中学教育学教师资格证考试选择题填空题题库整理含参考答案Word下载.docx

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B、《政治学》 

C、《论演说家的培养》 

D、《民本主义与教育》

11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（ 

A、夸美纽斯的《大教学论》 

B、洛克的《教育漫话》

C、卢梭的《爱弥儿》 

D、赫尔巴特的《普通教育学》

12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（ 

）的代表。

A、人文主义教育学 

B、存在主义教育学

C、实用主义教育学 

D、要素主义教育学

13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（ 

A、孔子 

B、孟子 

C、荀子 

D、韩非子

14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即

A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标

C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标

15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ 

）。

A、夸美纽斯 

B、卢梭 

C、洛克 

D、裴斯泰洛齐

16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（ 

A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御

C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数

17．狭义的教育主要是指（ 

A、家庭教育 

B、职业教育 

C、学校教育 

D、社会教育

18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（ 

A、凯洛夫和赫尔巴特 

B、卢梭和赫尔巴特

C、赫尔巴特和杜威 

D、夸美纽斯和杜威

19．决定教育的领导权的是（ 

A、生产力 

B、政治经济制度C、文化 

D、科学技术

20．直接决定教育目的的因素是（ 

B、文化 

C、科学技术 

D、政治经济制度

21．生产力对教育起（ 

A、辅助作用 

B、决定作用 

C、主导作用 

D、促进作用

22．（ 

）水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度B、科学技术 

C、生产力发展 

D、文化发展

23．直接决定教育目的的是（ 

A、家长 

B、学校 

C、政治经济制度D、文化传统

24．科学知识再生产的主要途径是（ 

A、社会科研机构的科研活动 

B、生产领域的应用

D、市场推广

25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？

（ 

A、环境 

B、遗传 

C、教育 

D、社会活动

26．校园文化的核心是学校的（ 

）文化。

A、观念和制度 

B、精神和观念 

C、组织和制度 

D、物质

27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ 

A、情感性 

B、深刻性 

C、稳定性 

D、过渡性

28．提出“人力资本”理论的学者是（ 

A、布卢姆 

B、布卢纳 

C、皮亚杰 

D、舒尔茨

29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ 

A、绝对独立性 

B、相对独立性 

C、历史继承性 

D、生产性

30．校园文化的核心是（ 

A、学校的精神和观念文化 

B、学校的物质文化

C、学校的组织和制度文化 

D、学生亚文化

31．学生文化的特征具有（ 

A、过渡性、非正式性、多样性 

B、过渡性、非正式性、单一性

C、直接性、非正式性、多样性 

D、过渡性、正式性、多样性

32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ 

A、顺序性 

B、普遍性 

C、基础性 

D、能动性

33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ 

）的特点。

A、顺序性 

B、个别差异性 

C、不平衡性 

D、阶段性

34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（ 

A、外铄论 

B、内发论 

C、环境决定论 

D、多因素相互作用论

35．儿童身高发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（ 

）规律的反映。

B、不平衡性 

C、阶段性 

D、个别差异性

36．我国古代“内发论”的代表人物是（ 

C、孟子 

D、老子

37．遗传素质为人的发展提供了（ 

A、现实性 

B、必然性 

C、方向性 

D、可能性

38．我国古代“外铄论”的代表人物是（ 

C、孟子 

39．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ 

A、全面发展 

B、循序渐进 

C、因材施教 

D、统一要求

40．英国哲学家洛克的“白板说”是（ 

）的典型代表。

A、外铄论 

B、内发论 

C、遗传决定论 

D、多因素相互作用论

41．在儿童发展过程中起主导作用的是（ 

A、遗传素质 

B、家庭环境 

D、社会人文地理条件

42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（ 

）表现出的总体性的阶段特征。

A、儿童期 

B、少年期 

C、青年期 

D、幼儿期

43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ 

A、小学阶段 

B、初中阶段 

C、高中阶段 

D、大学阶段

44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ 

A、阶段性 

B、顺序性 

C、不平衡性 

D、互补性

