部编本人教版二年级下册语文第四册教案.docx
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部编本人教版二年级下册语文第四册教案
小学语文第四册教案
班级:
执教:
课题
1古诗二则《咏柳》
总课时
1
教学
目标
1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字,会认2个生词。
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学
重难点
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学具
准备
教学过程
个性增删
一、导入
1、揭题:
是啊!
春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢?
这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。
(板书课题)强调“咏”的写法。
2、解题:
我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——,“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——
二、通诗文。
1、请大家打开书,自由地朗读这首诗。
注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差;读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺。
听明白了吗?
开始。
2、读完了吗?
这些词语你们会读吗?
“碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出”
“碧玉”指的是——青绿色的玉石,知道有这样一个词“小家碧玉”吗?
指的是小户人家年轻美貌的女子。
碧玉是宝石,亦是美女,你的脑海里有画面了吗?
把这种感觉送回词语中再来读读!
“碧”是我们要求写会的一个生字。
你有什么好方法记住它?
(一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上)那这两个人怎样才能坐稳当呢?
可要防止从石头上掉下来啦!
仔细观察这俩人,看看有新的发现么?
指导书写:
王字旁最后一笔变提,斜斜身子给白让位子,石的横写平,好让上面俩人坐稳当,口要写得扁才能更稳当。
请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。
(生书写生字)写好了吗?
同桌互相欣赏欣赏,看看写正确、写漂亮了没有?
相互击掌庆祝一下吧!
欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了!
“妆成”是什么意思?
(打扮)你觉得在你的身边哪些人最爱打扮?
看来爱打扮是女性的天性呀!
一起美美地读!
“绿丝绦”是指?
你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语,有个小小的要求,要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色,能做到吗?
一齐读
“裁出”“裁”容易和那几个字混淆?
(栽、载)你有什么好方法区分他们么?
这个字笔画比较多,我们一起来写一写(强调“衣”,空间很小,笔画要写紧凑,最后一笔捺变点,让出位子来。
强调后面的笔顺)和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。
写后同桌鉴赏!
3、听到悦耳的击掌声,看来你们写字的本领都很强,把这些词语送回诗句中,老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样?
4、谁率先来读?
好,请你!
(果然读准了字音,字正腔圆,如果把“绿”的颜色在凸显一下,让我们能看见这美丽的色彩,就更好了。
)谁再来读?
(不错,注意了停顿,要是读得再舒缓点,融入你的感情,就能更有读诗的味道啦!
)还有谁想读?
如果你就是贺知章,你当时会怎样吟诵这首诗呢?
我们一起来读!
争取读出诗人的味道来!
三、品诗句。
1、品“咏”
诗人啊诗人,你对柳树是怎样的一种感情?
孩子们你们读出来了吗?
(抽多生说)你是从诗中哪个字看出来的?
[赞美/咏]
2.品“咏”柳树和柳条
①作者从远处看柳树,起初看到了什么?
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
②借助刚才词语的理解,能说说你对这句诗的理解吗?
“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?
[高]引领学生齐读这句,读出“高”的特点.“一树”仅仅是指一棵树吗?
“一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么?
[满树.]“绿丝绦”指的是?
真的有一万条柳枝吗?
“碧玉”是宝玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女?
这样写的用意是什么?
③这么美的柳树姑娘,谁来用你的朗读赞美她!
我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧!
④引导想象:
诗是无形画,画是有形诗。
欣赏书上的插图,静静地听老师读。
你看到了一棵怎样的柳树,说说?
你还看到了怎样的美丽场景呢?
在高高的柳树下,你又仿佛听到了什么?
能把画面读成诗吗?
3、品“咏”柳叶
①作者被美丽的柳树吸引,他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
作者产生了疑问,该怎样读?
作者恍然大悟,读出来!
②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?
[细]是采用了怎样的形式写的?
[自问自答]
③那数不清的柳叶,真是春风剪出来的吗?
这是作者的巧妙想象,让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手,剪出了这些柳叶,多神奇呀!
作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?
(春天)
④引导想象:
孩子们,让我们边读,边做做动作。
想象一下,春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?
(抽生回答)柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?
其实,春姑娘创造的又何止这精致的柳叶,现在,请同学们做一回诗人,展开丰富的想象,同桌合作,运用“不知[],二月春风似[]”的句式,来赞美生机盎然的春天。
在同桌合作的基础上,进行全班交流。
表扬:
你的想法真独特!
想象力真丰富呀!
比喻多贴切呀!
四、入诗境。
1、孩子们,古诗学到这儿,此时我们再看看,在作者贺知章的笔下,春天又是什么呢?
是啊!
是碧绿般的柳枝,是裁剪出千万片细叶的春风啊!
