部编版小学五年级下册语文第六单元知识点Word下载.docx
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“我的盾非常坚固,没有什么东西能刺破它。
”又夸耀他的矛说:
“我的矛非常锋利,什么东西都能刺破。
”有的人说:
“用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎么样?
”那个人回答不出来了。
什么都不能刺破的盾与什么都能刺破的矛,不可能同时存在于世上。
主题:
《自相矛盾》选自《韩非子·
难一》,是一则文言文寓言故事,讲的是一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛,因互相抵触而不能自圆其说的故事,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,前后不一。
【课后习题】
一、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
方法指导:
先对照注释,理解句子的意思,并注意把握好停顿和人物的语气,体会人物的心理。
要在理解文意的基础上,边读边理解边背诵。
二、联系上下文,猜测加点字的意思。
⒈誉之曰:
”
提示:
联系下文,楚人说自己的盾很坚固,自己的矛很锋利,这是对自己的矛和盾的夸耀,所以“誉”应该是“夸耀、称赞”的意思。
⒉其人弗能应也。
联系上文可知,楚人对自己的矛和盾的夸奖是不符合事实的,所以当别人提出质疑时,他是回答不上来的。
进而推知“弗”应该是“不”的意思。
⒊不可同世而立。
联系上文,楚人所讲的矛和盾是不能同时存在的,所以“立”应该是“存在”的意思。
三、想一想:
“其人弗能应也”的原因。
参考答案:
什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛,不可能同时存在于世上。
楚国人刻意地夸大了自己的矛和盾的作用,既不符合事实,又互相抵触,所以当有人问他时,他“弗能应。
”
四、用自己的话讲讲这个故事。
讲述故事前,先要读懂原文,理解原文的意思;
再结合字词的注释,逐句翻译成白话文;
然后将其连贯起来,修改不通顺的地方,使整个故事条理清晰,语句通顺。
示例:
楚国有一个卖兵器的人,到市场上去卖矛和盾。
他举起他的盾,向大家夸ロ说:
“我的盾,是世界上最坚固的,无论怎样锋利尖锐的东西都不能刺破它!
”接着,他又拿起一支矛,夸起来:
“我的矛,是世界上最锋利的,无论多么坚固的东西它都能刺破!
”这时,一个人上前问道:
“如果用你的矛去刺你的盾,结果会怎样呢?
”卖兵器的人一愣,哑口无言。
什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛,是不可能同时存在于世上的。
【拓展延伸】
出自《韩非子》的寓言故事
寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事。
它结构简单,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
《韩非子》中的寓言故事有《守株待兔》、《滥等充数》《老马识途》、《画蛇添足》、《买椟还珠》、《郑人买履》等。
16.《田忌赛马》
【重点生字】
⚫字音:
出谋划策(cè
)引荐(jià
n)
⚫字形:
“赢”字上中下结构,可用拆字法识记。
“荐”字上下结构,可根据这个字有“草;
草垫子”的意思,来记住上半部分是“草字头”。
⚫多音字:
着(zhá
o)急沉着(zhuó
)跟着(zhe)
出谋划(huà
)策划(huá
)船
【重点词语】
胸有成竹:
画竹子时心里有一副竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
摩拳擦掌:
形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。
跃跃欲试:
形容心里急切地想试试。
出谋划策:
出主意,定计策。
【主要内容】
概括主要内容一一串联六要素法
写人记事的文章一般包括六要素——时间、地点、人物、起因、经过和结果。
只要找出这六要素,再将它们串联起来,就能概括出文章的主要内容了。
当然,有些文章的六要素不一定全都体现出来,我们抓住其中的几个要素也可以概括出文章的主要内容。
例如,本文的要素是这样的:
人物:
田忌、齐威王、孙膑
起因——齐国大将田忌和齐威王赛马。
经过——孙膑通过仔细观察想出了策略:
巧妙安排马的出场顺序。
结果一一比赛时,田忌取得胜利。
在田忌的引荐下,齐威王任命孙膑为军师。
主要内容:
课文主要讲了齐国大将田忌和齐威王赛马的故事,孙膑通过仔细观察,想了巧妙安排马的出场顺序的策略,帮助田忌获得了胜利。
1.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
答案:
齐国的大将田忌,很喜欢赛马。
他的门客孙膑告诉他有办法取得赛马时的胜利,于是忌同齐威王和贵族们约好一起赛马。
孙膑告诉田忌用下等马对齐威王的上等马,用上等马对齐威王的中等马,用中等马对齐威王的下等马。
巧妙地安排马的出场顺序后,田忌赢得了赛马的胜利。
2.连一连,把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
说一说:
孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序?
