初中生物《人类染色体与性别决定1》优质课教案教学设计文档格式.docx
- 文档编号:19399143
- 上传时间:2023-01-05
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:195.35KB
初中生物《人类染色体与性别决定1》优质课教案教学设计文档格式.docx
《初中生物《人类染色体与性别决定1》优质课教案教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中生物《人类染色体与性别决定1》优质课教案教学设计文档格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.人的体细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
【教学难点】
1、染色体如何两两分离
2、理解人的性别决定方式
3、正确进行生男生女的几率的探究活动
【课前准备】
课件(视频、动画),硬币、探究活动材料(黑白棋子、黑色塑料袋、
标签等)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引言
课堂喜相逢,学问在心中,生物小学科,知识大联盟!
知心同学们,大家好,现在你进入的是有趣、有滋、有味的知识大联盟。
精心倾听开场白
用中央电视台综艺频道推出的语言性栏目《周末喜相逢》主持语开篇,打造生物
课堂特色
1、请说出你的同桌是男生还是女生?
你是如何看出的?
学生会很容易的纷
通过学生活动,激
【教学过程】
!
2、美图欣赏:
林志颖、泰国人妖。
纷说出自
发学习兴
温故而知新
请说出图片中的人是男性还是女
性?
己同位的
性别,依
趣
利用已有
据:
回顾
知识搭建
《青春期的发育》一节
性激素所
知识平台
眼睛也会
导致的第二性征出
说谎,寻
求更科学的判定方
现。
师:
仅通过外表能不能准确判断
法
一个人的性别?
有没有更科学的
办法呢?
(引出课题)
出现认知
冲突
引发学生思考
自
主学
习
出示学习目标
1、描述人的染色体组成,知道人类染色体的表示方法以及性染色
体的组成与书写
2、描述人类染色体的传递规律
3、解释人类性别决定的原理
学生明确学习目标
锻炼学生的自主学习能力
人类染色体的传递
(一)幻灯片播放:
自主学习教材
P104,思
考相关问
,题、
合作交流、讨论、分析找出的答案
学生上台张贴染色
体的组成学生写自
己体细胞
人体体细胞男女染色体图谱
培养学生
的观察能
引导学生分析讨论以下问题:
力和总结
1、人的体细胞中有多少对染色体
归纳的能
分哪几大类?
力
2、男性和女性染色体有什么相同
点和不同点?
男性和女性的性染
色体如何用字母表示?
3.尝试写出自己体细胞中染色体
的组成?
写自己的
(二)大胆猜想:
回忆人的生殖
染色体组
过程,推测下一代体细胞的染色
成激发学
体数目是多少?
(播放动画:
成
习兴趣。
对的染色体两两分开以及精卵结
培养正确
合
作探
究
人类的性别决定
(一)1、过渡:
我现在抛出一枚
5角的硬币,你猜一猜字和荷花哪
一面朝上?
概率各是多少?
2、如果我们听说某人生了小孩,大家都很想知道生的是男孩还是女孩,那么生男孩女孩是由什么决定的呢?
可能性各是多少呢?
(引出框题二)接下来我们一起
学习人类的性别决定
(二)1、联系前面所学的有关人类生殖的知识,结合人类染色体传递的规律,你认为女性和男性
分别产生几种生殖细胞?
2、提出问题:
大家都知道:
性染
色体为XY时个体是男性,性染色
学生积极
回应
众说纷纭参与问题
听讲,进入思维状态。
谈话引入课题,比较自然,为生男生女机会均等坐铺垫调动了学习激情
引
领
分析
体为XX时个体为女性。
一对夫妇
学生交流
生的孩子是男孩的几率大,还是
自己的猜
女孩的几率大?
你如何证明你的
想及实验
猜想?
3、下面我们通过探究活动来证明
设想
拓展学生
我们的猜想
(三)探究活动:
(播放课件)
提出问题:
生男生女的机会是均
思维空间引导学生
做出科学
等的吗?
