教科版小学四年级下册科学教师用书文档格式.docx

教科版小学四年级下册科学教师用书文档格式.docx

《教科版小学四年级下册科学教师用书文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学四年级下册科学教师用书文档格式.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科学看法

●静电现象是物质在外力的作用下电荷地点发生变化所产生的带电现象。

●电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排挤。

●电荷连续的定向流动就形成了电流。

●要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完好的电路。

●使用相同的资料，能够构成不同的电路;

用不同的连结方式连结的电路拥有不同的特色。

●有的物质简单导电，这样的物质称为导体;

有的物质不简单导电，这样的物质称为绝缘体。

●开关经过连结和断开电路来控制电路中的用电器。

●电是一种能量根源，能产生光和热。

过程与方法

●组装简单的电路。

●在对于电的研究活动中，进行展望、察看、描绘和记录实验的结果。

●用简单的电路图表示电路的连结方式。

●制作简单的开关，并用它来控制电路。

●用电路检测器查验电路中的故障。

●用电路检测器查验导体和绝缘体。

●用电路检测器研究接线盒里电路的连结状况。

感情态度价值观

●知道安全用电的重要性。

●激发研究电的兴趣。

●发展研究和解决问题的自信心。

三、分课时教课建议

第1课生活中的静电现象

（一）背景和目标

用塑料梳子梳理干燥的头发，头发会跟着梳子漂浮；

在干燥的季节脱毛衣时，会听到啪啪声；

在

干燥的季节用手去触摸门的金属把手，会有触电的感觉；

阴云密布的天空，常常有雷电产生这些

生活中的静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过。

他们

知道此中的一些现象是静电现象，但绝大部分学生没有对静电现象进行过深入的研究。

本课将为学生

研究生活中的静电现象供应一些简单而有效的活动。

在一课时内要让学生

对静电现象进行全面的认识是不行能的，因此学生对静电现象的认识只好是初步的、概

2/23

括的。

这些活动将帮助学生初步认识电的实质，是学生学习其余电的知识的基础。

●生活中有好多静电现象，经过摩擦等方式能够使物体带电。

●带同种电荷的物体相互排挤，带异种电荷的物体相互吸引。

●电荷在电路中连续流动起来能够产生电流。

●依据已有知识，运用逻辑推理，对察看到的现象进行合理的解说。

●发展研究身旁科学现象的兴趣。

（二）教课准备

为每组学生准备：

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架。

教师准备：

静电现象的有关图片或幻灯片。

（三）教科书说明

本课是“电”单元的开端课，主假如让学生对电的实质有一个初步的认识，感觉到电其实不神奇，它就存在于我们身旁，为学生后边学习电的其余知识打下基础。

第一部分：

体验静电现象

静电现象对于四年级的学生来说其实不陌生，教科书第一指引学生经过察看用梳过干燥头发的塑料梳子去凑近碎纸屑和察看用梳过干燥头发的梳子再去凑近头发，即带静电

的物体能够吸引轻盈物体，两个带不同种类电荷的物领会相互吸引。

这些生活中常有的静电现象，能让学生感觉到静电的存在。

