

（二）脚宝宝有个好朋友，它在和我们玩捉迷藏的脚，就藏在我们背后，快把它找出来。

小朋友拿出袜子，你的袜子娃娃是怎么样的？

（请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头）

（二）尝试活动，自己找袜子配对，积累经验。

我们的脚宝宝有两个，可袜子娃娃只有一个，原来另一个办别的来了，请你帮你的袜子娃娃找到它的好朋友，让它们变成一双袜子。

自由寻找、配对）

（三）交流讨论，知道一双袜子是一模—样的。

1.讨论：

你找到的是不是一双袜子？

为什么？

（从颜色错的—颜色相同图案不同的—颜色图案相同有大小差异的，逐步评价取得正确认识）

2.如果颜色、图案都一样，还要比比大小。

穿袜子的方法：

两个娃娃口对口、跟对跟、头碰头，放在一起比一比

（四）自我纠正，巩固知识和经验。

一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的，请你自己比一比。

（五）学穿袜子，提高自理能力。

1．现在袜子娃娃要和我们的小脚做朋友了。

（示范穿袜子的正确方法：

袜跟朝下张开口，小脚匝匝往里伸，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟，轻轻一拉穿好了）

2．小朋友练习自己穿袜子，老师指导。

（六）简短谈话，结束。

懂得要天天洗脚换袜子，自己穿袜子。

课堂上幼儿喜欢阅读这个故事，能辨认袜子的特征，从而知道一双袜子是一模—样的，懂得穿袜子的正确方法，幼儿能学会穿袜子，提高自理能力。

袜子（三）

1.引导幼儿喜欢阅读这个故事，能感受故事的幽默结局。

二、活动准备

五颜六色的花、彩虹，将幼儿涂好的袜子布置在墙上，请家长给孩子穿红、黄、蓝、绿、黑、白任意一种颜色的袜子。

（一）导入课题。

老师出示贴绒袜子让幼儿说出颜色，老师这里也有好多的袜子，来我们看看有些什么颜色的袜子？

这些袜子脏了该怎么办呢？

（洗干净）。

（二）阅读图画：

1.快速翻阅1一5页，老师：

请小朋友看看大书的封面，这位叔叔很爱劳动洗了一大篮子的袜子，来我们看看书的第一页，叔叔在做什么？

（晾袜子）他晾了一双什么颜色的袜子？

然后晾了一双什么颜色的袜子？

接着晾了一双什么颜色的袜子？

最后晾了一双什么颜色的袜子？

2.观察7页，老师：

绳子和袜子怎么了？

（掉到地上了）干净袜子掉到地上变成了什么袜子？

（脏袜子）袜子和绳子怎么会掉到地上呢？

发生了一件什么事情？

3.观察第5页，老师：

这双黑袜子怎么了？

是谁让黑袜子摆动起来了呢？

（老师摘掉遮小狗的白纸）小狗伸出爪子在对黑袜子做什么？

（打袜子）（老师出示实物黑袜子）来我们学学小狗抓黑袜子的动作（先请个别幼儿示范，然后请全体小朋友做动作）。

4.观察6页，老师：

顽皮的小狗用爪子打袜子，它又在做什么？

（用嘴咬袜子）小狗用嘴咬住袜子然后使劲的往小拉，来我们学学小狗咬袜子的动作。

晾衣服的木桩已被小狗拉得怎样了？

再使劲的话木桩就会怎样？

（倒下）叔叔看见木桩快倒下了，心里感觉怎样？

（生气、着急）他大声地对小狗说了些什么？

（小狗快松开袜子，木桩要倒了，袜子和绳子就要掉到地上了）。

5.观察7页，老师:

