北师大版小学语文五年级上册教案全集Word文档下载推荐.docx

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匠心独运"

等词语的意思。

（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

（4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点

1．体会"

天马"

所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学难点

2．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学（具）准备

挂图、课件

教学过程

第一课时

教学目标：

初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、导入

二、检查预习

三、学习课文

四、学习第七节，总结全文。

齐读课题

指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

学生提出不理解的词，知道的同学帮忙解决，并说出自己理解的过程

学生提出难写的字，并在教师的指导下进行书写练习

被指名的学生朗读课文，其他学生认真听，同时思考教师提出的问题

（学生根据教师的提示提出自己的问题）

朗读，思考，回答教师提问

默读课文，思考教师提问

指名朗读（天马的历史价值）

读3~~5段，小组讨论、交流

有感情朗读

齐读第6段回答

结合词语讨论理解6段内容

体会句子中加点词语的作用。

自读体会，让学生充分讨论，说出自己的理解和看法

全班有感情地齐读课文

谈自己从文中内容所感受的、体会到的东西

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：

天马）

1.出示生字词：

你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

（学习方法的指导）

你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？

哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节：

你从这一段中知道了什么？

过渡：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

2、默读全文，思考：

朗读第二段：

从这段中你体会到什么？

天马是什么样子？

特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三~~五段：

默读：

课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？

从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：

怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：

其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？

奔跑）

你从这段中体会到什么？

小结：

同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。

我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

1、齐读

2、体会中心：

本节写了什么？

在全文有什么作用？

本文表达了作者什么样的思想感情？

引申歌曲《赛马》

　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。

五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！

我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

激发学生的学习兴趣

从基础入手，为有效的理解课文扫清障碍

书写难写的字既是对生字的记忆，也是对其的理解

让学生学会读懂课文，并能积极思考，提出自己的疑惑，为深入理解课文打下基础

从整体入手，引起学生的思考，积极投入到对课文的学习中

加强同伴间的相互合作，互相学习，促进思维的发展

体会作者表达的相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度

在自读自悟中了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

在学习的最后，让学生说出自己的理解和感受，就是要让学生的情感、文章的主题得到升华

第二课时

精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

二、读写结合，强化训练。

回忆，述说天马的外形

齐读出示的句子

根据教师的提问思考，回答

学生自由朗读并思考

交流

有感情的朗读全文

思考、填空

练笔

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？

怎样进行描写的？

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：

“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"

艺术珍品"

。

3．进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

复习巩固

结合重点词语进行深入的理解

对写作方法的理解

从认知转化到实践

作业设计：

1.抄写生字，并组词。

2.补充四字词语。

3、按要求改写句子。

4.完成小练笔。

板书设计：

　天马

构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

课后札记：

古诗二首

精读

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

录音机、磁带

第一课时《房兵曹胡马》

学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意。

一、导入新课：

二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

（二）初读课文，了解课文内容。

（三）再读一读书，深入感受

（四）教师指重点词，学生回答

自由述说

自由朗读

指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。

指名朗读，其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

再次自由朗读

指名分层朗读

小组讨论

评价

指名让学生复述诗的大体意思

1、同学们喜欢马吗？

你最喜欢马的那些方面？

给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：

出示《房兵曹胡马》

1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐朝诗人杜甫）

2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

1、指朗读好的学生朗读课文。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

1、你理解了哪句诗的意思？

教师进行整理。

激发学生学习兴趣

了解古诗的基本内容

以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础

在讨论合作中理解古诗内容

对诗文进行综合整理

学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。

（一）教学《马诗》

（四）教师指重点词，学生回答。

（五）两首古诗的比较感受

回答（唐代李贺）

学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

1、小组中理解诗句的含义。

2、教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的意思？

这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

对比之下，是对文本的情感升华

1、背诵并默写古诗；

2、课外收集交流李贺写的其它几首《马诗》

　古诗二首

房兵曹胡马　　　马诗

唐朝　杜甫　唐朝　李贺

骁腾有如此合当金络脑

万里横行怀才不遇

渴望建功立业

教学札记：

巩乃斯的马

阅读

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

录音机、录音带、课件

初读课文，扫除字词障碍，了解文章大意，感受马群奔跑的壮观场面。

一、导入新课

二、初读课文

三、细读课文

四、总结全文：

理解词语，并说出理解方法

提出易错的字，并进行练写

学生速读课文，明确：

夏天雨中群马奔腾。

指名读第一段，思考，回答

有感情的朗读

根据问题默读课文，思考并回答

学生朗读比喻句，交流自己的批注，其它学生进行补充或讨论交流

自由朗读语句，并进行体会，同伴间可以进行讨论

全班交流

齐读最后一段，体会

自由述说自己的感受

有感情的齐读全文

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

板书

1、出示生字词：

[1]指名朗读，

[2]你认为那个字容易写错？

2、指名朗读课文

课文写了什么？

（抓内容）

夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

1、你从这段中读懂了什么？

从那些词句中读懂的？

本段的最后一举起到什么作用?