多半学生对这样的现象能解说为是因为静电的作用，或许能进一步解说到梳子和头发摩擦产生了静电。

学生的这些认识是我们希望的。

接下来是学生沟通他们所知道的静电现象。

教师也能够向学生介绍一些静电现象。

教科书下面分别列举了“冬天里，女孩在摘掉毛线帽的瞬时，头发直立起来”“在科技馆，一个长发女孩用手触摸静电起电机的金属球，头发直立”“闪电”三种静电现象。

还可以够使学生感觉到静电现象存在于我们四周。

第二部分：

不相同的电荷

物质是由原子或分子构成的，原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。

原子核所带

正电荷数目与四周电子所带负电荷的数目相同多，因此物质表现为电中性。

当物体遇到外力作用（如摩擦）时，一些被原子核约束得不那么紧的电子会转移到另一个物体上，于是失掉电子的物体带正电，

获取电子的物体带负电。

比如，当我们用塑料梳子梳理头发时，梳子带负电荷，头发就带上了正电荷，这些电荷静止在物体上就产生了静电现象。

因为学生尚不具备对这些知识的理解能力，教科书中以资料的形式表现，对静电的知识做了简单的介绍。

教科书到这里其实是达成了从学生对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解说的过程。

3/23

教科书接下来经过对两个实验的察看，并依据察看到的现象进行推理活动，帮助学生认识电荷之

间的相互作用：

活动一：

用充气的气球和头发摩擦后分开，再用经过摩擦的气球的一侧去凑近头发，察看有什么

现象发生。

活动二：

将两个充气气球分别系在约1米长的木尺上，并让它们紧挨着挂起来。

用羊毛制品分别

摩擦两个气球相互接触的部位，察看有什么现象发生。

经过对上边两个实验中察看到的现象的整理和剖析，帮助学生认识电荷之间的相互作用。

整理和

剖析的步骤以下。

（1）假定气球和羊毛制品摩擦后，气球带负电荷，当用气球再去接触头发时，能察看到什么现象？

头发可能带什么电荷？

（2）两个都和羊毛制品摩擦后的气球，当它们相互凑近后，能察看到什么现象？

教科书上的图清楚地反响了以上的剖析过程。

两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排挤，这时学生将能够进行解说，即当两个物体带

不同电荷时就相互吸引，当两个物体带相同电荷时就相互排挤。

第三部分：

让电荷流动起来

这部分内容帮助学生发展对电荷的认识，也是后边学习电流的基础。

教科书第一让学生认识到如

果让电荷连续地流动起来就会产生电流，“电荷的流动就像缆绳上的缆车，导线上全部的电荷都同时

流动”，而要使电荷连续地流动一定有供电荷流动的通道——电路和为电荷连续流动供应动力的电源。

（四）教课建议

1.体验生活中的静电现象，认识学生对静电的初始认识。

因为四年级的学生对静电现象其实不陌生，建议教师在开始上课时第一用一两个生活中常有的静电

现象或静电现象的风趣活动，来指引学生对静电现象的关注，并激发他们的学习兴趣。

接下来能够给学生一点儿时间，让他们利用身旁的物体来找一找身旁的静电现象。

教师能够预先为每组学生准备塑料梳子、塑料格尺、碎纸屑等。

在学生找静电活动的过程中，教师能够初步察看到学生们对静电的认识状况。

接下来组织学生报告找静电的方法，并经过问题的指引，进一步认识学生们对静电现象的认识状况。

能够使用的指引性

问题有：

“你是怎么知道这类方法的？

”“你如何知道物体带静电了？

”“你能对你察看到的现象进行解说吗？

”

