等腰三角形的评课Word格式文档下载.docx
- 文档编号:19400749
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.94KB
等腰三角形的评课Word格式文档下载.docx
《等腰三角形的评课Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《等腰三角形的评课Word格式文档下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
4、要注重点明命题证明的步骤:
审题、画图、写已知、写求证、证明。
二、第二节课:
姚晓颖
本节课教学设计较为简单,有利于学生掌握新知识。
思路清晰,语言流畅,具有亲和力,课堂教学节奏合理,快慢结合,注意顺应学生的思维。
知识回顾中用变换图形位置复习旧知识,有助于学生对旧知识的巩固,为本节课作铺垫。
学生在教学中思考的时间较多,教师做到了以学生为主,教师为辅,将课堂交还给学生。
学生积极性很高,生生互动很多。
教学设计中设计了剪折图的活动,引导学生动手探究,体现了新课标中引导学生动手操作探究问题的要求。
1、要明确教学目标,教学设计要美观才有利于学生的学习。
2、给教学设计给听课教师而不是学生的学案。
3、时间的调控上要把握好。
增城市石滩镇三江一中姚齐威
2013年10月18日周五下午,我们参加了在仙村中学进行的《等腰三角形》“一课两讲”全市教研活动,颇受启发和收益。
下面谈谈我的一些看法:
教学设计合理:
两位老师的学案设计都目标明确,融会贯通,内容恰当,思路清晰,导入简单,设计条理清晰,层次分明,注重学生动手操作。
既使学生理解并掌握了等腰三角形的性质,同时又培养了学生动手操作勇于探索的能力。
成功实施教学:
两位老师都能根据学生的特点教学,照顾中下生,面向全体,使学生的思维充分展开,教师对知识的运用和引申也非常熟练。
特别是实验中学那老师调动了学生认真思考及回答问题的积极性,效果甚好。
课堂结构紧凑:
两位老师的张驰有度,有条不紊,反馈调控恰当。
指导学生学习:
学生参与,师生互动效果好。
特别是实验中学那老师辅导个别生,调动生生互动非常有效,表现积极主动,学生参与面广。
追求美的感受:
课堂教学中,两位老师始终面带微笑,语速不急不缓,使学生如沐春风,在轻松愉快的氛围中完成了整堂课教学。
本教学方法设计为“合作探究型”,我觉得还应处理好以下几点:
⑴等腰三角形“三线合一”定理的梯度,缓冲度的设置。
因为它需要两个条件,推出两个结论,学生第一次碰到,比较困难。
我觉得应从“特殊→一般”去处理可能更好,如给出顶角的度数和底边的长来推算,再引导到推理。
而仙村中学的江老师关于“三线合一”的计算题一道也没有。
⑵加强证题前的分析,引导学生从已知条件出发,探究解题思路,此时可能有多种途径选择,最好结合所要求证的结论一起考虑,按需择取。
⑶加强学生的书写能力的培养。
本节课学生书写板演基本没有,比较欠缺,可能学生能说不会写,或者写不好。
⑷课件有些简单,背景色调模糊,可以做些改进。
学案不够美观,新鲜感稍差。
可在习题设计上做些改动,变换方式和数据,效果会更好的。
石滩一中八年级数学备课组
在第七周五我们参加了在仙村中学举行的教研活动,听了仙村中学江老师和增城市实验中学姚老师的两节课。
现就这两节课的教学情况谈谈自己的意见。
江老师的课在内容上条理性较好,从桥梁导入简单直接;
能用三角形全等证明猜想,且用例题及习题巩固知识运用。
但是习题设计难道较低,层次性不够,导致优生吃不饱。
在引出“三角形三线合一”的性质这一猜想时没有给予学生充足的时间进行小组合作讨论,而是由老师直接得出思考的过程,学生并没有思考过程的经历,不利于创新型人才的培养。
对于三线合一性质运用的习题并没有涉及到,对优生的培养也没有特别的体现,还有对例题的处理过于简单,没有引导学生怎样思考解题的切入点,且例题对等边对等角性质的运用较灵活,学生初学应该存在一定的困难,老师也没有由浅入深地引导学生进行思考。
姚老师能复习等腰三角形的相关概念,课堂练习设计能运用等边对等角,学生完成较好,最大的亮点是课堂气氛好,学生与学生间的互动较好,还有在课堂练习一第三道题后让学生自己设计一道题,是对等边对等角性质的较高运用。
但是对例题的处理同样过于简单,没有引导学生怎样思考解题的切入点,且例题对等边对等角性质的运用较灵活,学生初学应该存在一定的困难,老师也没有由浅入深地引导学生进行思考。
还有对于例题的解法,为什么一定要设∠A为x0,当设∠C为x0时,又出现什么情况呢?
