人教版二年级数学上册教案全册Word格式.docx
- 文档编号:19391256
- 上传时间:2023-01-05
- 格式:DOCX
- 页数:63
- 大小:34.71KB
人教版二年级数学上册教案全册Word格式.docx
《人教版二年级数学上册教案全册Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版二年级数学上册教案全册Word格式.docx(63页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三、完成“想想做做”1~5
1、完成“想想做做”1
出示第1小题图,提问:
1盒有多少枝?
有几盒?
求一共有多少枝,就是几个几?
2、完成“想一想做做”2
3、完成“想想做做”3
(1)用圆片摆一摆,每堆摆2个,摆4堆,指名回答,摆了几个几?
(2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆2堆,指名回答:
摆了几个几?
(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?
4、完成“想想做做”4
读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么。
5、完成“想想做做”
5独立完成,集体交流。
四、总结
今天我们学了什么?
第二课时、练习一
(1)
教科书第4—5页练习一的第1—5题。
1.通过练习,加深学生对乘法和加法之间的联系和区别的认识,进一步理解乘法的意义。
2.让学生学会运用乘法的意义解决一些简单的实际问题,体验乘法在解题中的优越性。
加深学生对乘法和加法之间的联系和区别的认识,进一步理解乘法的意义。
学具(小棒)
一、复习
1、看图先填空,再写加法和乘法算式
加法算式:
()+()+()+()=()
乘法算式:
()×
()=()或()×
()=()
2、读乘法算式,再说出乘数和积各是多少。
5×
4=206×
2=123×
8=24
3、导入新课:
上面的内容,是上节课所学习的乘法的初步认识,这节课,我们将进一步认识乘法。
(板书课题:
练习一
(1))
二、完成练习
1、第1题
学生读懂题意,教师适当引导,学生独立操作,集体讨论订正。
2、第2题
a
(1)出示第1小题图。
有几缸金鱼?
每缸有多少条?
求一共有多少条,是求几个几相加?
(3)学生独立填书,写出一道加法和两道乘法算式,集体交流。
b
(1)出示第2小题图,提问:
小朋友在做什么?
小朋友分几组在跳绳,每组几人?
求一共有多少人跳绳,怎样算?
(2)学生独立列式计算解答,老师巡视,了解学生解题情况,辅导有困难的学生,集体交流。
(3)讨论;
求4个5的和是多少,哪种写法比较简便?
3、第3题
(1)独立完成第3题的两道题。
(2)集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加?
乘法算式是什么?
(3)比较一下这两道有什么不同的地方?
4、第4题
(1)出示第4题的两幅图。
提问:
这两幅图分别是求几个几相加?
(2)学生独立完成第4题,集体交流。
5、分小组活动,让学生联系生活和周围事物,说出一些可用乘法计算的问题,集体交流。
6、完成“想想做做”5
(1)你会把下面的加法算式改成乘法算式吗?
学生独立改写。
(2)集体交流,说说为什么可以这样改写?
比较一下乘法和加法比哪一种比较简便?
(3)老师小结。
第三课时、练习一
(2)
书本第5——6页练习一第6—10题。
1.让学生经历用乘法解决实际问题的过程,进一步加深对乘法意义的认识。
2.通过多角度收集到的信息的交流,渗透生活中处处有数学的思想。
培养学生从不同角度观察事物的能力,注重学生发散性思维的训练。
3.让学生在学习过程中,学会和他人合作,进一步激发学生的学习积极性。
运用乘法知识解决一些简单的实际问题。
小黑板等。
一、交流信息,解决问题。
1.交流预习作业。
教师参与小组活动,将有价值的问题展现出来,在全班交流。
2.学生认定学习目标和学习内容。
二、任务驱动,自主检测。
(一)基础训练
1.完成练习一的第6、9题
学生自练。
小组内交流,相互说一说自己是怎么想的。
全班交流。
(二)专项练习
1.完成练习一的第7、8题
学生自练,小组内交流。
追问:
为什么用乘法算?
你是怎么想的?