（过渡句，承上启下的作用）

指导朗读：

读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段

思考：

[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？

边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.

[2]这两段描写的什么？

（马群奔跑的壮阔场面）

3、教师根据学生的交流进行适当的指正或补充

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！

争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！

……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

……”

你体会到什么？

作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。

这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。

我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！

我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……

你有什么感受？

（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。

这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。

）

读准字音是对课文准确理解的前提

整体把握全文

了解句子的作作用

对文中比喻句的正确理解，更能体会作者的写作意图

充分的交流，即促进自己的思维，也促进了学生的口语表达

出示重点语句，让学生进行重点的理解体会，有助于帮助学生更好的理解全文

自由的阐述，学生的思维得到发展，口语表达也得到相应的锻炼

深入理解课文，学习课文的写作方法，进行小练笔。

（一）总体把握

二）内容探讨：

（三）写作方法的了解

（四）小练笔：

有感情的朗读课文

自由阐述自己对马的见解

学生思考回答：

马的生命活力与人对自由境界的向往。

学生细读，体会

观察，描写

1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

2、结合课文，说说你对马的见解。

你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？

说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？

（描写抒情）

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

回忆课文，调动学生的学习积极性

体会升华

了解写作手法，帮助学生日后的写作，提高写作能力

转理论为实践

1.有感情的朗读全文；

2.积累文中的好词佳句；

3.在生活中观察一处景，写出它的特别之处。

巩乃斯的马

　　　　　　　　夏日雨中　群马狂奔的场面：

是力量的展示，是生命的赞歌。

马背小学

1

拓展阅读

1、阅读诗歌，完成后面的练习；

2、朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

一、读一读《马背小学》

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

自由朗读，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

思考，回答

质疑

小组交流

形式多样的朗读

自学课文

勾画

标出段号

读文，思考，回答

小组朗读

1、自由读，

课文围绕“马背小学”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？

对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

自学能力的培养

学会质疑

发挥小组力量与智慧

朗读是情感的另外一种表现形式

方法的熟练掌握

有感情的朗读全诗

语文天地

3

综合活动

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

交流展示收集的关于“马”的资料。

一、畅所欲言。

二、初显身手。

读题目要求

述说搜集的方法

开故事会，讲述马的成语古诗

展示收集到的作品

说说你感兴趣的作品，并阐述理由

评选

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？

谁愿意展示给同学们看一看？

2.你对其中的那些作品最感兴趣？

为什么？

3.评选最佳小骑手。

明确要求

掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

体验成功的感受

锻炼学生能准确的表达自己的想法

第二、三课时

指导习作。

一、认真审题，弄清题目要求

二、讨论确定写作内容

三、明确写作的方法

四、学生写作，教师巡视

五、评议提升

指名读题，其他学生思考习作要求

引导归纳出要求

学生交流自己印象深刻的内容

小组交流，共同完成写作提纲

全班交流写作提纲

交流相关的写作材料

学生写作

读习作

评议

自由读，自由改

交流改后的句子、段落

出示题目：

笔下生花

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。

现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

★想象作文：

马的未来。

1.在与马接触的过程中，哪些东西给你留下深刻的印象？

2.拟定写作提纲

3.教师评价指正

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.指导学生恰当的运用资料

教师巡视指导

1.总结学生习作情况

2.出示不同要求的习作一篇佳作

评议要求：

A语句通顺；

B事例典型，内容具体；

C想象合理丰富；

D写出真情实感。

3.出示病文，知道指导修改

体会修改的作用

4．小结：

文章不厌百回改，多改会出好文章。

明确要求之后，才能正确的寻找材料

内容的确定可谓是文章的核心

学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构

做到心中有数的写作

在学生具体写作时给予帮助

通过对佳作和病文的评议，明确如何进行高效的习作，促进学生写作能力的提高

1、收集有关马的成语故事；

2、收集写作资料；

3、完成笔下生花的作文。