做出假设
教师指导,参考步骤:
讲清各个
学生提出自己的假
的假设
器材代表的含义,黑色塑料袋上
设
明确要求
贴出了所代表的父亲和母亲,白
分工协作
色棋子代表“X染色体”,黑的棋子
完成探究
代表“Y染色体”,要求随机摸取,
活动
通过模拟
取出的棋子要放回原袋中,并摇
游戏,使
匀再做,每组做20次,做好实验
完成的小
学生在轻
记录。
引导学生找出更加简便的操作方
组上台填
写实验数
松愉快的
环境中真
法,引用父亲一个盒子也可以。
【友情提示】
(1)、注意分工明确,忙而不乱。
(2)、注意实事求是,不伪造数
据,分析本组实验的现象。
切体验探
究的快乐培养团结
合作的精
据。
(3)、实验过程中注意观察生男
合计全班
的实验数
神
生女由什么决定。
(4)、实验完毕,迅速把你得出
的数据写到表格中。
(5)随机摸取,不可挑选。
(6)将最终的实验结果写到黑板
据,得出
结论。
学生自学
P105教
通过分析实验数
据,培养
表格中。
指导学生做最后的总结:
含X染
材的内容合作总结
学生看动画片,证实结论
,(父亲精子的类型决定)看教材
P105,说
?
明自己的结论
学生讨论
实事求是
的科学态
色体的精子和含Y染色体的精子
度
与含X染色体的卵细胞的结合机
会是均等的。
分析讨论:
1、生男生女是由什么
动画直观
形象,激
决定的呢?
(播放动画)
我们已知生物的性状由基因控制
趣,突破
那么,人的性别的决定是否与染
难点
色体有关而与基因无关呢?
2、一对夫妇生了个男孩,这个男
培养自主
孩的性别什么时候决定的呢?
如
学习精神
果再生一个孩子还一定是男孩吗
为什么?
是男孩的比例多大?
人类这一次产生的生殖细胞
不会影响下一次产生的生殖细胞。
完成
他们是相互独立的事件,也就是
说这次生男孩,下次还可能是男
受精卵
不一定
孩。
50%
(四)教师引导:
理论上生男生
女的比例是1:
1,而实际上我国人
口的比例如何?
出示第六次人口
普查柱状图,谈谈你的看法
学生谈自
己的观点
在人类生
育的问题
分两组辩论生男生女哪个更
上,必须
重要?
尊重大自
然所创造
的平衡规
律,性别
在分析、
比例的平
辩论中让
衡也是自
学生更加
然规律,
明白用科
如果人为
学态度看
地破坏这
待生男生
个平衡,
女问题,
也会导致
认同男女
大自然的
比例合适
报复,危
的重要性
及人类的
生存和发
展。
归纳总结
教师指导学生总结
1、人类染色体的组成及表示方法
2、染色体的传递规律
3、人类性别决定的方式
学生谈收获
锻炼学生的语言表达能力
出示七个礼盒,每个礼物盒子里
设计超衔
一道练习题
接礼物盒
礼物大
放送
(巩固
练习)
各小组竞争抢答
来答题,使学生具有新鲜感
增加情趣
1.决定人的性别的时期是()
A.受精卵分裂时B.胎儿出生时
学习兴致
增高。
C.卵细胞受精时D.胚胎性器官
分化时
2.新生儿的性别取决于()
A.精子的类型B.精子和卵细胞C.母亲的体细胞D.父亲的体细胞
3.近年来,科学家发现决定精子
的产生和成熟的基因位于()A.常染色体上
B.X染色体上
C.Y染色体上
D.X或Y染色体上
4.子女的性别是由()
A.母亲决定B.父母共同决定,
母亲为主C.父母共同决定,父亲为主D.父母共同决定
5.一对夫妇第一胎生了一个女孩
他们很想再要一个男孩,那么,
,
第二胎生男孩的几率是()A.100%B.50%C.25%D.0
6.正常情况下,男性精子中的染
色体组成是()
A、22+X或22+YB、23+X或23+Y
C、23+YD、44+XY
7、已知牛的体细胞中有30对染色体,那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为