因为孙膑通过观察发现,大家的马脚力相差不多。
所以让田忌最差的马对齐威王最好的马,输掉这一场;
然后分别用上等马和中等马对齐威王的中等马和下等马,这两场一定会赢。
这样最终胜两场输一场,转败为胜。
3.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。
官渡之战:
东汉末年,袁绍据有冀、青、幽、并四州,自恃兵多粮足,于建安四年(199)率兵十余万南下。
曹操兵少粮缺,以劣势在官渡(今河南中牟东北)相拒。
第二年,曹操乘袁军轻敌,内部不和,两次偷袭袁军后方,焚烧其粮车和粮囤。
袁军军心动摇,纷纷溃散投降。
曹操乘机全线出击,歼灭袁军主力,奠定了统一北方的基础。
17.《跳水》
字音:
放肆(sì
)桅(weí
)杆龇(zī)牙咧嘴
字形:
艘、航、舱(“舟”作左偏旁时,第五笔横右边不出头。
帽:
右上部要注意,不能写成“日”。
肆:
“横”比较多,书写时注意间距。
多音字:
模(mú
)样模(mó
)仿吓(xià
)唬
恐(hè
)吓扎(zhā)进扎(zā)染
挣扎(zhá
)
风平浪静:
没有风浪,水面很平静,形容平静无事。
放肆:
(言行)轻率任意,毫无顾忌。
哭笑不得:
哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好。
龇牙咧嘴:
形容凶狠的样子。
心惊胆战:
形容非常害怕。
风平浪静的一天,在一艘环游世界归来的帆船上,水手拿猴子取乐,放肆的猴子摘走了船长儿子的帽子,并把帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。
在这万分危急的时刻,船长果断用枪逼迫孩子跳水,水手们救起了孩子,使孩子转危为安。
【资料链接】
列夫・托尔斯泰(1828-1910),俄国伟大的批判现实主义作家、思想家。
他的作品包括文学、宗教、哲学、美学、政论等著作,反映了俄国社会的一个时代,对世界文学产生了巨大影响,代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
1.默读课文,想想故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→(猴子抢孩子的帽子,孩子追猴子,爬上桅杆,处于危险境地)→(船长机智救孩子)
讲述方法指导:
本文结构完整,层次清晰,讲故事时要注意把握故事的起因、经过和结果,按照事情发展的顺序讲述。
同时,要注意根据故事情节的发展,用不同的语气,体现出人物的不同状态,以及情势的缓急。
2.课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
“一只猴子在人群里钻来钻去,模枋人的动作,惹得大家哈哈大笑”,这句话点明了故事发生的原因;
“水手们又大笑起来”,水手们的大笑刺激了孩子的情绪;
“水手们笑得更欢了”,他们的笑声加上猴子的戏弄,使得孩子更加生气,致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。
水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。
3.在那个危急时刻,船长是怎么想的?
他的办法好在哪里?
和同学交流。
(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
(2)海面上风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,反倒相对安全一些。
(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后,水手们能第一时间把他救起。
(4)孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长将枪瞄准孩子,逼追孩子第一时间跳海。
综上所知,在当时危险的情况下,逼迫孩子快速跳海是保护孩子最好的办法。
【词句段运用】
◎读一读,注意加点的字,说说你有什么发现。
吾盾之坚坚固应答弗能应
道旁李道路溺而不返返回
冀复得兔重复守株待兔守候
我的发现:
①每组两个词语,加点字都相同,而且第二个词是对第一个词的加点字的解释。
②文言文中的一个字,常常对应现代汉语的一个词。
③第二个词的两个字都是近义词。
◎读一读,注意加点的部分,说一说自己类似的体验,再选择一种体验写ー写。
◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。
等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
◇几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。
成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
两点,两点半,三点,三点半……我在床上翻来覆去,一次又ー次地看着表,天怎么还不亮啊?
