900字的短篇小说Word格式.docx

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篇二：

短篇小说（3000字）

专题讲座

高中中国短篇小说阅读教学研究

黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）

一、小说单元教学的单元内容组合说明

这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。

我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。

这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。

这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。

但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。

研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。

这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。

《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。

这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。

环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。

此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。

首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:

从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。

其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：

影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。

基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。

掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。

小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。

从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。

不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。

从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。

主要有两种情况：

一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。

一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。

按照这样的

原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。

二、小说单元教学目标（内容）确定依据

中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。

它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。

而应该有所凭依。

本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：

1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。

课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；

对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。

课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。

单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。

但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。

2．教科书对小说教学的要求

教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。

因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。

此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。

因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。

弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。

3．整合后的小说单元环境描写的特点

整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。

从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。

本单元的中国小说环境描写特点鲜明：

从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。

其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：

这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。

4．学情是确定教学目标的重要依据

教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。

学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。

学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。

在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。

但对小说人物形象只知其表，而不识其里；

对环境描写的分析还止于经验式阅读；

对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。

在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。

具体表现为：

学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。

读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：

推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。

学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。

至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。

学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。

因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。

经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。

对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。

即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。

再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。

学情分析切忌只看表面现象,不察就里。

头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。

高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。

对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。

对小说中环境描写的特点，并未有深透的把

篇三：

不该丢掉的乐观（900字）作文

精选作文:

生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭我们只有用积极的态度去对待它才会取得成功。

乐观的心态，我们不该丢。

悲观的人先被自己打败，然后才（又）被生活打败；

乐观的人先战胜自己，然后才（又）战胜生活。

悲观的人所受的痛苦有限（无限），前途有限（有限）；

乐观的人所受的痛苦无限，前途也无限量。

悲观是一种毁灭，乐观是一种拯救！

莫泊桑仅活到43岁，他在13年的创作时间中发表了六部长篇小说和近三百篇的短篇小说。

世界着名的《羊脂球》是他从23岁开始创作、修改，历经7年时间终获福楼拜认可的作品。

7年，而且是持续摇头的7年，这种长时间的失败感，对于任何人来说都难以忍受，但他从未放弃。

乐观、积极，他从未丢弃，他用超人的忍耐与毅力，勇往直前、百折不挠的精神，终走向成功。

羽坛巨星林丹，他是全满贯、连续两届奥运冠军、羽坛四巨头之一他的傲人成绩并非轻而易举就拥有的。

他曾说过：

不是你今天感觉不好，就可以随随便便输掉的。

他的成就世界皆知，但那种喜悦只有他自己体会得到。

他所付出的，经历的痛苦只有他自己知道。

他的训练是特殊安排的，他比所有队员都苦都累。

从林一轮到全满贯，他乐观、积极的心态是他成功的关键。

他从未放弃，最终生活回以他成就。

（这两个事例能体现出乐观来么？

）自然灾害不可避免，当灾难来临我们只能选择面对。

但如果悲观面对，那等待我们的只会是死亡，乐观或许还有一丝生还的希望。

在汶川地震中，死伤无数。

一般情况下人7天不进食，四天不喝水，就没什么生的希望了。

但地震10多天后还发现了生者：

绵竹8名工人被困16天获救。

12人被困山中，口粮不够，由于伤病，他们无法全体逃离，但他们没有放弃。

他们靠着不多的口粮，山中的露水、野菜，还有那永不放弃的信念，最终，四人走出大山，找到援助救出了剩余8人。

在生死关头多坚持一下，生存的希望就增加一点乐观是一种拯救。

没有乐观、积极的心态莫泊桑不会成功，林丹不会有所成就，那些遇难者也不会继续存活在这世上乐观的心态是快乐的源泉，也是希望降临的曙光。

乐观，它不该被丢掉六年级:

半昏厥

篇一：

“不该丢失的”作文指导及范文

“不该丢失的”作文指导及范文

有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：

把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行走交给了汽车，把健康交给了药丸?

?