注意写单位名称。
2.补充:
按要求画一画,再填一填。
小黑板出示:
(1)画△,每堆3个,画3堆。
乘法算式:
(2)画○,每堆画2个,画4堆。
同桌之间互相交流。
(三)综合练习
1.完成练习一的第10题。
小组内交流。
师:
谁来说说你是怎么想的?
同桌之间说说是怎么想的?
你能出几道这样的题目考考你的同桌吗?
全班交流,注意答案的多样性。
三、全课小结。
通过今天这节课的练习,你有哪些收获?
你对自己今天的表现满意吗?
教学后记:
第四课时、2、3、4的乘法口诀
2、3、4的乘法口诀(第7—9页,“想想做做”的第1-4题)
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
课件、小棒若干。
一.创设情景:
同学们,你们喜欢去游乐园吗?
今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。
问:
有几个2?
(1个2)1个2能不能写成乘法算式?
(可以)怎么写?
(板书2×
1)说明1个2就是2所以2×
1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
(板书:
一二得二)
2个翘翘板上坐几个人?
(4个)现在有几个2?
乘法算式怎么写?
(2×
2=4)联系乘法算式2×
2引出乘法口诀:
二二得四。
想想:
1×
2= 你用哪一句口诀?
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。
两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示?
谁能编2句乘法口诀?
板书(一三得三 二三得六)
3个3是多少?
你能编成一句乘法口诀吗?
(小组互相说一说)板书:
三三得九
想一想:
3×
1= 3×
2= 你用哪一句口诀?
小结:
上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三:
小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?
3节呢?
4节呢?
小组合作,算一算把表格填完整
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列?
4×
1=4,4×
2=8,4×
3=12,4×
4=16
交流:
你可以编出4的乘法口诀吗?
(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。
)
1= 4×
2= 4×
3=
口算说说你想的是哪一句口诀?
4、试一试
1=1的乘法口诀是怎样的?
你会编吗?
一一得一。
看情景图,回答问题,学习3的乘法口诀。
看情景图,回答问题,学习4的乘法口诀。
试编1的乘法口诀。
二.形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第9页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗?
它们用是是哪一句口诀?
让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成,注意辅导差生。
3、游戏
找朋友。
小朋友手中拿有1-4的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿着相关算式的同学站起来,就是它的好朋友。
完成“想想做做”第1—4题。
师生游戏“找朋友”。
三.小结
同学们你们今天玩得高兴吗?
那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?
说说你对今天的表现满意吗?
四.课堂作业
课本第9页1、2、3、4题。
第五课时、2、3、4的乘法口诀的练习
2、3、4的乘法口诀的练习(课本第10页第5-10题)
使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀,能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
课本第10页第10题的主题图。
1、背一背:
采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。
小组背
男、女生背
独立背
背完后,交流你是怎样记住的?
2、说一说:
这些口诀所表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
指名说一说口诀的意义。
引导学生理解口诀的意义。
3、算一算:
(出示口算卡片)
1=2×
3=4×
2=
4=4×
3=2×
4=3×
3=
学生独立算一算。
二、拓展。
1、课本第10页第8题。
学生独立填写。
2、第9题
这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出不同填法。
组织学生讨论,分组说一说。
教师小结。
3、投影显示第10题图片。
(1)观察图片你看到了什么?
(小朋友在游乐场玩)
(2)玩碰碰车的一共有多少人?
你会列乘法算式吗?
3=6)
说说你为什么这样列?
(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?
2架吊桥共有多少人等问题。
列出算式3×
3=9和4×
2=8。
根据所提问题,学生在书上写答案。
3.完成第5-10题。
独立填写,教师巡视指导。
学生汇报,集体交流。
三、自我评价
你对自己的表现满意吗?
还有什么疑问需要大家帮助解决?
说一说。
四、课堂作业
课本第10页第5、6、7题。
第六课时、乘加、乘减
乘加、乘减(第11—12页内容,“想想做做”第1-4题)
1、使学生掌握乘加乘减的计算方法,能正确计算乘加乘减式题。
2、鼓励学生独立思考,选择合适的算式,培养创新意识。
能正确计算乘加乘减式题。
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了(课件显示:
四个鱼缸,有3个鱼缸里有4条金鱼,一个鱼缸里只有2条)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的,你们喜欢吗?