小狗听了叔叔的话没有？

顽皮的小狗觉得拉着袜子很好玩就没有听叔叔的话，结果晃荡一声木桩倒下了，绳子和袜子掉在地上了，干净袜子变成了脏袜子。

叔叔拿起脏袜子心里怎样？

（很生气）咦，小狗到哪里去了？

（取下遮小狗的白纸）小狗觉得自己做错了事对叔叔说了什么？

（对不起，我错了，我以后再也不拉袜子了，我帮你把绳子拉起来好吗？

（三）总结分享

1.老师出示贴绒袜子，叔叔来到院子里晾袜子，他先晾了一双红袜子，然后晾了一双蓝袜子，接着晾晒了绿袜子、黄袜子、黑袜子、最后晾了一双白袜子。

跟在叔叔身后的小狗扑倒了晾衣架，把所有的袜子都变成了脏袜子。

2.请幼儿给老师和小朋友说说自己最喜欢的袜子颜色。

课堂上孩子们在学小狗咬袜子时，都能进入到了故事情景中，能观察说出木桩歪了，也能用简短的语言着急地说出叔叔要对小狗说的话，能达到本节课的目标。

春天

（一）

第四周

1.欣赏写意的绘画风格。

2.体会儿歌的语言特点，有感情、有节奏地朗读这首儿歌。

VCD碟、教师大书

三、活动过程

（一）以谈话的形式导入课题。

封面上有些什么?

画了哪些春天的景色，这两个小朋友在做什么?

我们和书中的小朋友一齐来感受一下春天吧!

（二）让幼儿观察画面。

1.第一页:

春天是什么样子的？

画面上还有什么?

屋子中的人在做什么？

他们是谁？

他们在想些什么呢?

2.教师结合幼儿的回答，用一段优美的话说出画面的内容，边说边用手指着描绘的地方。

3.第二页:

春天还有哪些植物有变化？

景物有什么变化?

柳树和池塘是什么颜色的?

它是什么样子的?

4.第三页:

终于放学了，小朋友从教室里出来了。

山坡上的小朋友在做什么?

他会说什么呢？

5.第四页:

小朋友现在在哪里?

（教师进行总结）原来上坡上的小朋友在说:

“池塘那边有一片空地，我们去那儿放风筝吧!

”在池塘边，小朋友们放起了风筝，蝴蝶风筝和燕子风筝在天空中飞得又高又远，小朋友们玩得真开心!

（三）播放VCD碟，幼儿跟读一遍。

（四）活动小结

（五）效果分析

课堂上幼儿喜欢阅读这个故事，能够逐页翻阅图画，并能够用简单的语言来回答教师的问题。

能突出重点和难点，课堂气氛较好。

春天

（二）

1.理解儿歌的含义，感受儿歌所描写的春天的美。

2.能带感情、有节奏地朗读这首儿歌。

用皱纹纸、卡纸等多种材料，在教室内营造春天的景象。

（一）导入活动

出示一些在春游时拍摄的照片或者录像，和幼儿讨论关于春天的话题：

春游在公园里看到了哪些景物?

和冬天相比有什么变化?

你喜欢春天吗?

为什么?

（二）阅读图画，提出问题。

第1页：

儿歌里面说小鸟飞，桃花开。

在图画里找找小鸟和桃花。

小鸟是什么颜色的?

桃花是什么样子的？

图画上还有什么?

屋子里的人是谁？

他们在做什么？

第2页:

柳树生长在哪里?

是什么颜色，什么样子的?

柳树为什么会摆动?

谁来学学柳树摆动的样子?

第3页:

终于放学了，小朋友拎着书包离开了学校。

小伙伴们接下来想要做些什么呢?

回忆儿歌的内容，然后告诉我答案好吗？

小伙伴想去哪里玩?

玩什么呢？

第4页：

小伙伴们玩什么呢?

他们的风筝飞得高吗？

他们的风筝为什么会飞得这么高呢?

