小学英语课外阅读方案文档格式.docx
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具有正确的阅读技
巧,
拥有主动学习的能力和合作的精神,
为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩
大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的
阅读教材,
因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,
也是时代发展
的必然趋势,
二、总体目标
面向全体学生,
注重素质教育。
关注每个学生的情感,
激发他们学习英语的
兴趣,激发学生广泛的阅读兴趣,使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
.
引导学
生注重积累,注重阅读感受和体验,培养语感。
培养学生良好的阅读习惯。
增强
学生阅读理解和分析鉴赏能力。
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,
提
高人文素养。
三、阅读目的
1.
扩大学生的词汇量。
通过阅读,让学生掌握更多的词汇,进一步提高英语
的阅读水平和范围,
让他们的生活不再仅限于课堂上,
让他们体验到学习英语的
快乐。
2.
积极营造书香校园,激发学生英语阅读的兴趣,培养学生良好的英语阅读
习惯,拓宽学生的英语视野,全面提高学生的综合英语素养。
3.
介绍英美文化背景,帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习
兴趣,拓宽眼界,增长知识。
4
.通过英语课外阅读,丰富英语涵养,提升英语能力,挖掘英语潜力,借助
多种形式的英语课外活动,
全面展示学生的英语阅读成果,
建立自信、
激发动力,
为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象:
本校学生
1.
注重单词词组的积累,让学生自备一本专用记录本,记下所学的单词,
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
2
词组或小语法等,以便经常翻阅,复习,防止遗忘
2.
班级制定英语角,鼓励学生动手制作英语小报。
五、具体目标
一级
(
三、四年级
)
:
1
.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2
.能交流简单的个人信息,表达简单的情感。
二级(五、六年级)
.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。
.能结合上下文,理解句子。
养成用英语思维的习惯,阅读速度有所提高,
能够根据阅读材料的相关内容,回答一些较为复杂的问题。
六、方法指导
)首先,提供语言感受,重视输入。
对于首先呈现的故事素材,
教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。
教学中可以通过教材上的故事连环画,
根据故事内容制作的动态课件,
教师声情
并茂的表演和体态语言等多种输入方式,
使得学生运用多种感官,
如用眼、
用耳、
用脑等来感受故事的情景和内容。
与此同时学生会积极地接收各种信息、
发现事
实、发现问题,如生疏的词语,进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要
的能力;
根据感受到的相关信息猜测、
推测生疏词语和解决问题的能力;
逐步养
成认真观察、
仔细聆听、
积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。
)其次,要紧扣故事素材,强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式,要有层次性。
例如:
可以先引导
学生看故事的插图和故事的标题,
要求他们能预测故事的大意;
再让学生看图听
录音或教师表演,
要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系;
再让学生
边看边分节听故事的录音,
要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节;
最
后组织学生看图整体听故事录音,
要求他们能回答有关理解性问题等等。
分层次
理解故事的方式或活动力求多样,
另外对学生的表现要及时评价,
这样有助于树
立他们学习的成就感和自信心。
除此之外,还要注意在故事教学中导入语言知识,促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构,要根据实际把握时机在恰当层次的
理解活动中采用直接式或间接式,
集中方式或分散方式,
甚至以直接翻译的方式
自然巧妙地导入。
但是在教学时要讲究分寸,
在理解过程中这些语言现象导入的
主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解,
绝不可为单纯去教词汇句
型而造成对故事理解活动的干扰或终止。
当然可以有意识地采取板书、
出示卡片
等方式强调新的词语和结构,
以引起学生的注意。
对于这些目标语言点的进一步
3
学习和操练,
可以在后面有所设计和安排。
学生在故事理解过程中对这些新语言
现象的初步感受,
又能为他们进一步学习、
操练、
掌握和运用这些词汇和句型结
构作好铺垫。
3
)最后,还要注重模仿表演,强化体验。
根据小学生的特点,在英语学习中,还是应该注重模仿。
所谓模仿并不是
机械地跟读。
学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。
没有理解的
跟读活动是毫无意义的。
模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情
感说英语。
要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。
表演是让学生扮演故事中
的角色,通过
group
work
等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。
心理学
认为,
带有情感、
伴随动作表演故事有助于学生语言的内化,
进而能促进语言运
用能力的提高,
这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。
当然,
对
于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演,
以第三者的身
份用陈述的方式介绍故事的内容等等,
逐步培养他们高层次的语言表达和运用能
力。
七、保障措施
.创设阅读氛围
建立班级英语角及其它学习阵地。
可以向学生征集英语方面的课外书籍,
让学生
将书带到教室,方便学生阅读。
充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵
地展示经典佳句,展示学生的阅读成果,营造诵读的氛围。
.指导阅读方法
帮助学生制订读书计划,
指导读书方法,
组织学生开展形式多样的阅读交流活动,
对不喜欢读书的学生,要特别关注,经常引导、鼓励、熏陶、点拨。
教师自身也要以身作则,不仅对“必读书”要熟悉,还要拓展阅读面,多读书,
好读书。
保证阅读时间
4.
开展阅读专项活动
)利用英语课的
freetalk
时间,让学生介绍自己的阅读故事。
)开展阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种
活动。
)定期评出
“故事大王”
、
“阅读之星”
,并且给予少量的物质奖励,如课
外阅读材料。
)发动学生搜集英语故事,定期进行阅读推荐会。
5.
灵活评价方式
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