什么时候才能出发去旅行呀?
◎下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。
读完后,你对叶圣陶先生的修改有什么感受?
叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的推敲、修改,主要是从以下四个方面修改的。
1.改正错别字和不恰当的标点符号。
如,将“象开玩笑似的说"中的“象”改成“像"。
“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾'
一个劲儿地跳。
"在“鱼”后加上了逗号,删掉了“扑腾、扑腾"中的顿号。
2.把用词不准确的地方改准确。
如,把"一张画像”改为"一幅画像"。
把“书皮”改成“课本的包书纸”。
“我递给同桌小强看,还不停地给他讲着”这句话,叶圣陶先生将“不停”改为“悄悄",这就更符合当时正在上课的实际情況。
“一只手把画给拿走了”“原来拿画的正是王老师”“忽然他又把画放下”这三句话,叶圣陶
先生将“画”改为“几何课本",因为王老师拿的是带有画的课本,并不是一幅画。
3.把不通顺的句子改通顺。
如,“口里还不住地呐喊:
‘冲啊,向几何进军!
'
”这句话,叶圣陶先生改为“从口里还吐出来几字…”因为呐喊是“大声喊叫、助威”的意思,而画面是不可能出声的,这样改就既符合画面的意思,又使表达更确切。
作文中还写道:
“我看见他的粗眉紧皱着,像拧成了一股黑绳。
”“拧成了一股黑绳"比喻不当,言过其实,叶圣陶先生改成“我看见他紧皱着眉头”,不仅文字简洁,而且符合当时的实际情况。
4.增删词句,使语言更规范,意思表达更清楚、完整。
如,作文中写“上课了,他挺直了腰板望了望大家,然后鞠躬让大家坐下,满都是军人的风度”,叶圣陶先生把“上课了”的“了”改为"铃一响",删掉了“挺直”后的“了”,在“挺直”前加上走进教室,在“鞠躬"后加了一个“,”,这样,句子不啰唆,句与句之间的衔接比较紧密,意思表达得也更准确完整了。
【日积月累】
豆蔻年华:
指女子十三四的年纪。
及笄:
指女子年满十五岁。
弱冠:
指男子二十岁左右的年纪。
而立:
指人三十岁。
不惑:
指人四十岁。
花甲:
指人六十岁。
古稀:
指人七十岁。
期颐:
指人一百岁。
我会读
注意读音:
蔻(kò
u)笄(jī)冠(guà
n)惑(huò
)颐(yí
)
我理解
豆楚年华——唐代杜牧《赠别》诗:
“娉娉袅袅十三余。
蔻梢头二月初”。
后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
及笄——指女子年满十五岁(:
束发用的子,古时如女子满十五岁就把头发绾起来,戴上簪子)。
弱冠——古代男子,年至二+,便要在宗庙中行加冠的礼数。
冠礼由父亲主持,并由指定的贵宾为行冠礼的青年加冠三次分别代表拥有治人、为国效力、参加祭祀的权利。
加冠后,由贵宾向冠者宣读祝词,并赐上一个与俊士德行相当的“美”字,希望他成为受人尊敬的贵族。
而立——个人到了三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。
现在成了一个三十岁的代称,用于男性。
不惑一一遇到事情能明辨不疑,以此作为四十岁的代称。
通常是指中年人的年纪。
意思是人到中年,经历了很多事,也想通了很多事,不会像青年那样困惑了。
花甲——旧时用天干和地支相互配合作为纪年,六十年为一花甲,亦称一个甲子。
花,形容干支名号错综参差。
指六十岁。
古稀——稀,少。
指人到七十岁的时候。
期颐——期,期望、指望。
颐,赡养。
用“期颐”指人一百岁。
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