高职教学总结Word文件下载.docx

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最全面的范文参考写作网站同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路；

与此同时，采用灵活多变的方法，例如社会实践调查等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。

第四，在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。

第二，抓好学习方法的转变。

第三，搞好班级卫生，树良好形象，积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴他校的经验，采用成绩名次与日常学习等相结合的方式，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。

与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。

第五，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时采用交流册的方式积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。

应该说，班级管理达到了一定的高度。

　　五、廉：

廉洁奉公、遵纪守法，不做有损教师职业道德的事

　　本人还存在的问题：

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。

对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手。

范文写作今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。

刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。

　　总之，本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”我将继续努力，力争佳绩。

　　篇二：

高职院校学期教学工作总结

　　高职院校学期教学工作总结

　　一、专业建设。

我院申报新增设专业共计五个，其中建筑工程管理、计算机控制技术和汽车技术服务与营销为新增设专业，批复两个（前两个）。

小学教育及学前教育作为重新向教育部备案的两个专业（材料与申报新增设专业相同）。

应用系专业建设考察。

　　二、联合办学。

同辽师、辽工、锦医等学校联合办学，拓宽办学渠道，探索新的联合办学模式。

　　三、申报“十一五”课题十二个（主持人分别为：

）、辽宁省教育科研课题四个，其中包括寓德育于各学科教学之中课题。

同时加强院级课题建设。

　　四、XX申报精品教材一部。

***编著的《新编应用写作》一书，向省教育厅申报精品教材，我院教学各个环节向精品建设迈进。

　　五、师资队伍建设。

　　专业（学科）带头人及青年骨干教师年度考核。

外聘教师力量增强，已经开始跨聘请教师（向渤海大学聘任物流专业教师，本学期外聘教师达35人之多），弥补专业教师不足。

2006年省级以上师资培训共12人，市劳动局技能鉴定考评员申报20人。

　　六、寓德育于各学科教学之中说课工作总结（附后）。

六系一部均开展了德育说课，共44节。

学院、教务处及系部领导、督导组人员、各系教师参与听课。

各教学单位组织严密，形式得当，教师说课认真，听课踊跃，收到良好效果。

　　七、全国公共英语、计算机等级考试违纪处理改革。

我院多年承担

　　全国公共英语及计算机等级考试考点工作，多年来，历次考试经常出现违纪现象，如何处理是一个问题，经院长办公会议讨论通过了处理办法，对保证国家级考试起到规范作用。

　　八、加强毕业生成绩管理。

　　九、校外实习检查。

实习管理近两年得到规范，在教务处的组织下，每学期各教学单位申报实习计划，期末进行实习总结，教务处、督导组经常到实习点儿进行检查督促。

校外实习管理还有待进一步进行研究加强管理。

　　十、督导组听课。

共127节，其中新进教师和青年教师68节，外聘教师15节，德育说课44节。

　　十一、省优秀课申报两门。

《市场营销学》；

《教育学》

　　十二、省示范专业申报。

计算机应用技术专业申报省示范专业。

　　篇三：

高职教学改革心得体会

　　范文TOP100浅析高职教育教学改革

　　信息工程系

　　教育部教高[2000]2号文指出：

“高职高专教育的人才培养模式的基本特征是：

以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。

毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论基础宽厚，应用型强调的是技能熟练程度。

培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

这就要求我们在教学过程要重视理论性，加强实践性，突出实践性教学环节，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想。

高等职业教育既有高等教育的属性，又有职业教育的属性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等职业教育和职业培训，它有其自身内在的本质特性和要求。

所以高职教育既要遵循普通高等教育的一般规律，更要充分体现职业教育的特殊要求，办出高职特色。

高等职业教育在专业设置、培养模式、课程设置、师资队伍建设、教学内容、实践环节等方面应该都有自己的要求与特色。

　　传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，思想汇报专题忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。

鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。

　　一、大力实施课堂教学模式改革

　　课堂教学改革的原则：

调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力和可持续发展能力，提高课堂教学的质量和效益，为学生的未来发展打牢基础。

　　一堂好课的标准。

传统上的标准一般是：

专业内容熟练，重点突出，难点分散，语言流利且富有感染力，逻辑思路流畅，教态自然，板书精心设计；

教学符

　　合计划进度，教学文件齐全，多媒体使用得当；

课堂管理效果好，能够教书育人；

与学生有互动和交流，等等。

改革后一堂好课新的标准应该是；

以学生为主体，以能力为目标，以任务训练为主要形式，以职业活动导向为基础，以项目为载体，实现教学做一体化。

　　基于工学结合的人才培养模式主要有：

学工交替、学工并进、订单培养、项目导向、任务驱动、产学一体、顶岗实习、亦厂亦校、校企融合、预先就业、双向生培养、结合地方经济、全方位合作、实训科研就业一体等模式。

要逐步探索实施“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养“1355”模式。

一条主线，以素质和职业能力培养为主线；

三个平台，基本素质平台、职业能力与素质平台、创新创业教育平台；

五个不断线，素质教育、职业行动能力培养、创新创业教育、计算机操作及应用、英语训练不断线；

五个合一，车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作业与作品合一。

　　要运用多种形式的教学方法，如分组讨论法、问题探究法、案例分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。

要综合应用现代化教学手段，如有效运用多媒体教室和一体化教室进行课堂教学；

合理使用多媒体教学手段，提高项目教学效率；

通过QQ、MSN等信息交流平台，为学生答疑解难；

充分利用校内外教学资源，扩大学生视野，培养学生综合素养；

建设共享型课程教学资源平台，为学生自主学习提供服务。

　　二、教、学、做一体化

　　以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。

“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。

　　这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。

教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学．它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

　　高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。

“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。

教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。

　　三、创新科学评价机制，体现改革价值导向

　　就目前高职学院教师的组成结构来说，非师范类的教师占有相当大的比例，特别是专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；

还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了高职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。

现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。

这个新起点就是，每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。

惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。

惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高；

师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然。

惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”；

课堂教学才可能真正“有效”。

　　从各种各样的高职学院的教学管理来看，当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。

就“规范”本身而言，其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。

但“规范”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替发展的过程。

“教学规范”应该是动态的，更（来自:

在点网:

高职教学总结）应是发展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。

要改革课堂教学，就必须着手改变这种评价机制。

作为价值导向，“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。

重新审视原有的“教学

　　规范”，对原先统得过多、限得过死的规范适当删减。

　　四、考试内容及方法的改革

　　改善学生评价制度是教学改革的推进器。

目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求出一份试题对学生进行闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行，这样的考试有其合理的一面，但它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，忽视了口头表达能力和生活操作技能，只注重标准答案，忽视学生的创新精神和创造才能。

要改变这种状况，高职高专的考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测，考试内容上要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况，从而促使高职高专院校注重实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用型人才。

在当前高职院校中，评价学生的学习效果一般采取三种考试方式：

闭卷、开卷考试、课外论文。

闭卷考试特别是以客观题为主时，不利于引导学生将所学的知识融会贯通，不利于提高学生的综合分析、解决问题的能力，更谈不上培养学生的创新能力。

开卷考试中，学生一般不会主动认真复习，评卷的公正性、客观性较差。

课外论文的考试中，教师忽视对学生知识掌握的检测，评分的主观性较大，工作量大。

面对诸多考试中所存在的问题，教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则，不同的课程采取不同的考试方式。

基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。

专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。