诚然，人们在过分追求便捷、享受便利时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。

作为中学生，也应该很好地自我反省：

在日常学习、生活中，我们是否曾丢失过什么？

例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心，再如成长过程中必须具备的自尊、自信、自立、自强，微笑、善良、感动、感恩、道德、勇气等等。

请以“不该丢失的”为题目，写一篇600字以上的文章。

可以写个人经历，也可以就此发表你的看法、感情等。

提示与要求：

①先将题目补充完整再作文；

②除诗歌外，文体不限；

③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

作文范文及点评

1、不该丢失的自信——议论文

当你考试时，你是否会因为过度紧张而脑子一片空白；

当你演讲时，面对台下的观众，你是否会惊慌失措而一时语塞；

当你表演时，你是否会因为一时失误而乱了阵脚；

当你写作时，你是否会因为对自己

能力的怀疑而不知如何起笔?

不要怀疑自己，请相信自己会打造出一片天地的。

诸葛亮凭借自己的自信，使出空城计，保住了城池；

孙中山凭借自己的自信，发动辛亥革命，成功了；

日本人凭借自己的自信，对中国发动了中日甲午战争，逼清政府签订了丧权辱国的《马光条约》?

许多成功人士无不是凭着自己的自信和矢志不移的毅力开创财富之路。

自信让你插上翅膀，飞翔于湛蓝的天空。

自信是把钥匙，打开你心中的锁，让你潜力无限化。

自信是成功的基石，让你登上高峰。

人若无自信，又怎生了得？

它会让你生活于黑暗中，正如故事中珍妮一样，抬起头才发现自己是多么漂亮，听了别人的赞美，才更加有自信的抬头望五彩的世界。

一个人若不敢面对于自己，又如何去为社会做更多贡献呢？

我们不该丢失自信，自信是人生忠诚的伴侣。

战争上军师若举棋不定，不能当机立断，不敢自信地冲锋，那是多么可悲的事啊。

趁着自信尚未飞远，把它抓住。

趁着黑暗尚未覆盖，把它赶走。

用自信去面对生活的每一天，用笑容去看待每一次挫折。

你就会觉得这些只不过是人生的插曲。

你要知道，生活因你而精彩，你因自信而活得更潇洒。

把阳光撒进心里，就不会再拥抱寒冷和黑暗了。

作文点评：

杰燊同学的这篇习作，初具议论文的规模，其“文理皆有可观者“。

虽然还有一些小“瑕疵”，但仍不失为一篇佳作。

首段，连用一组排比句，气势非凡，发人深思，颇具震撼力；

杰燊同学，祝贺你写出了这样一篇让人赏心悦目的好文章，希望你用你的自信，攻克你学习上的难关，实现自己的“成功”梦想！

2、不该丢失的孝心——散文

随着科技的高速发展，手机代替了沟通，汽车代替了行走，电脑代替了思考。

一切属于人类的财富似乎也在这追求快捷中慢慢地磨灭。

渐渐地，只成为一种语言。

甚至是那一件件不该丢失的“金银珠宝”也消失得无影无踪。

“百善孝为先”——孝，似乎也成了一种快捷。

打开电脑，随处可见的网页广告——xx快递，帮您把孝心带回家；

打开电视，可以听见的悦耳女声：

“118114，将孝心送父母。

”“帮”、“送”本应是充满温馨的两个字眼，在这时却充满了厌恶。

回望记忆的长路，漫漫长路上时时充满了父母的身影。

从呱呱坠地的喜悦到蹒跚学步的艰辛，都是他们一步一步牵着我们走来。

岁月将他们年轻的容颜抹上不平的条纹，生活使他们坚定的步伐化为颤抖的脚印。

也正有他们的努力和爱，才成就了我们的成熟。

而如今，满头白发的他们等来的却是从陌生人手中接过“孝心”。

当父母劳累时，只希

望你稚嫩的小手能为他们锤锤腿、揉揉背，而你却是用冰冷的按摩器扼杀了他们的希望；

当父母饥饿时，只希望你能做一顿饭给他们享用，换来的却是你一个电话叫来的外卖；

当父母上伤心时，只希望你能唱一首歌给他们听，换来的却是一张dvd里的完全陌生的声音?