2、巧妙整体连接。
从此,我们和诗人贺知章不再陌生。
我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中,当你看到有很多树木时,一定会去看看一种树,这就是[]。
当你看到柳树时,一定会记起一个人,这就是[]。
当你记起贺知章时,一定会轻轻吟诵起他写的一首诗,这就是[]。
3、这么美的诗句,能背下来了吗?
请你,不过老师对你有个小小的要求,你要用你的诵读,让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘,你能做到吗?
其他孩子们,让我们静静地聆听,感受感受!
生背诵。
你的脑海里有画面吗?
怎样的画面?
你呢?
你呢?
谁认为你能超过他,来试试,老师送你句话:
只有入情入境,才是朗诵的上上之道,听明白了吗?
开始!
4、让我们把画面带到古诗里,闭上眼睛,一起背古诗。
五、融诗情
1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句。
出示诗句。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]
山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]
沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]
2、在指名回答后提问:
为什么写春天总会写到柳树呢?
(借柳树赞美春天)
3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里,春天又是什么?
出示:
《春夜喜雨》(唐)杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
小结下课:
春天是润物细无声的春雨,是剪开杨柳叶的春风,是万物的源头!
让我们齐声诵读《咏柳》,把自己最美的歌颂送给春天!
教学板书
《咏柳》
贺知章
赞美柳树
歌颂春天
教学反思
课题
1.古诗二则《村居》
总课时
教学
目标
教学
重难点
教学具
准备
教学过程
个性增删
创设情境,激情导入
师:
春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢!
师:
孩子们,来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物?
(从右往左慢慢看过去)。
(板书)(杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等)
生1:
有柳树。
生2:
有两个风筝。
(真棒!
还会用量词,教师重点突出两个)
生3:
有两只小鸟。
(是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢)。
生4:
有小草。
生5:
有蓝天,白云。
师:
还有……?
生5:
还有三个小孩在放风筝。
(你更了不起!
不但会用量词还能说出他们在干什么?
)
师:
咱们把它们连起来说一遍怎么样?
春景画中有,有,有,还有和。
师:
其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的。
师:
在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗:
“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美,好迷人啊!
师:
你们喜欢什么?
也像徐老师一样夸夸它。
生1:
小草在快乐地长大。
(你真懂小草的心)
生2:
小草在和春姑娘说话。
(真是个会想象的小天使)
生3:
黄莺在飞翔。
(黄莺在自由自在地飞翔)
生2:
黄莺在歌唱。
(黄莺一定最想对你歌唱)
师:
孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦?
生:
好像被什么东西蒙住了。
师:
是什么呀?
生:
……
师:
这烟雾叫“春烟”。
师:
看着它你有什么感觉?
生:
……
师:
是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了?
师:
是啊!
早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎着春风,互相追逐,放飞风筝。
师:
孩子们这幅春景画美吗?
(生:
美)一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》板书:
村居。
师:
孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空。
(教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田。
居,尸字头下面居住着一个古人。
)
师:
一起读。
生齐读课题。
生:
(齐读,语速较快)《村居》,清·高鼎
师:
a放慢速度,注意停顿,读——
b声音再清脆点儿,读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次?
师:
真好听!
师:
看《村居》这题目你猜诗人会写什么?
生:
师:
恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么?
我们可用扩词法来理解,“村”是()“居”是(),连起来就是(写在乡村居住时看到的春景)。
二、初读古诗,整体感知
师:
现在请小朋友们翻到课本P13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次。
生自由读课文。
抽读:
谁愿意读一读。
生1:
(读诗)教师适时纠正读音。
师:
读得字字准确、字字清楚响亮!
读诗首先要做到这点。
(跟我读“长”,翘舌音)谁也想试试?
生2(读诗)
师:
这“醉”和“烟”读得真动听!
这“醉”,啊!
读得真陶醉!
这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师:
谁再来读读?
生3(读诗)
师:
小评委们来点评下。
师:
评价地真好!
你也来读读!
生4:
(读诗)
师:
读得怎么样?
生:
师:
小朋友们古诗还有自己的节奏呢!
你听。
草长\莺飞\二月天,
拂堤\杨柳\醉春烟。
儿童\散学\归来早,
忙趁\东风\放纸鸢。
师:
你看,这有斜线的地方,应该停顿一下。
你听,
师范读前一句,读出比较,生练读。
师:
来,和你的同桌一起练一练!
师:
哪位同桌来试试?
生1生2:
(读诗)
齐读。
师:
咱们一起来。
师:
恩!
不错!
你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
(我读你摇头)
2、快读。
(我读你拍手)(谁来读读快节奏的)
3、前四字快,后三字慢。
(我读你闭眼)
师:
老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读。
来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师:
谁来展示一下?
生1:
(读诗)
生2:
(读诗)
生3:
(读诗)
师:
让我们学学古人的样子:
一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句,朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示,教师配乐范读,古筝音
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- 本人 教版二 年级 下册 语文 第四 教案