两位老师都没有提及到。
增城二中八年级备课组徐建仁
2013年10月18日在仙村中学听了仙村中学江耀雄老师和实验中学姚晓颖老师关于《等腰三角形》的一课两讲,两节课都让我受益颇多,结合自己上课情况,也有不少的心得和反思。
第一节,江老师在课堂上,对学生关注有加,努力用各种有效方式组织学生开展学习活动,让学生在这过程中去学习知识和体验学习的乐趣。
第二节,姚老师想放手让学生自己去探究,这节课富有探索性和开放性,用小组合作交流和学生展示的形式,让学生能自主探究,猜测验证,合作交流,充分发表自己个性化的感受和见解。
这两节课都能让我们感受到他们的努力和成功,结合比较这两节课的特点,我想若我来上这节课会怎样呢?
首先:
课前读书我会改成课前练习。
如:
1、在△ABC中,AB=AC,AD是中线,求证:
AD是△ABC的高。
对于数学,读书只是文字在头脑里过一遍,大部分学生是没什么作用的,既然这样,还不如给与本节课有关的简单题给学生做,让学生更快的投入这节课中。
然后,把等腰三角形折叠,让学生找到相等的角和边,发现“等边对等角”,再用抢答的形式回答一些简单的练习题(如求图中的角)。
我发现抢答既可以提高学生的积极性,也可以提高学生学习的兴趣,一般3-5题较合适。
抢答后再做练习的效果会好很多。
第三,对于课本的例1,除了像张主任说的用铺垫在化解难度,还要讲方法和变式,设角一般设最小的角。
否则,以后遇到类似的题,学生无从下手;
不做变式,学生很快会忘了这种方法和思路。
第四,课后用5分钟小测,是本节课练习的一些变式,题目简单,不能难。
这是学生的收获,得100分比任何语言更好,这样,下节课他会继续认真。
总之,教学有法,教无定法,我相信只要我们的教立足于学生的学,我们的课堂将更精彩,更丰富多彩。
小楼中学八年级备组黄淑芬
两位老师在教学中,能够整合教材,通过让学生操作(剪一剪)—体验(比一比)—感悟(说一说)的教学方法理解等腰三角形的两个性质,让学生直观认识新知,理解新知,提高学生学习的兴趣。
以下是我们从两位老师身上学到几点心得:
江老师的课有几点值得我们学习的:
1、目标设立全面、简单、合理
教学目标设计能从知识技能、过程与方法、情感态度这三方面考虑。
而且设立目标也很具体,简单,比较容易实现。
2、整合教材、充分体验
在第一环节了解等腰三角形性质时,通过让学生剪一剪、做一做、猜一猜、折一折的活动,让学生充分体验等腰三角形的特点,感悟它的性质,并初步猜想出它的性质,这个教学过程让学生认识新知深刻,并有了学习的兴趣,探索的欲望。
3、练习设计层层递进,全面。
李老师值得我们学习的有以下几点:
1、有效整合教材内容,依纲靠本。
姚老师在第一环的知识回顾中,用了两个等腰三角形,有一个是倒过来的,这样来加深学生对等腰三角形的顶角、底角、腰、底、底边定义的理解,使学生进一步理解从本质看问题思想。
2、课堂习题根本,开放,有效性强。
本课分成三个环节,学生学习了等腰三角形的两个性质后,有三题练习巩固,层层递进,而且让学生模防习题而出题,开放性强,但可惜没能让学生展示出来。
而最后在讲解例1后,有分层练习。
这样做考虑到了不同层次学生水平的差异,步步为营,不断提升,使不同的学生得到了不同的发展,充分地提高了习题的有效性。
3、师生关系融洽,教师能够及时表扬学生。
给两位老师的建议:
1.处理等腰三角形性质1推理的环节中,可以充分相信学生,并把学生的书写过程通过实物投影仪展示出来,让学生来评价,并可以展示出三种不同作辅助线的方法,从而让学生感悟出性质二。
2.处理例1时,不应一步到位,可以多作铺垫,比如在建立学生方程思想解题时,可在前面加一道这样的题目:
已知:
三角形ABC,AB=AC,∠B=2∠A,则∠A=度。
这样学生有了用方程解题的思想后,再完成例1,相对就比较容易了。
3.课堂上怎样设计提问,才让学生有思考的价值,这需要我们每一位老师深思的,怎样的教学才能“授人予渔,而不是授人予鱼”。
荔城三中八年级数学备课组
评仙村中学江教师的课:
优点:
⒈江教师的课堂很真实、实在,教学设计合理,先后通过“做一做,剪一剪”、“猜一猜,证一证”、“用一用,议一议”三个环节展开,内容呈现清晰,各环节层层相扣,逐步深入,注重学生的自主学习;