问题:
他们一共养了多少条金鱼?
看图回答问题。
二、探究
讨论:
要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?
你是怎么知道的?
(1)把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了(4+4+4+2)
(2)先把3个4条相加再加2条。
(4×
3+2)板书4+4+4+2=14条4×
3+2=14条
讨论交流。
三、拓展
你还有其他方法列式吗?
引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式。
根据学生回答板书:
4-2
4表示什么?
为什么要减2?
讨论、交流。
小组讨论其他的方法。
四、归纳
像4×
3+2这样的算式有乘法又有加法,我们叫它乘加算式,4×
4-2有乘又有减,我们叫它乘减算式,你能看着这两个算式说说先算什么?
再算什么吗?
学生讨论,指名回答。
了解乘加、乘减的运算顺序。
在一个算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有减法,应先算乘法,再算加法或减法。
学生说一说自己的认识。
五、应用
教材第12页第1、3、4题
第1题,你是怎样列式的?
4+1=13
第3题,左边有题一共有几人?
怎样列式?
完成第12页第1、3、4题。
六、课堂作业
教材12页第2题。
学生独立完成作业。
第七课时、5的乘法口诀
5的乘法口诀(课本第13—14页,第14页想想做做)
1、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。
课件、图表等。
一、问题情景
课件显示:
小朋友划船
每只船上坐5人,一共有多少人?
小组合作画一张表,并算一算。
船的只数12345
人数5
根据情景回答问题。
二.合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法
口诀。
1、四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的?
四人小组讨论交流5的乘法口诀。
2、生汇报教师板书;
1个5是55×
1=5一五得五
2个5想加5×
2=10二五得十
3个5想加3×
5=15三五十五
4个5想加4×
5=20四五二十
5个5想加5×
5=25五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点?
点拨:
同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。
三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令
4、游戏:
翻一个数马上说出它与5的积,比一比谁最快。
5、讨论:
“想一想”中的算式各用哪一句口诀?
秘密:
积的个数是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。
完成“想一想”。
四、想想做做
学生独立完成,集体讨论题中的秘密。
学生同桌互相对口诀,以游戏形式完成。
学生独立完成,集体讨论订正。
学生独立完成,集体交流订正。
5、第5题
学生自己读懂题意,口答交流。
6、第6题
老师引导学生读懂题意,独立完成,集体交流。
独立完成再集体交流。
五、总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。
第八课时、练习二
(1)
5的乘法口诀的巩固练习(教科书第15页练习二第1-6题)
1、熟记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
熟记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。
卡片、图表等。
1、
(1)背一背5的乘法口诀
集体背。
(2)你能背出1-5的乘法口诀吗?
(指名背、小组背、独立背)
2、口算卡片
32×
43×
45×
2
2×
55×
35×
13×
3
41×
54×
5
独立完成。
老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
教师小结游戏效果。
二、练习
1、第2题
出示练习二第2题图
教师引导学生看懂题意,组织学生反复练习。
同桌之间交流完成。
2、第3题
3、第4题
学生以比赛形式完成,时间控制在2分钟左右。
集体订正。
交流错误较多的在哪里?
4、第5题
先让学生说说每题的运算顺序。
5、第6题
出示第6题主题图
(1)找一找:
图中都有些什么?
(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?
(3)四人小组讨论:
每幅图表示的是几个机箱加?
计算时要用哪句乘法口诀?
同桌交流。
三、课堂总结:
四、作业
第九课时、练习二
(2)
乘法应用题(课本第16页内容,“想想做做”第7—11题)
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察,分析,比较及语言表达能力。
会分析乘法简单应用题的关系。
小黑板
1、背乘法口诀。
2、小游戏
3、口算练习。
二、讲授新课
1、第7题
引导学生理解题意。
独立完成,强调在得数后面写上单位名称。
集体交流订正。
2、第8题
出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
(有5个同学浇花,每人浇3棵。
一共要浇多少棵?