45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（ 

A、遗传因素 

B、个体主观能动性 

C、环境 

D、教育

46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ 

A、互补性 

B、个别差异性 

47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ 

C、不平衡性 

48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（ 

49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ 

B、阶段性 

50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（ 

A、弗洛伊德 

B、威尔逊 

C、格塞尔 

D、华生

51．人的生理成熟以具有（ 

）能力为标志。

A、学习 

B、生殖 

C、创造 

D、思考

52．人的心理成熟以具有独立自主的（ 

）为标志。

A、自我意识 

B、创造能力 

C、预见能力 

D、选择能力

53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（ 

）的观点。

A、环境决定论 

B、遗传决定论 

C、教育万能论 

D、二因素论

54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；

在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。

这种现象说明了（ 

A、人的发展不受环境影响

B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定

55．“孟母三迁”的故事说明了（ 

）因素对发展的影响。

A、遗传 

B、教育 

C、社会活动 

D、环境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（ 

B、遗传 

C、教育 

D、主观努力

57.教育目的要回答的根本问题是（ 

A、教育为谁服务 

B、谁掌握教育的领导权

C、什么人应接受教育 

D、教育要培养什么样的人

58.（ 

）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A、教育目的 

B、教育任务 

C、教学计划 

D、教学内容

59.教育目的是社会需求的集中反映，是（ 

）的集中体现。

A、教育性质 

C、教育规律 

D、教育内容

60.1972年联合国教科文组织推荐的（ 

）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。

A、《学会生存》 

B、《终身教育引论》

C、《教育的使命》 

D、《教育——财富蕴藏其中》

61.制约教育目的的最终决定性因素是（ 

A、科学技术 

B、社会文化 

C、生产关系 

D、生产力

62.“教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。

”这种观点属于（ 

A、个人本位论 

B、社会本位论 

C、科学本位论 

D、神学本位论

64.人的全面发展的唯一途径是（ 

A、教育与生产劳动相结合 

B、义务教育

C、终身教育 

D、建立学习型社会

65.下列人物中持个人本位教育目的论是（ 

B、卢梭 

C、涂尔干 

D、孔德

66.素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（ 

A、审美能力 

B、高尚品德 

C、优秀智力 

D、实践能力

67.素质教育是面向（ 

）的教育。

A、全体教师 

B、全体学生 

C、全体社会成员 

D、全部个性

68.当前我国教育的主导思想是（ 

A、应试教育 

B、素质教育 

C、终身教育 

D、现代教育

69.（ 

）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

A、创新教育 

B、义务教育 

C、素质教育 

D、全面教育

70.普通中小学教育的性质是（ 

A、基础教育 

B、高等教育 

C、学前教育 

D、中等教育

71.人的多元智力发展理论主要为人的（ 

）教育提供了理论支持。

B、个性发展 

C、身体发展 

D、心理发展

72.下面哪一种观点是正确的？

A、智育等于教学 

B、创造性思维即发散思维

C、 

进行美育就是实施素质教育 

D、智育是实现人全面发展途径之一

74.学生应以（ 

）为主要任务。

A、智育 

B、德育 

C、体育 

D、学习

75.学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（ 

）属性的人。

A、自然 

B、社会 

C、实践 

D、现实

76.学生是处于人生阶段身心发展（ 

）时期的人。

A、最迅速 

B、普通 

C、缓慢 

D、成熟

77.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（ 

B、学校教育 

C、社会教育 

D、自我教育

78.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的（ 

）主体地位。

A、自然权利 

B、人身权利 

C、社会权利 

D、健康权利

79.学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（ 

A、人身权 

B、人格尊严权 

C、名誉权 

D、受教育权

80.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（ 

A、身心健康权 

B、人身自由权 

C、人格尊严权 

D、隐私权

81.教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（ 

B、人身自由权 

82.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（ 

B、人格尊严权 

83.从职业属性来说，教师职业属于（ 

A、专门职业 

B、普通职业 

C、高收入职业 

D、一般职业

84.教师职业是促进个体（ 

）的职业。

