《at the farm》教学设计Word格式.docx

《at the farm》教学设计Word格式.docx

《《at the farm》教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《at the farm》教学设计Word格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《OldMacDonaldhadafarm 

》

【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲《OldMacDonaldhadafarm》,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。

通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。

二、复习 

（Revision）：

出示PPT：

OldMacDonaldhadafarm.Ihaveafarm,too. 

Look!

This 

is 

my 

farm.

Talk 

about 

this 

picture 

in 

groups.

Look 

at 

this.

1、What’s 

this?

2、Do 

you 

likeoranges/apples?

Why?

【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good,复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。

三、新课展示（Presentation）

（一）观察图画，激趣导入

1、What 

are 

these?

2、Do 

likewatermelons?

3、Are 

these 

apples?

【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。

（二）目标导学，探究新知

1、观察图画，导入新知

There 

some 

vegetablesatmyfarm.

（1）西红柿图片提问：

What’s 

this?

It’s 

a 

tamato.

What 

They’re 

tomatoes.（板书句型）

（2）胡萝卜图片提问：

carrot.

Theyare 

carrots.

Are 

carrots 

?

Yes, 

theyare. 

（（板书句型）

（3）情感渗透：

Tomatoes 

andcarrotsarevegetables.Pleaseremember:

Every 

vegetableis 

healthy 

forourbody.

【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。

通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。

教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。

2、巩固操练，当堂达标

PleasetakeoutyourEnglishstudy 

guides. 

Let’sdosomeexercises.

choosetherightanswer（看图选择）

1、（一个苹果图片） 

（ 

）A、What’s 

B、What 

these?

2、（二个樱桃图片） 

3、（三个西红柿图片）（ 

）A、Isthisatomato?

B、Arethesetomatoes?

4、（四个胡萝卜图片） 

（ 

）A、Arethesecarrots?

B、Isthisacarrot?

【设计意图】课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。

3、游戏教学，拓展句型

（1）Let’s 

play 

game—–What 

animalsare 

atthefarm?

Nowwe 

the 

farm. 

Let’s 

see 

What 

Thisgroup,pleasecometothefront.

If 

I 

say 

“rabbit”,pleasedotheaction.

教师请学生自己提问，让学生自己回答。

T:

Whocanask?

S1:

S2:

Are 

dogs?

YesorNo?

These 

ducks.

师生共同边说边做操练句型：

these…?

（horses/ducks/cows/cats/pigs/rabbits/dogs/roosters/hens）

（2）Ask 

and 

answer:

Praticethepicturesingroups.

（苹果、葡萄、香蕉、梨图片）

（3）Let’s 

try.（运用所学句型，请学生自编歌谣或歌曲。

）

Can 

yousay 

chant 

orsinga 

songwiththe 

newdrills?

Please 

try 

Which 

group 

would 

liketo 

say?

【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。

4、感知会话，检测目标

Areyouhappyatthefarm?

Now 

Ourfriends, 

SarahandMike,areatthefarm.Let’sgotosee.

（1）点击课件，倾听会话。

Listen 

to 

thetapequietly.（倾听录音）

（2）出示PPT:

have 

3 

questions.

Answermy 

1、Whatcantheysee?

Theycansee 

and 

.

2、Howarethecarrots?

They 

.

3、Howarethetomatoes?

（3）Open 

yourEnglishbook.Listenagain.

（4）Please 

answer 

【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。

教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。

5、善于发现，敢于提问

What 

questions 

do 

have 

about 

this 

dialogue?

【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。

（三）赏读入境，合作操练：

（1）Listen 

andrepeat.

（2）Practice 

thedialogueingroups.

（3）出示PPT:

Afterreading,pleasefinish“Icanread”in 

（4）Read 

dialogue 

【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。

通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。

（四）演读升华，展示提升：

Youcanreadthedialogueverywell. 

Let’s 

act 

dialogue. 

OK?

PPT:

Youmaychooseoneof 

items. 

Play 

1、表演对话。

Play 

dialogue.

2、改编对话。

Adapt 

dialogue.

3、创编新对话。

Creat 

教师给出评比细则，依此奖励一、二、三颗星。

【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。

通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。

同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。

（五）拓展目标，布置作业：

1、Draw 

your 

new 

2、Introduce 

farm 

partner 

【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。

教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。

把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。

四、板书设计：

Unit4 

PartA

At 

thefarm

they 

are.

tomatoes.

【设计意图】学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。