以上的指引目的在于让学生认识到：

有些物体遇到外力作用（主假如摩擦）时，会产生静电。

接下来教师能够经过投电影的形式展现更多的静电现象。

让学生感觉到：

静电存在

于我们四周的全部物质中，包含人体在内的生命体和非生命体。

2.认识不同的电荷及电荷之间的相互作用。

在前方认识的基础上，教师能够用资料的形式（有条件的能够配合电脑动画）来向学生介绍静电现象产生的原由。

而后，经过分组察看两个实验，研究电荷之间的相互作用。

4/23

用充气气球摩擦羊毛制品后，再用这个气球的摩擦面凑近头发，察看有什

么现象发生。

让两个都用羊毛制品摩掠过的充气气球相互凑近，察看有什么现象发生。

当学生察看了上边的两个实验后，组织学生对上边两个实验中察看到的现象进行整

理和剖析。

整理和剖析的步骤以下。

（1）教师出示气球和羊毛制品的表示图，联合学生对第一个实验现象的察看，帮助学生进行整理和剖析：

假如气球和羊毛制品摩擦后，气球带负电荷，头发应当带什么电荷？

当气球再去接触头发时，你察看到什么现象？

同时达成表示图。

（2）两个都和羊毛制品摩擦后的气球带什么电荷？

当它们相互凑近后，察看到什么现象？

学生独立达成表示图，并联合表示图对自己察看到的现象进行解说。

两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排挤，这时指引学生对这一现象进行完好的解说。

教师可指引学生把这一现象和从前学习到的磁铁进行类比，加深学生对电荷之间相互作用的理解。

3.认识电流的形成。

带不同电荷的物体相互凑近后会相互吸引，但吸引一会儿后，再去凑近，相互吸引的现象就会消逝，这是因为带不同电荷的物体在相互凑近后，带负电荷的物体上的剩余

电子又会回到缺乏电子的带正电荷的物体上，当两个物体上的电荷恢复均衡后，就会恢复到不带电的状态。

教师能够经过一个小游戏来帮助学生领会负电荷的挪动现象。

而后

指引学生认识到电荷在物质之间不停地流动，就会产生电流，我们平时生活中的电器就是靠电流来保持工作的。

而后联合学生对生活中各种用电器的认识，认识到要想获取持

续的电流，一定有一个电荷流动的路径一电路和为电荷连续流动供应动力的电源。

（五）评论建议

学生对静电现象的初始认识，是评论学生的主要内容。

学生对电荷之间相互作用的解说状况，为

评论学生供应了很好的依照。

第2课点亮小灯泡

（一）背景和目标

电灯是人们平时生活中不行缺乏的用品，它终究是如何工作的呢？

在这一课中，学

生将经过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且研究使小灯泡发光的不同连结方式，激发研究电

的兴趣。

电流动的路径叫做电路。

为了成立一个电路，需要电池、导线以及用电器，比如灯

泡。

电一定从电池的一端经过用电器流向另一端才能建成一个完好的电路。

电在电路中的流动是看不见的，但是我们能够经过一些现象，如小灯泡的亮与不亮

来判断电路中能否有电流经过。

电池或电源，是电路中电流的“推进力”。

在这一单元

中，学生将使用干电池来达成各种有关电的研究。

电池有两头，一端标着“＋”（正极），另一端标着

“－”（负极）。

正极的那一端有一个小的突出的金属帽，负极的一端是扁平的。

5/23

●只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

●利用电来点亮一只小灯泡需要一个完好的电路。

●一个完好的电路能够使用相同的资料，而用不只一种方法成立起来。

●电池两头直接用导线连结在一同，就会发生短路。

●连结简单电路。

●察看、描绘和记录点亮小灯泡的实验现象。

●依据实验现象对电流的流向做出勇敢的想象与推测。

●领会对四周事物进行有日的、仔细地察看的乐趣。

●敢于依据现象做出勇敢的想象与推测。

●激发进一步研究电的兴趣。

1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，实验记录单。

小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，双面胶。

小灯泡的结构

在试试着点亮小灯泡从前，第一要让学生明确只有让电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会发光。

点亮小灯泡，看起来简单，实质上有好多东西值得研究。

或许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们其实不必定认识电路的真实意义。

因此教科书第一指引学生对电路中的

资料及其结构进行察看和认识。

此中，认识小灯泡的结构是察看的重点。

教科书的插图中供应了小灯泡的解剖图，帮助学生认识小灯泡的结构。

当认识了小灯泡的结构后，再供应给学生一根导线、一节

电池、一个小灯泡。

认真察看这些资料，将有助于学生对电路的理解。

供应给学生的导线大概10厘

米长，两头分别除掉外包皮约1.5厘米（这是一定的，这样才能连结到电路中去）；

干电池是1.5V

的；

小灯泡最好精选电压最低的那种，连结在电路中比较亮，简单察看。

当学生们对资料有了初步的认识以后，鼓舞学生们试试使用这些资料来点亮小灯泡。

在学生们试试用这些资料组装简单电路时，每个学生都应着手试一试，让自己连结的小灯泡亮起来。

可能有些学生没有成功，要鼓舞他们再试一试。

当学生们利用这些资料使小灯泡亮起来后，让学生们察看发光小灯泡的连结装置，猜猜电是如何流动的，试着用手指比画出电流的路径。

在这个过程中，摆在学生眼前的问题是：

小灯泡内的电流是如何流动的。

在此，指导察看小灯泡的连结装置是教课的重点。

猜猜电在小灯泡里是如何流动的，要让他们试着用手指比画电流流动的线路：

电流从小灯泡的一个连结点进人，经过灯丝再从另一个连结

6/23

点流出，才能使灯泡发光。

为了更好地认识小灯泡的结构，教科书供应了一个小灯泡的剖面图，帮助学生认识小灯泡内电流的流动路径。

在学会连结简单电路的基础上，让学生找寻更多的使小灯泡发光的连结方法，将各种连结装置用实物图的方式画出来，并用红笔划出电流的路径，同时将这些连结方法和同学们进行沟通。

让小灯泡发光

在第一部分研究的基础上，教科书的第二部分分别选择了几种不同的电路连结方法供学生思虑：

哪一种连结能点亮小灯泡？

哪一种连结不可以点亮小灯泡。

教科书供应了四种连结方式的图（按从左到右、

从上到下的次序）。

图1：

导线连结小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触。

小灯泡亮。

图2：

导线连结电池铜帽和底部的锌壳，小灯泡只有锡粒端接触电池铜帽。

不亮。

短路!