A、自然化 

B、现实化 

C、社会化 

D、自由化

85.教师的神圣使命是（ 

A、提高升学率 

B、以身示范 

C、教书育人 

D、奉献社会

86.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（ 

）特点。

A、复杂性 

B、创造性 

C、示范性 

D、个体性

87.教师职业的最大特点是职业角色的（ 

A、单一化 

B、多样化 

C、简单化 

D、复杂化

89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（ 

A、学科知识 

B、教学技能 

C、人格特征 

D、专业素养

90.具有先进的教学理念属于教师的（ 

A、学科专业素养 

B、教育专业素养C、人格特征 

D、职业道德素质

91.教育过程中最基本、最重要的人际关系是（ 

A、师生关系 

B、教师间关系 

C、学生间关系 

D、领导关系

92.师生关系在教学内容上构成（ 

A、授受关系 

B、给予关系 

C、接受关系 

D、平等关系

93.师生关系在人格上是（ 

）关系。

A、不平等 

B、民主平等 

C、经济 

D、合同

94.师生关系在本质上是（ 

）的关系。

A、人与人 

B、人与物 

C、买与卖 

D、朋友

95.良好师生关系首先取决于（ 

A、社会 

B、学校 

C、教师 

D、学生

96.课程论侧重研究（ 

）的问题。

A、为谁教 

B、怎样教 

C、教什么 

D、教给谁

97.把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（ 

A、洛克 

B、斯宾塞 

C、杜威 

D、赫尔巴特

98.下列关于“课程”的说法，不正确的是（ 

A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 

B、课程就是教材

C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 

D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程

99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（ 

A、活动课程 

B、隐性课程 

C、综合课程 

D、学科课程

100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（ 

B、隐性课程 

101.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（ 

A、学科课程 

B、活动课程 

C、学生课程 

D、教师课程

102.我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（ 

C、分科课程 

D、综合课程

103.“隐性课程”是由教育家（ 

）在《教室的生活》一书中首次提出。

A、贾克森 

104.以下属于一级课程的是（ 

A、基础型课程 

B、学校课程 

C、地方课程 

D、国家课程

105.以下属于二级课程的是（ 

B、学校课程 

C、地方课程 

D、国家课程

106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（ 

A、国家课程 

B、地方课程 

C、学校课程 

D、基础型课程

107.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（ 

A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标

B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标

C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标

D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标

108.有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）以及教科书等系统化活动的过程是（ 

A、课程分类 

B、课程评价 

C、课程设计 

D、课程实施

109.课程计划的中心问题是（ 

A、开设哪些科目 

B、各门学科开设的顺序

C、各门学科的教学时间 

D、各门学科的教学方法

110.在课堂教学层面，课程实施的核心是（ 

A、课程计划 

B、教科书 

C、学生 

D、教师

111.课程改革从实质上讲，就是课程的（ 

）问题。

A、综合化 

B、系统化 

C、理论化 

D、现代化

115．关于教学含义的正确表述为（ 

）

A传授知识 

B智育 

C上课 

D教与学的双边活动

116．学校工作的中心环节是（ 

A教学 

B管理 

C课外活动 

D社会实践

117．教学从本质上说是一种（ 

A教的活动 

B学的活动 

C认识活动 

D课堂活动

118．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是（ 

A课外活动 

B社会实践 

C教学 

D校外活动

119．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ 

A间接地获得知识 

B获得间接经验

C在教师帮助下获得知识 

D在同学帮助下获得知识

120．教学过程的结构是指（ 

A基本部分 

B基本内容 

C基本途径 

D基本阶段

123．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ 

A引起学习动机 

B领会知识 

C巩固知识 

D运用知识

124．学生认识的主要任务是（ 

A获得直接经验 

B获得间接经验C教学科学实验 

D进行社会实践

125．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了（ 

）原则的要求

A巩固性 

B直观性 

C循序渐进 

D因材施教

126．“学而时习之，温故而知新”反映了（ 

127．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（ 

C启发性 

128．“不愤不启，不悱不发”是（ 

）提出

A