⒉课件从制作到应用能很好地服务于教学,发挥着把等腰三角形性质的抽象问题具体化,起到助学生理解难点的作用;
⒊在证明等腰三角形性质时能采用“一题多解”的方法,在传授知识的同时更注重学生思想方法的培养;
⒋小试牛刀的第(3)、(4)、(5)题反映的是同一类问题的3种不同情况,是学生的易混淆点,这3题设计很好,便于学生在对比中理解与提高;
⒌教学过程中有用肯定性的语言鼓励学生。
不足:
⒈“三线合一”的探索过程虽然江教师有注意总结,但分析不够清晰,未强调“顶角”与“底边”,对于“三线合一”的条件也阐述不够,不够清晰,中下生难理解。
2.能引导学生探索猜想,但未给予学生充分探索、流的时间,教师自己讲的相对较多。
评实验中学姚教师的课:
优点:
⒈姚教师这节课主要采用了以小组学习为载体,以动手折纸、合作交流为学习的主要方式,思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理;
⒉教学方法多样,鼓励学生上台板演、同桌互改、编题互考的形式,为学生提供充分从事数学活动的机会,调动了学生学习数学的积极性;
⒊充分给予学生交流探索的时间与空间,体现了学生的主体性;
⒋教师教态自然,板书工整,条理清晰;
⒌注重重点、疑点的剖析,如“知识回顾”环节注意重温等腰三角形的有关概念,特别设计了倒立的三角形形状,让学生在对比中更易懂,为例题的讲解做铺垫。
⒍教师的课堂调控好,学生参与课堂的比例较高,课堂气氛不错。
⒈例题的讲解太快,中下生难理解,若能把例题适当处理,将例题图形分解,再充分给予学生思考空间,效果定能更好;
⒉让学生编题互考方法很好,但可以将这个教学过程放到例题讲解之后,编题过程用时较多,在展示学生所编的题目时未用实物投影,教师用读的方法有部分学生未能听清,倒至在讲例题时时间较紧。
英华学校
本节课中,江老师引入体现了新课程的理念,学生合作学习,课堂上,学生充分猜想、验证,用实验方法得出各种不同的结论,借助小组合作学习的方式,使学生的思维充分展开,在课堂上通过讨论,点评了两种方法,其余给学生课后验证,拓展了课堂的空间。
从“折叠等腰三角形”这一实践中,通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程,总结出等腰三角形的各种性质(现象),学生学习的兴趣增强了,对知识的探究也深入了,印象也比较深刻,明显比教师讲解有更强的作用。
另一方面也说明了教师有深厚的学科功底,对教材的理解非常深刻,是在“用课本教”而不是在“教课本”。
并通过练习巩固等腰三角形的两个性质,做到精讲精练,讲练结合,教学效果较好。
但师生互动、生生互动不足,本节的难点“三线合一”讲得不够透彻。
在教学设计中,姚老师和江老师的设计思路如出一辙,从“折叠等腰三角形”这一实践中,通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程,总结出等腰三角形的各种性质(现象),在课堂上让学生充分猜想、验证,归纳等腰三角形的两个性质。
姚老师能重温等腰三角形的有关概念,教学设计较好,练习能针对“等边对等角”和“三线合一”,课堂气氛好,师生互动较好。
但小组合作的实质性不够强,导案设计不够美观。
石滩二中八年级备课组
江老师的课讲解条理清晰,内容设计全面,由浅入深。
上课前先让学生读书复习这样做不错。
例题设计较难,学生较难掌握。
老师未能针对难点详细解析。
同时,学生之间、学生与老师之间的交流较少,老师未能及时了解到学生掌握的情况。
建议先导入与例题相关的简单的知识,再慢慢在黑板上分析例题,直接在多媒体上显示学生可能难以理解,同时多运用相关定理来说明原因。
姚老师的课气氛较活跃,与学生互动较好,因此学生参与度也较高。
教案设计全面、清晰。
上新课前先复习一下概念,然后引导学生掌握性质,这样设计较好。
在证明性质2时有点过于简单。
练习简单适合该校学生。
在例题讲解时也是和江老师一样,直接在多媒体上显示学生可能难以理解。
增城市实验中学八年级数学备课组
第七周在仙村中学举行的市公开课,评课如下:
第一节,仙村中学的江老师,在教学设计上,难易程度设计合理,比较适合仙村中学的学生,起点低,坡度小,题目的数量也较为合适。
上课情况:
江老师的课语速,气氛不够活跃,学生的参与性较低,整个课堂感觉是学生跟着老师走,学生与学生的交流较少,如果能多点让学生参与课堂,课堂的气氛与学生的学习热情都会提高。
第二节,实验中学的姚老师,在教学设计上,也呈现出一点的坡度,但是课题内的习题不大适用于,难度较大,题量也大。
姚老师对课课堂的操控较好,能带领学生进行学生与学生的交流,但是学生的交流效果较弱。
时间的掌控不够,有点前松后紧的感觉。
如果在例题和习题上能更好的接近学生的情况会更好点。
增城市朱村中学八年级数学备课组
2013年10月18日,我们参加了在仙村中学举行的全市八年级数学教研活动。
两位授课老师都能做到:
1、教学目标明确,课前准备充分。
2、各教学环节紧扣主题,教学条理清楚。
3、大部分学生都积极参与课堂教学,教学效果比较好。
我们的建议是:
1、本节课内容偏多,应拆分成两个课时。
第一课时内容为等腰三角形的性质初步:
“等角对等边”和“三线合一”,再结合相关练习;
第二课时内容为等腰三角形的性质的巩固及课本第76页例题1,再结合相关练习,重点要分析例1。
2、教学设计的课堂练习要进行分层处理。
3、加强进行学生与学生的互动。
荔城一中八年级备课组
10月18号下午我们在仙村中学听了两节全市的公开课,课题为等腰三角形。
第一节课是先从仙村中学江姚耀雄老师开始的。
普通话流畅,教态自然。
目标明确,重难点突出。
学案编写得很好,层次分明。
优点是:
1.用生活中的实际例子引入新课等腰三角形,然学生动手操作总结等腰三角形的性质
2.导学案的内容设计调理清晰,结构明了
3.利用三角形的全等,证明学生对性质的猜想
4.在证明的过程中能巩固之前学证明全等三角形的性质
5.学案编写得很好:
条理清晰,环节紧凑,面向全体学生,能实现有效分层
建议:
1.增加学生与学生之间的互动
2.习题设计适当分组,梯度应相对合理,使中下层学生能够理解明白
第二节课是由实验中学的姚晓颖老师上课的。
例题的讲解详细清晰,步骤分明,能让学生明白等腰三角形性质的证明过程。
导学案都能做到有效分层,梯度合理,由浅入深照顾到不同层次的学生。
其上课优点是:
1.重温等腰三角形简单知识
2.课堂设计较好
3.学生的参与课堂上课的积极性较好,学生与学生互动交流较多
1.导学案设计不美观,不利于学生的学习
2.在习题中的某些题目可适当做调整,做到层次分明
3.在教学的时间上应当适当的调整
仙村中学八年级备课组
10月18日市教研室组织了全市八年级数学教师到本校教研活动。
这次的教研仍是一课两讲,他们两位教师授课的内容是《等腰三角形》。
让我们获益良多。
本校江老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,教学内容清晰,有条理,引导学生动手操作,让学生大胆猜想,调动学生积极证明其猜想。
结合本校学生的实际情况,学案题目设计合理,比较基础。
江老师教态自然,语调和谐,准备充分,课堂的引入和教学流程和题型设计都比较优秀。
江老师首先从学生动手剪出等腰三角形引出相关问题:
操作——猜想——证明,然后归纳总结出等腰三角形的性质,并及时通过练习进行巩固。
但课本中的例题较难,没有做好适当梯度去突破,直接跟学生讲思路方法,学生没有真正弄懂。
性质2的三线合一练习设计不够,而且练习题没有做好适当的分层。
实验学校的老师课堂上语言很有调动力、吸引力和号召力,善于鼓励学生和表扬学生,善于调动学生与学生之间的交流。
讲授过程呈现阶梯性,能重温等腰三角形的相关知识,学生容易接受授课内容。
更重要的是学生体会到了学习的快乐,愿意参与到学习活动中去。
但其导学案做的不够合理,看上去不够美观。
“课堂练习二”可以适当的修改一下,给出有梯度的题目会更好。
总体来说,两位老师的授课内容一样,课型一样,但各有千秋。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 等腰三角形
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)