图3：

导线连结电池铜帽和小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池锌壳接触。

图4：

导线连结小灯泡螺纹与电池旁的外壳，小灯泡的锡粒端接触电池铜帽。

小灯泡不亮。

断路。

这四种连结方式比较典型，建议让学生都试试连一连，比较一下它们各自的特色，并谈谈哪一种连

接方式会使小灯泡发光？

哪一种连结不可以使小灯泡发光？

为何？

加深学生对电路的理解。

在电路连结过程中，学生可能会发现图2的连结方式会使电池或导线发热。

要告诉他们，当电池的两头直接经过导线连结在一同时，就会发生短路。

不要用这类方式去连结电路，不然会破坏电池。

假如发生短路，一定立刻断开导线，这样电池还可以够再用。

断路现象是学生比较简单理解的，但短路对于学生来说是新的知识，只有让他们从实践中去试试、体验，他们才会理解。

在这里，要修业生能划分断路和短路的相同点与不同点。

课后延长部分，需要学生检查家里的用电器

教科书安排学生课后对家里的用电状况进行检查，一方面培育学生的检查和统计能力、丰富学生对于电的认识，还为学生发现电的更多问题供应了很好的机遇。

如电不只是能够用来发光、发热，还可以使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。

本课教课能够按以下思路睁开。

1.认识学生对电灯发光原由的初始认识。

电灯已成为人们平时生活的一部分，当闭合家里电灯的开关，电灯就会亮起来，这

一习认为常的现象或许没有人会提出疑义。

学生们思虑过这样的问题吗？

他们是如何认

识这一问题的？

对这样问题的议论，能让教师们认识到学生对电灯是如何工作的初始想

法。

让学生明确一定有电流流过灯丝电灯才会发光，由此使学生知道电作为一种能源的

根本含义，即为人们供应光和热或许动力等。

学生第一明确电灯发光的原由，为学生进

一步学习电路知识打下基础。

2.察看小灯泡。

7/23

对于小灯泡，学生仿佛是再熟习可是了。

而当让学生描绘小灯泡的结构时，他们的脑筋中就不一

定那么清楚了。

能够先让学生画小灯泡，再现他们对小灯泡的原有认识。

经过沟通自己和伙伴们所画

的小灯泡，学生们会心识到本来自己对小灯泡的认识是大略的、不完好的，这也激发了他们进一步细

致、认真察看小灯泡的兴趣。

（1）问：

你们见过小灯泡吗？

请你们把自己脑子中的“小灯泡”画出来。

（2）学生画印象中的小灯泡。

（3）沟通所画的小灯泡。

（4）发给每组一个小灯泡，让学生认真察看小灯泡。

此时，学生对小灯泡结构的认识会更完好、更清楚。

（5）沟通察看结果。

学生们会说小灯泡的结构，也会报告察看小灯泡的方法，自然也会说一说自己在活动过程中的领会。

教师能够穿插用课件演示小灯泡的内部结构，旨在让学生看得更理解。

3.试试连结电路，让小灯泡亮起来。

教师给每组供应一根导线和一节电池，让学生第一察看导线和电池，谈谈导线和电池的结构。

让学生试试接亮小灯泡，并将发光小灯泡的连结装置用实物图的方式画出来。

其实接亮小灯泡对

小学生来说其实不是件简单的事，学生自认为比较简单，常常到了手里会变为难事，这也正是感情态度

培育的好机遇。

鼓舞学生依据前方的议论和察看，再进行不停的试试。

组织学生沟通报告。

（1）请已经接亮小灯泡的同学上来展现他们的接法，教师要帮助学生记录相应的实物线路图。

（2）依据实物线路图，请学生谈谈在这个电路中电是如何流动的，它的方向是如何的。

教师能够请学生用手比画出电是如何流动的，而后在记录单上用箭头表示。

或许描绘电流流动方

向的说法各不相同，这是完好正常的，因为电是如何流动的我们看不见，猜想表示了不同学生对这一

现象的解说。

教师应当同意各种猜想，把各种猜想排列出来，再进行议论和比较：

被人们宽泛认同的

是哪一种猜想，哪一种最凑近科学家的猜想。

（3）请没有使小灯泡发光的小组谈谈接法。

画出小灯泡不亮的电路，剖析小灯泡不亮的原由。

一般有这样三种状况：

第一种，导线直接连结电池的正极与负极；

第二种，导线连结了电池的负极与小灯泡上边的连结点，但小灯泡底下的连结点没有与电池的正极接触；

第三种，导线连结了电池的正极与小灯泡底下的连结点，但小灯泡上边的连结点没有与电池的负极接触。

教师能够组织学生议论：

为何这几种接法小灯泡不可以发亮，随机浸透短路、断路等知识。

4.用多种方法点亮小灯泡。