（三）总结分享

鼓励幼儿用自己的语言讲述前两页所呈现的景色，再讲述后两页发生的事情，理解春天里景色的特点和春天小朋友喜欢做的事情，请幼儿分享自己所知道的其他的有关春天的景色，以及自己春天所做的事情。

（四）效果分析

本次活动能让孩子理解春天里景色的特点和春天小朋友喜欢做的事情，幼儿能较快地理解儿歌，同时也让孩子对儿歌保持了更深刻、持久的印象。

还可以把语言材料简单化、形象化，使活动变得生动、富有趣味性，充分吸引他们的注意力。

可以促使孩子自己动脑，发展他们的观察比较能力，让孩子思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。

春天（三）

第五周

1.能带感情、有节奏地朗读这首儿歌。

2.了解不同材料中所讲述的春天的不同景色。

关于春天的歌曲、图片。

让幼儿带感情、有节奏地朗读《春天》，谈谈春天的景物会有什么变化？

有哪些歌曲是讲述春天的呢？

（二）听歌曲，提出问题。

《春风》：

歌曲里面讲了春天的哪些景物呢？

春风来了，小草、树叶、麦苗、花儿、冰会出现怎样的变化？

《春天》:

春天的天气怎样呢？

歌曲里面描写了哪些景物？

花儿、杨柳、蝴蝶姑娘、蜜蜂和小白兔都在干嘛？

请小朋友有肢体动作变现出来。

《春雨》:

春雨的声音是怎样的啊？

有谁希望春雨快点下呢？

种子、梨树、麦苗、小朋友为什么都希望春雨快点下？

请小朋友用肢体动作表现出来。

请幼儿出来有肢体动作展现歌曲的内容，并分享自己所知道的其他的有关春天的景色，以及自己春天所做的事情。

本次活动通过歌曲的形式让孩子了解不同材料中所讲述的春天的不同景色。

歌曲简单生动、富有趣味性，充分吸引他们的注意力。

我们也让孩子用模仿来表现歌曲的语句，帮助孩子更好地理解内容。

歌曲中有许多描写动态的语句，而这些又是孩子可以通过自身的体态语言可以表现出来的，这样的活动形式既能调动孩子的积极性又能发挥孩子的创造性。

化装

（一）

1.理解“化装”的含义，理解故事内容。

2.尝试根据人物造型辨别角色，认识故事角色，能用恰当的词描述故事中角色的特征。

3.尝试根据图画线索预测故事发展，体会其在故事预测中的作用。

大书、幼儿进行角色游戏时的照片。

。

三、活动过程

出示幼儿角色游戏时的一些照片，请幼儿说说照片里的小朋友化装成了谁，什么是化装，自己喜欢化装游戏吗，为什么。

然后教师小结化装游戏的乐趣和什么是化装，为接下来的阅读做铺垫，并导入今天的阅读内容：

“今天，老师带来了一本书，也是关于化装的，我们来看看吧！

”

这些小朋友在干什么？

（指读书名）他们今天化装成谁？

会怎么介绍自己扮演的人物？

他们喜不喜欢化装游戏？

我们翻开书一起看看吧！

这个小朋友化装成了谁？

你从哪里看出来的？

他的动作和表情是怎样的？

他会怎么介绍自己？

你来学一学好吗？

他们（背景中间的两个孩子）在做什么？

表情如何？

说明什么？

道具箱里有哪些东西，这些小朋友还可能化装成谁呢？

下一个出场的会是谁？

这个小朋友（背景左上角的小女孩）在干什么？

她为什么要穿裤子呢？

她会扮演什么?

