苏教版语文四年级小学下第五单元教案.docx
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苏教版语文四年级小学下第五单元教案
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苏教版语文四年级下册第五单元教案
课 题
15、鸟语
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”说话。
3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
教学难点
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备
多媒体设备及自制课件
课时安排
3课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?
(生自由提问)
板书课题:
鸟语
齐读课题。
过渡:
今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
第一段(第1-3)自然段):
“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
三、布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
3、比一比,再组词。
治( ) 催( )碌( ) 预( )
冶( ) 摧( )绿( ) 硕( )
第二课时
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?
我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
(可分为:
a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?
对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?
结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文
1、学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
2、“鸟语”指什么?
(鸟儿的语言既指有声的语言,也包括无声的语言。
比如文中第七自然段提到从燕子、大雁、苍鹰那里懂得的道理,这个就可以理解为从鸟儿无声的语言(肢体语言)当中获得的。
)
五、布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
3、按课文内容填空。
从( )的燕子那里,我( )到勤劳的可贵;从飞行( )的大雁那里,我( );从( )的苍鹰那里,我( )……
4、仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声,或围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,来呼吁大家一起保护鸟。
第三课时
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
(让学生在读中体会语境)
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:
可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。
要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。
要求语言准确、通顺。
(1)学生练习完成训练。
(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。
有条件的可当堂试背。
四、布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
修改意见:
板书设计
接近 交谈
15、鸟语 倾听 猜想(丰富)
人类的朋友
课 题
16、天鹅的故事
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵天鹅破冰的段落。
2、学会生字,理解生词。
3、凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
4、积极主动地探索新知。
教学重点
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点
有感情的引导儿童感受故事中的形象,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
教学准备
多媒体设备及自制课件
课时安排
3课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、揭题激趣
1、揭示课题。
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。
有一年,春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。
突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。
一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
这,就是我们今天要学的课文——(齐读)天鹅的故事。
2、激趣
读了课题,你想了解什么?
过渡:
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、自由读,要求:
2、拼读生字3遍,记住字形。
读词语2遍,准备听写。
3、联系上下文理解词语意思。
4、读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。
5、准备交流初读收获、疑问。
6、指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。
(评议、正字)
7、指名读词语,齐读。
8、提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。
如:
莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
9、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文,或开火车读课文。
读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。
交流初读收获与疑问。
10、再次练读课文,重点读好自己刚才读得不理想的词句;同时思考:
如何分段,每段写了什么?
11、交流。
《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)
三、指导生字书写。
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
与形近字比较:
利用形声字构字规律记:
编口诀记:
编故事记:
抓住易错笔画、部件记:
……
3、指导书写难写字、易错字:
4、描红。
四、作业。
1、在习字册上练字。
2、读课文,至少2遍,争取读出感情(并试背、试默写)。
第二课时
一、复习导入新课
1、今天,我们继续学习(指板书,齐读)
2、通过上节课的学习,谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事?
3、讨论交流。
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰捕食的故事)。
(评:
故事中的主人公找到了,主人公干了什么也找到了,概括得很好。
下面我们一起来说说,分别指着板书)
4、想知道她们是怎样破冰的吗?
下面我就带着你们亲自去看看。
二、精读领悟
1、看到老天鹅与一群天鹅破冰了吗?
来谈谈你看过之后的感受。
2、为什么一只老天鹅破冰,一群天鹅破冰的场面写得非常感人?
下面请同学们打开书本,走进这只老天鹅,走进这群天鹅,去读读她们破冰的场面,把令你感动的一些句子或一些词语找出来。
用你喜爱的方式读一读,品一品,交流交流。
3、学生读书,找感动的句子或词语。
4交流:
A:
老天鹅破冰的场面
出示:
突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(1)、你读的是老天鹅破冰的场面,能说说为什么这个地方令你感动吗?
(2)、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲,那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢?
胸脯和翅膀:
是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
腾空而起:
从这个词,你看出了什么?
(其一很是突然,旁的天鹅还在谈论冰封湖面,没吃的,怎么办……,而它却有了实际行动,没有丝毫的犹豫,动作果断而有力。
其二飞得越高,下落的冲力就越大,撞击冰面也就越重。
)
重重:
老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
石头似的:
轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’?
不顾疼痛,即使疼,也不吭一声,就像一块石头
师:
石头是没有生命的,是不知道疼痛的,老天鹅知道吗?
师:
即使痛,他也不吭一声,就像一块——(石头)
师:
他仅仅是在与冰面做斗争吗?
更是在同命运抗争!
师:
这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊!
请你来读一读这句话!
(像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)
指导朗读:
师:
(如果学生读的不到位)这只老天鹅撞击冰面的力还
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