学生独立解答。
教师组织集体交流订正。
3、第9题
4、第10题
5、第11题
出示题图,引导学生观察图中有些什么?
你能提出哪些用乘法计算的问题?
学生提出问题。
指名解答。
集体交流订正。
三、补充练习。
四、课堂总结:
通过练习,你有什么收获?
你还有什么问题吗?
五、课堂作业
第十课时、6的乘法口诀
教材第17—18页例题及想想做做。
1、使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算。
2、培养学生初步的综合、概括能力。
使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算。
口算卡片,多媒体。
一、复习。
1、口算:
老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?
2、列式计算:
1个53个4相加
前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题:
6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示例题图提问:
图中的小朋友在做什么?
(2)1次可以坐6人,2次可以坐多少人?
3、4、5、6次呢?
出示表格,让学生自己填写。
(3)一次可以坐6人,是几个6?
怎样列出乘法算式?
你能说一句口诀吗?
根据提问依次板书:
1个66×
1=6一六得六
“一六得六”表示什么意思?
(6和1乘,积是6)
(4)2次可以坐12人,是几个6?
用乘法算怎样列式?
请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书:
2个66×
2=12二六十二
引导学生观察两个乘法算式:
2个6比1个6多几?
所以第二句口诀的得数比第一句多几?
(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?
把85页上的乘法算式和口诀填完整。
(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。
并指名说出每句口诀表示的意思。
(7)引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句?
这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?
为什么会多6?
(8)请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
(9)试背口诀。
A、师生对口令,开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
(1)出示“想一想”6×
2=()6×
5=()
(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?
3、小结。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
(1)学生独立完成,集体交流订正。
(2)比较每组两个算式有何特点?
讨论交流。
2、完成“想想做做”2。
(1)独立完成,集体交流。
(2)6的乘法口诀还有几句?
可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”3。
4、完成“想想做做”4。
(1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。
(2)比较一下6×
6与6×
2(2×
6)有什么不同?
哪个算式的两个乘数都是6?
哪个算式是6个2相加?
5、完成“想想做做”5。
出示第5题图,学生讨论交流,独立完成,集体订正。
6、完成“想想做做”6。
独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算?
四、作业:
背6的乘法口诀。
第十一课时、练习三
(1)
教材第19页练习三1~4。
使学生熟记6的乘法口诀,正确熟练地进行口算。
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容?
(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。
练习三
(1)
读课题
二、计算练习。
1、口诀练习。
(1)背6的乘法口诀。
(集体齐背,指名背,对口令。
“五六三十”是什么意思?
用来算哪两个乘法算式?
“三六十八”呢?
2、出示已学过的乘法算式卡片,指明学生口算。
反复练习后,让学生集体口算一遍。
3、练习三1。
(1)出示第一题图,看清图意先是4分别乘2、3、4、6,再依次指题目,读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐答口诀。
(2)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6,读算式说得数,齐答口诀。
4、练习三2。
(1)老师说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起来。
(2)集体交流时提问:
6×
4和4×
6为什么相等?
(都用口诀四六二十四)
3和6×
2为什么相等?
(口诀不同,得数相同)
在已学过的口诀里找一找,还有哪两句口诀的得数是相同的?
5、练习三(3)。
(1)要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式后面画“√”。
(2)刚才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能比较出它们谁大?
(如第一组中6×
3是3个6相加,6×
2是2个6相加,3个6大于2个6,所以6×
3比6×
2大)
还有其它方法吗?
(比乘数,如5×
6和6×
6,它们都有一个相同的的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×
6大于5×
6)。
6、练习三(4)。
口算:
6=6×
4=2×
6=5×
6=4×
5=1×
6=
3=6×
2=6×
4=5×
第十二课时、练习三
(2)
教材第20页练习三5~10题。
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。
加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别,巩固应用题的解题思路,正确地解答已学过的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版二 年级 数学 上册 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)