孝心，就是这样在“快捷”中慢慢丢失，也许连你自己都没有发觉。

杨红樱在一本书中写道：

马小跳为了让妈妈减轻疲劳，为妈妈洗脚。

结果却被马小跳的一个不小心把脚烫伤。

可她还是高兴得痛哭流涕。

孝心，也许就这么简单。

哪怕弄砸了，但只要有“心”，有行动，就能在无形中对父母saylove。

再怎么苦，怎么累也被冲得一干二净。

而这些完全是我们中学生力所能及的。

所以，当父母疲劳时，请用双手揉揉他们的背或在冬日里端来一盆热水，将他们疲劳时双脚轻轻地捧进热水中；

当父母伤心时，请陪父母说说话，解开他们心中的苦闷。

不要让“快捷”盗走了你的孝心，不要让“方便”使你丢失了孝心——这不该丢失的无价之宝。

从文章中看得出来，炜坪是一个善于用心体验生活的孩子，能从生活中司空见惯的“速递”“外卖”等现代社会才出现的社会现象中，感悟生活的真谛——不该丢失的无价之宝——我们的“孝心”。

艺术来源于生活，同样，优秀的作文也是来源于生活的，只要我们做一个有心人，就能从生活的点点滴滴中去体验人生的意义和价值。

让我们都来做一个这样有血有肉的有“心”人吧！

3、不该丢失的爱心——议论性散文

走在城市中央，常见到这样的情景：

一位老爷爷腿脚不便，跌倒在地，路旁的行人皆一脸冷漠，神色匆匆地走过；

在衣衫褴褛的行乞者面前，一位妇女一把拉住正要往下丢钱的孩子，大声呵斥：

“那是假的?

”我们的爱心，究竟到哪里去了？

曾经，读过《悲惨的世界》，故事里的主教感动了许多的人：

“这位先生手里的银烛台是我赠送给他的。

”这句柔和而坚定的话语至今响彻在我的耳边；

曾经，一位无名的老

和尚微笑着对小偷说：

“把我的僧衣拿去吧，它能为你遮挡些风雨。

”；

曾经饱受欺压却在长大后以宽容热情的胸怀帮助过许多人，也感动过许多人的年轻人——雷锋，人们为他设立了纪念日?

他们救赎了曾经堕落的灵魂，温暖了一些曾经冷漠的心，可现在越来越多的人渐渐把他们淡忘，也渐渐忘却了当年因为感动而流下的泪水?

是的，的确有一些“农夫与蛇”的故事让我们望而怯步，有一些貌似孤苦无助的人在人们伸给他一只只援助之手时在上面反咬一口，但这并不能成为我们把爱心丢弃的借口。

当你无助渴求帮助，人们却以怀疑和冷漠的眼神看着你时，你的心是否感到阵阵寒意？

来自社会的冷漠让许多人心生寒意，如果我们能及时地用温情融化他们心中的坚冰，是不是能阻止许多悲剧的发生？

报纸上的一则则新闻也许是最能刺人心胸的事实，有一个个的小生命，因为爱心救助而存活了下来，也有另一些年轻的生命因为外界的冷漠而断送了青春！

一位大学生因为母亲身患绝症而心急如焚，在走投无路之下竟持刀抢劫，电视采访中他的同学面无表情地叙述了他一个星期甚至

只吃一包饼干的事情，冷漠的眼神里我看到了对穷学生的鄙夷。

我忽然痛彻心扉：

既然这样，你为什么不给他一点点帮助，有这一点温暖，他也许就不会做出那样的事啊！

莫说：

“各家自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，只要我们轻轻掸去别人心中的霜冻，也许他就不会冻死；

