《赤壁赋》集体备课教案.docx
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《赤壁赋》集体备课教案
板浦高级中学高一年级语文学科导学案(教师版)
课题:
《赤壁赋》时间班级姓名
一、基础知识积累:
1、给下列词语中的加点字注音。
壬戌(rénxū)之秋举酒属(zhǔ)客歌窈窕(yǎotiǎo)之章少(shǎo)焉
斗(dǒu)牛冯(píng)虚扣舷(xián)而歌桂棹(zhào)溯(sù)流光
和(hè)之余音袅袅(niǎo)幽壑(hè)嫠(lí)妇愀(qiǎo)然相缪(liáo)
舳舻(zhúlú)千里酾(shī)酒临江横槊(shuò)赋诗江渚(zhǔ)
一叶之扁(piān)舟匏(páo)尊蜉蝣(fúyóu)无尽藏(zàng)也
肴核(yáohé)杯盘狼籍(jí)枕藉(jiè)
2、文学常识填空。
苏轼(1036~1101),字子瞻,号东坡居士,宋朝眉山人。
少时即博通经史,长于写文章。
宋仁宗嘉佑二年中进士。
神宗时,因反对王安石创行的新法被贬官,先后到杭州,密州,徐州,湖州等地任官。
御使李定等摘其托讽诗中的诗句,说他以诗讪谛朝廷,被捕下狱。
后贬为黄州团练副使。
苏轼上北宋伟大的文学家,书画家。
工诗擅词,开词中豪放一派,对后代有深远影响。
散文汪洋恣肆,明白畅达,想象丰富,成就卓越,因而有“浑涵光芒,雄视百代”的称誉。
2、文体介绍及写作背景。
关于赋,名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》,到汉代形成特定的体制。
刘勰在《文心雕龙》中说:
“‘赋’者,铺也,铺采摛文,体物写志也。
“赋”着力于铺陈事物,较多地掺用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
二、课文探究导引:
1、
(一)概括段意,理清全文的感情变化。
明确:
第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情尘世的洒脱(乐——悲——乐)
(二)研习第一段:
1、根据要求填空:
2、游赤壁的时间、地点、人物、活动、景色、感受和心情?
明确:
时间:
壬戌之秋,七月既望。
地点:
赤壁
活动:
友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,迎风赏月。
景色:
清风徐徐,碧水万顷,皓月当空,水汽满江,景象澄沏。
感受:
舒畅飘逸,飘飘欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。
心情:
乐
(三)研习第二段:
1、根据要求填空:
2、本段可分几层?
情感发生怎样变化?
明确:
可分两层。
第一层写作者的歌声。
第二层写客人的箫声
情感由喜到悲
3、本段的“喜”从何体现?
本段的“悲”从何体现?
明确:
本段的“喜”由主人“饮酒乐甚,扣舷而歌之”看出。
本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。
4、歌词中的“美人”指代什么?
歌词表达了主人怎样的情怀?
明确:
“美人”指所倾心的对象,代表一种理想的追求
5、作者是怎样描写箫声之悲的?
明确:
借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
6、本段在全文的结构中起了怎样的作用?
明确:
承上启下
(四)研习第三段:
1、根据要求填空:
2、“客”之三悲是如何产生的?
“悲”的内容是什么?
明确:
一由古(一世之雄)今(而今安在)历史对比生悲。
悲人生无常。
一由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)感触生悲。
悲人生短暂。
一由理想(挟飞仙,,抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。
悲理想不能实现。
3、写曹操的用笔重点在哪里?
明确:
写主客问答,主要是客的感慨,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。
写曹操不是为了说明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。
4、本段是怎样将情、景、理结合在一起的?
明确:
通过“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物,是写景;再由他们的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是议论;引出曾、周两人,更见己身之渺小,自然生出“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的感慨,是抒情。
(五)研习第四段:
1、根据要求填空:
2、探究第四段的思路、说明分层理由;分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
可分为两个层次:
明确:
一:
变与不变
二:
取与不取
3、作者如何举水和月的例子来阐述变与不变的关系的?
明确:
变不变
逝者如斯(水)未尝往也(水)
盈虚者如彼(月)卒莫消长也(月)
时刻在变(人)无尽也(我)
(水、月、人都是既变又不变的)
4、作者对“取”和“不取”持怎样的态度?
体现作者怎样的人生态度?
明确:
不取非吾之所有取清风明月
享受自然、不计得失、旷达乐观的人生态度。
(六)研习第五段:
1、根据要求填空:
2、思考最后一段的作用:
明确:
a、照应开头的乐,使课文收尾照应。
b、表现作者旷达、乐观的生活态度。
3、如何认识文中的“主”与“客”?
明确:
“主”“客”实为一体,分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。
这是深层次理解文章的关键。
明确:
阐述了自然界变与不变的哲理,苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。
4、本文在艺术上有什么特色?