呢我们一起看看下一页会是谁表演？

会不会是这个穿好裤子，做好准备的小姑娘呢，她又会扮演什么呢？

现在是谁在表演？

哦，原来是刚才这个小姑娘，她在为扮演小丑做准备呀（边说边翻回第一页）！

她扮演的什么？

她会怎么介绍自己呢，你来学一学好吗？

这些小朋友（背景中间的四个小朋友）喜欢小丑的表演吗？

接下来出场的是谁？

这个小朋友？

（背景左上角的小男孩）在做什么？

下一个会不会是正在做准备的他，他又会扮演谁呢？

（问题同上页。

果然是这个小女孩，她真的化装成了公主。

她的表情和动作是怎样的？

她会怎么介绍自己，你来学一学好吗？

小朋友们喜欢公主的演出吗？

后面要出场的是谁，你是怎么知道的？

现在出场的是谁？

他会怎么介绍自己呢？

小朋友们喜欢他的表演吗？

除了恐龙之外还有谁也出现了，他是谁？

接下来会发生什么事情？

小朋友们的表情如何，他们为什么有这样的表情？

接下来会发生什么事情，我们一起来看一看下一页。

幽灵变成了什么？

这个小朋友的表情如何？

周围的小朋友在做什么，表情如何？

今天我们读的这本书书名叫做《化装》，讲的是一群小朋友化装成不同的人物进行表演的故事。

第一个孩子化装成了海盗，第二个孩子化装成了小丑，第三个孩子化装成了老鼠，第四个孩子化装成了公主，第五个孩子化装成了恐龙，第六个孩子化装成了幽灵。

最后幽灵跌倒了，又变成了一个小朋友，这真是一场快乐的化装表演。

（边快速翻阅大书，边总结分享，横线处可请幼儿补充或由教师着重强调。

通过本节课，孩子初步理解“化装”的含义和故事内容。

能过根据人物造型辨别角色，认识故事角色，能用恰当的词描述故事中角色的特征。

此外，孩子能尝试根据图画线索预测故事发展，体会其在故事预测中的作用。

化装

（二）

第六周

1.能用恰当的语气朗读文本。

2.理解文中形容词的意思。

1.大书、角色头色

（一）导入活动

1.出示大书，告知幼儿书名，和幼儿一同回顾故事的内容。

主要回顾人物的形象名称和特点。

（二）阅读文本

1.出示大叔，示范指读，请幼儿跟读。

2.结合图画和相关知识经验解释“厉害”、“快乐”、“可爱”等形容词。

（三）阅读小书

1.教师说人物形象和名称或某个形容词，然后请幼儿园找到对应页，指读该页上的句子。

2.分析第六页和第七页的故事情节，体会人物情绪变化，尝试有恰当的语气朗读这两页的文本。

（四）总结分享

让幼儿之间分享自己喜欢的角色，并出来表演。

本节课，孩子通过跟读、自读等方式学会了用恰当的语气朗读文本。

并结合图画和老师相关知识经验解释，孩子进一步理解“厉害”、“快乐”、“可爱”等形容词，学习能力较强的孩子还能运用，孩子的语言表达能力进一步提高。

通过表演环节孩子能初步了解不同角色的形象。

化装（三）

1.感受到装扮游戏的乐趣。

2.学习ＸＸ的ＸＸ形容词的运用！

1.请大班的幼儿扮演海盗、小丑、公主、恐龙、老鼠五个角色。

2.字卡、地图。

1.回顾书本内容。

2.利用大书回顾内容。

带领幼儿去寻宝，但是地图在五个不同的朋友那里，要想要那到地图必须要回答他们的问题才能得到他们手中的一部分地图，最后收集到了五块地图后拼在一起就可以得到宝藏了。

（二）主题教学

1.请出一名大班幼儿扮演的角色请幼儿观看并学习他们的动作及语句。

——幼儿带来问题，出示字牌“ＸＸ的……”

——请幼儿用“ＸＸ的……”的形容词来说一说，并用动作表演出来！

2.依次类推至所有的角色都表演完。

3.与幼儿共同拼拼图找到宝藏“宝藏就在小商店里”

——带领幼儿找一找班上的什么地方有“小”字。

与幼儿共同分享宝藏里的宝物。

本课程的设计还是可以的，幼儿还上能够很积极的参与进去，而且幼儿也能够很积极的回答老师提出的问题。

其次，环节与环节之间的衔接也比较好。

每个环节都能够让幼儿自主的去完成。

课程的主题较明显，幼儿都能够了解。

在最后的结束环节将整个课程推向高潮。