只要我们挥去心中的冬天，自己心里堆积的“厚雪”就会在春天消融。

拾起我们不该丧失的爱心吧！

朋友！

哪怕它只能给予他人一点帮助，但也许会使两颗心在冰冻中复苏！

这是一篇优秀的议论性散文，这是一篇当之无愧的“状元作文”，得分54分。

小作者以她丰富的情感体验，在她温柔的笔尖，倾泄下这一缕沁人心脾的墨香，令人深思不已，回味无穷。

初二年的孩子，能写出这样一篇考试作文，实属难能可贵啊！

本文能旁征博引，又能紧密联系现实社会生活，言词恳切，字字珠玑，娓娓道来，让我们感受到一个情感丰富、心地善良的女孩的心灵之光——深沉而睿智！

作为议论性文章，本文思路清晰，语言严密，不失偏颇，有理有据，而这些正是写作议论文的必须注意的。

4、不该丢失的爱心——叙事散文

有一首歌这样唱道：

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”我特别喜欢这句歌词。

因为它道出了我们的心声，唱出了每个人的渴望。

现实生活中，献爱心的人越来越少了，然而我们的生活多么需要你奉献的爱心。

请同学们把丢失的爱心找回来，让爱洒满人间，让世界变得更加美好。

每一次放学回家，我们都要经过一段很陡的山路，骑着自行车上去是不可能的，我们每到了这段路都要吃力地推着车子爬上去。

每次爬上去，我们都要累得气喘吁吁，满头大汗。

有一天下午放学，我和我的好朋友像往常一样一起往家走，一边走一边聊，不知不觉爬到了半山腰，我们回头往山下不经意地一看。

我的好朋友大喊道：

“看，一个老爷爷推着三轮车多累，都推不动了。

走，咱们帮帮他吧！

”我定睛一看，三轮车上装了老高老高的收来的废纸箱等东西，一走就摇摇晃晃，三轮车在崎岖不平又陡峭的山坡上寸步难行。

尽管老爷爷身子弯到了地面，一手抓住车把一手用力拉着车，可是车子像一头倔犟的牛，就是不走。

看看我们好不容易爬到了山腰，离老爷爷还好远，笔陡的山路看了都打怵，更别说再折回去，我便说：

“不干你的事，不用管，天快黑了，快走吧！

”可是我的好朋友，早已经放下车子，一溜烟地跑了下去。

我突然想起了赵本山小品里的一

句话“都是生活在一起的两口子，差别怎么这么大呢？

”我们都是一个班的好朋友，差别也很大吗？

不行。

于是，我迅速放下车子，忘记了疲劳，忘记了地上到处绊脚的石头，忘记了太阳西沉，风也似的跑向老爷爷。

我们两个使出了浑身的力气用力推车。

车子终于拗不过我们坚韧的毅力，缓缓启动了。

一步，两步，三歩?

车轮滚过一道道沟，碾过一块块石头，慢慢地,慢慢地终于爬到了山顶。

这时我们的衣服早已被汁渍浸满了，头发打成了绺，晚风吹来，舒服极了。

夕阳的余晖映红了老爷爷满脸的笑容。

老爷爷感激地从兜里拿出皱巴巴的几元钱要送给我们

作为酬谢，可是我们说：

“您的灿烂笑容就是对我们最大的奖赏。

”

爱心，让我们欣赏到了世界上最真诚最甜蜜的笑脸，让我们感受到了世间最幸福的感情，让我们拥有了最美好的生活。

爱心犹如一把火能把坚硬的冰融化，爱心犹如一把铲能把痛苦斩草除根，爱心犹如一场春雨可以滋润大地上所有生灵。

让我们一起伸出爱的双手共同奉献我们的爱心，让爱满人间。

点评：

作者以一首歌的歌词引出本文，非常新颖而准确，起到了提纲挈领统领全文的作用。

作者选材准确，通过帮助收破烂的老爷爷爬山坡这件事，阐述了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的主题，在叙述过程中作者，感情细腻，真挚，心理描写细致生动、真实感人。

作者用诗一样的语言，带给读者美的享受，同时也成功地传达阐述出爱心的重要性。

本文是一篇如诗如画，值得学习的佳作。

5、不该丢失的记忆。

——记叙文

冬天，有时候邻居在我家门前晒太阳，明媚的阳光好似一个个跳动的音符，撩逗着人们的心思，不时