条、条和条。
结束语
好了,同学们,今天就这样,咱
们下次的生物课时间“相约”再见。
在音乐声中结束课程
再次使用
《周末喜相逢》栏目的结束
语,前后呼应,避免了学生学习的倦
怠感
板书设计:
第三节人类染色体与性别决定
体细胞(女)22对常染色体+XX(男)22对常染色体+XY
(23对)
生殖细胞22条常染色体+X22条常染色体+X22条常染色体+Y
(23条)
受精卵22对常染色体+XX22对常染色体+XY
(23对)(女孩)(男孩)
教学反思:
从总体上看,本节课体现了以学生为主体,教师为主导的学习模式,教学活动面向全体学生,全员参加,整个教学过程始终贯穿探究性学习的思想。
教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境,引领
学生走进科学家的探究历程,在观察和思考中,愉快地学习。
整节课利用多种教学手段,比如动画、视频、动手张贴、辩论、实验、游戏等,使抽象的内容具象化,有效的实现了三维目标,不仅使学生学到了知识,还锻炼了能力,并产生了进一步学习的强烈要求。
从有效性来讲,一节课下来,全班学生中的多数学生是有所收获的,包括好的、中
的和困难的学生。
另外,本节课有一定的生成因素,因为探究实验中的实验结果是不可预期的,真实值与理论值可能一样,也可能会相差较大,教师能用合理的语言引导学生正确的看待分析问题,培养了实事求是的
科学态度,养成良好的探究精神。
本节课的亮点如下:
1、巧借央视经典语言,打造生物课堂特色。
在上课伊始以及节后语(配有音乐),我重新编写套用了中央电视
台综艺频道推出的语言性栏目《周末喜相逢》中的语言,使学生感到新鲜
又亲切。
2、动画播放,动手贴一贴,突破重难点。
在认识染色体减半的知识时,我先利用动画演示成对的染色体是如何分开的,直观形象,便于学生理解,增加了学习的兴趣,然后让学生
利用教具,张贴出染色体的传递规律,有效的突破了知识的难点。
3、探究中体验快乐,明辨中通晓事理。
探究生男生女的游戏中,实验材料准备充分,让学生动手实验,分
工明确,培养了他们的协作能力、合作能力。
在做与说中使抽象的问题形象化、具体化,有助于学生对问题的理解。
切身体会生男生女的决定因素在于父亲精子的类型,并且认识到生男生女机会是均等的。
另外,学则
思,设计辩论这环节,让学生在辨中明理,在辨中通理。
4、正确看待结论,培养严谨科学素养。
实验中出现的数据有的小组男女比例是1:
1,有的接近1:
1,但有的差距很大,此时,学生眼中充满了困惑,我及时引导学生给与讲解分析:
“在科学研究的过程中,会有偶然事件的发生,而我们在总结事物的一般规律时,就要清除这一偶然因素,这样得出的结论才是科学、准确的,要做到这一点,具备严谨的治学态度和运用科学的方法是非常有
必要的,我们每一位同学也必须具备这种科学素养。
”
5、礼物大放送,我成长,我快乐。
在巩固练习中,突破了原有的单调出题模式,使用超链接,改为礼物大放送,让学生在愉悦的氛围中享受做题的快乐,激发对生物学科的热爱。
6、不足之处:
(1)由于时间关系,实验次数过少,导致实验结果与真实值相差较大,棋子做材料有一定的局限性,因为成扁的形状,被摸到的概率有一
定的偏差。
不如圆形,被摸到的机会更平等。
(2)由于学生素材准备不充分,所以在辩论环节有待更加充实,内容更加丰富一些,学生所谈仅限于男女学生之间的区别,没有上升到更高层次,比如社会中男性和女性所起的不同作用。
因此有待于进一步提高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人类染色体与性别决定1 初中生物 人类 染色体 性别 决定 优质课 教案 教学 设计