明确:
善于把写景、抒情和说理结合起来,这是苏拭整个作品的特点,也是本赋的特点。
全篇无论抒情、写景、说理,都是就眼前江上风光取材,特别是文中不离风月等字,描写游览兴致有它,客人扣舷而歌之有它,苏拭回答客人有它,总之,写景有它,抒情有它,说理还有它,一会儿写风,一会儿写月,一会又合写风月,这样就自然地把情、景、理组成一个浑然整体。
板浦高级中学高一年级语文学科教案
课时编号:
025课题:
《赤壁赋》第一课时
主备人:
张宣成备课时间:
2010年10月18号使用时间:
教学目标
1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、学习古人豁达乐观的精神。
4、熟读并背诵课文。
教学重点
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
教学难点
了解作者运笔自然,文辞优美的写作特色。
学法指导
1、诵读法。
通过反复诵读,体会作者的思想感情。
2、讨论法。
讨论法既可以体现以学生为主体的课堂教学,又可在讨论中辨析疑难问题。
教学过程
个人复备
一、导入:
宋代的黄州,就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上,有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状有些像鼻子,人们就称它为赤鼻矶;又因为山崖陡消如一而墙壁,所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年,苏轼遭受政治迫害,被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美,好竹连山觉笋香”,水中的鲜鱼,山间的新笋,江城的一切风物,都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
他曾站在江边的赤壁上,眺望如画江山,唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚,驾舟畅游于赤壁之下的长江水面,写下了千古名作《赤壁赋》。
二、检查预习:
1、让学生先交流预习感受及见解,重点是“导学案”上的内容,然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。
2、教师可补充:
①简介作者:
苏轼(1036~1101),字子瞻,号东坡居士,宋朝眉山人。
少时即博通经史,长于写文章。
宋仁宗嘉佑二年中进士。
神宗时,因反对王安石创行的新法被贬官,先后到杭州,密州,徐州,湖州等地任官。
御使李定等摘其托讽诗中的诗句,说他以诗讪谛朝廷,被捕下狱。
后贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋伟大的文学家,书画家。
工诗擅词,开词中豪放一派,对后代有深远影响。
散文汪洋恣肆,明白畅达,想象丰富,成就卓越,因而有“浑涵光芒,雄视百代”的称誉。
②文体介绍
关于赋,名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》,到汉代形成特定的体制。
刘勰在《文心雕龙》中说:
“‘赋’者,铺也,铺采摛文,体物写志也。
“赋”着力于铺陈事物,较多地掺用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
③背景:
宋神宗元丰二年(1079),苏轼因反对王安石新法,被贬到黄州任团练副使。
三年后,他曾两次游览黄州城外的赤壁,写下了著名的词《赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。
作者借黄州赤壁之名驰骋想象,吊古抒怀。
④语音纠错:
壬戌(rénxū)之秋举酒属(zhǔ)客歌窈窕(yǎotiǎo)之章少(shǎo)焉斗(dǒu)牛冯(píng)虚扣舷(xián)而歌桂棹(zhào)溯(sù)流光
和(hè)之余音袅袅(niǎo)幽壑(hè)嫠(lí)妇愀(qiǎo)然相缪(liáo)舳舻(zhúlú)千里酾(shī)酒临江横槊(shuò)赋诗江渚(zhǔ)一叶之扁(piān)舟匏(páo)尊蜉蝣(fúyóu)无尽藏(zàng)也
肴核(yáohé)杯盘狼籍(jí)枕藉(jiè)
三、互动探究、精讲点拨:
(一)概括段意,并用三个字概括作者的情感变化。
明确:
第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情尘世的洒脱
(乐——悲——乐)
(二)研习第一段:
1、根据要求填空:
(见导学案)
教师总结:
①苏子与客泛舟游于赤壁之下(句式:
介宾后置)
②诵明月之诗,歌窈窕之章(修辞:
互文对偶)
③月于东山之上(句式:
介宾后置)
④徘徊于斗牛之间(句式:
介宾后置)
⑤纵一苇之所如,凌万顷之茫然(句式:
定语后置)(修辞:
对偶)
⑥浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙(修辞?
对偶)
2、游赤壁的时间、地点、人物、活动、景色、感受和心情?
明确:
时间:
壬戌之秋,七月既望。
地点:
赤壁
活动:
友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,迎风赏月。
景色:
清风徐徐,碧水万顷,皓月当空,水汽满江,景象澄沏。
感受:
舒畅飘逸,飘飘欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。
心情:
乐
(三)研习第二段:
1、根据要求填空:
(见导学案)
教师总结:
①客有吹洞萧者(句式:
定语后置)
②舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(动词的使动用法修辞:
对偶)
2、本段可分几层?
情感发生怎样变化?
明确:
可分两层。
第一层写作者的歌声。
第二层写客人的箫声。
情感由喜到悲。
3、本段的“喜”从何体现?
本段的“悲”从何体现?
明确:
本段的“喜”由主人“饮酒乐甚,扣舷而歌之”看出。
本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。
4、歌词中的“美人”指代什么?
歌词表达了主人怎样的情怀?
明确:
“美人”指作者所倾心的对象,代表一种理想的追求。
5、作者是怎样描写箫声之悲的?
明确:
借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
6、本段在全文的结构中起了怎样的作用?
明确:
承上启下。
(四)研习第三段:
1、根据要求填空:
(见导学案)
教师总结:
①“何为其然也?
”(句式:
宾语前置)
②此非孟德之困于周郎者乎?
(句式:
被动句式)
③而今安在哉?
(句式:
宾语前置)
④况吾与子渔樵于江渚之上(句式:
介宾后置)
⑤侣鱼虾而友糜鹿(用法:
名词的意动用法)
⑥驾一叶之扁舟,举匏樽以相属(修辞:
对偶)
⑦寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟(修辞:
对偶)
⑧哀吾生之须臾,羡长江之
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