有了前方的学习认识，用多种方法点亮小灯泡对于学生来说就不会很困难了。

建议能够从以下活

动思路睁开。

（1）同组合作研究用多种方法点亮小灯泡，把每种方法都用实物图的方式画出来。

（2）画出每一种连结方法的电路中电流的流动路径，谈谈自己是怎么想的。

（3）把连结图贴在黑板上，在全班沟通。

8/23

（4）剖析接亮的电路的共同点。

5.判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮。

出示四种电路连结图，让学生判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮，并差别短路与断路。

这一节课还可以够采纳另一种办理方法，即先让学生画出能够使小灯泡发光的表示图，而后让他们

经过实验查验自己的认识，并在频频的实验与思虑后画出发光灯泡连结装置中电流的路径图。

6.对学生进行用电安全教育是十分重要的。

1.注意采集学生对电灯是如何工作的初始认识。

2.采集学生画的小灯泡的结构图。

3.采集学生点亮小灯泡的连结图。

4.学生能否知道安全用电的知识，能否加强了安全用电的意识。

第3课简单电路

学生已经能够自己成立使小灯泡亮起来的简单电路。

在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连结完好的电路。

在使用这些装置成立电路和研究使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获取更多的成立电路的经验。

●一个简单电路需要一个能连续供应电能的装置——电池。

●电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就构成了一个完好的

电路。

●使用相同的资料，电路能够有不同的连结方法。

●用更多的方法和资料点亮更多的小灯泡。

●察看、描绘和记录有关的实验现象。

●用简略符号表示一个电路的不同部分。

●激发对电研究的兴趣。

●发展剖析和解决问题的自信心。

（二）教课准备

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔

1支。

（三）教科书说明

本课教科书中共两页，教课内容分为两个部分。

带灯座的电路

9/23

对于电路，学生们已经获取了必定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。

在操作的过程中他们会发现：

这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连结，太不方便了，有什么方法能解决这个问题呢？

在本课中，一开始就来解决这个问题。

给每个小组一个小灯座、一个电池盒，指引学生认真察看这些元件的结构。

电池盒内的两头分别装有铜片，并连结外面的两个接头，应让学生注意察看接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些结构的用途。

认识了这些元件的结构后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗？

教科书指引学生用三个步骤进行安

装。

1.在电池盒的两头各连结好一根导线，把电池安装在电池盒里。

2.用连结电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确立能使小灯泡发光。

3.把小灯泡安装在小灯座上，再连结上导线一我们的小灯泡亮了!

这样的安装步骤，特别是第二步，能够加强学生对前一课学到的知识的理解。

对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。

小灯泡亮了此后，要让学生取出科学文件夹，把电路用实物图画下来。

在画的过程中，学生们会感觉画实物电路图比较费时间，这时能够引入一种简单的方法，即简单电路图。

要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连结的方法。

让更多的灯泡亮起来

在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些资料来组建一个比较复杂电路的活动就能够开

始了。

点亮更多的灯泡，意味着要供应比许多的资料。

教科书要求用2个小灯泡、2个小