初中语文单元设计狂与狷陶渊明的旷达与隐逸情怀Word文件下载.docx
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”“就是诗,除论客所佩服的‘悠然见南山’之外,也还有‘精卫衔微木,将以填沧海。
刑天舞干戚,猛志固常在’之类的‘金刚怒目’式,在证明着他并非整天整夜的飘飘然。
”
为尽可能全面了解陶渊明,本单元依托人教版初中语文教材中陶渊明《饮酒结庐在人境》、《桃花源记》、《五柳先生传》等诗文学习,进行单元专题拓展研究。
本主题单元设计将分三个专题进行:
专题一:
走近陶渊明——陶渊明其人其事。
引导学生利用网络资源和名家文章,了解、探究陶渊明的人格魅力及其儒道思想。
专题二:
走进陶渊明——陶渊明其文其情。
立足教材文本而不囿于其中,让学生利用信息技术资源,开展小组合作和拓展探究,走进陶渊明诗文,了解其作品内涵,体悟其或旷达或壮怀或隐逸的情感。
专题三:
做陶渊明“知己”——我眼中的“五柳先生”。
结合一、二专题,学生抒发感想,畅谈自己对陶渊明的独特感悟,并写作成文;
发布在个人博客或者班级电子杂志上,小组交流点评,推选佳作,展示成果。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能:
1.知人论世,了解陶渊明的生平经历及其艺术成就、思想情怀。
2.识文悟情,诵读陶渊明诗文,品味其语言特色,体悟其旷达与隐逸情怀。
3.熟读成诵,指导学生在背诵、识记中掌握美文佳句。
过程与方法:
1.课前准备:
借助网络资源,提前布置单元专题任务,开展知识性储备。
2.课堂学习:
⑴通过比较阅读,了解陶渊明前、后期作品的艺术特色和思想情怀;
⑵通过小组合作,深入解读文本,开展探究性学习;
⑶通过交流展示,培养学生自主研究与拓展学习能力,开展合作性学习。
情感态度与价值观:
1.学习陶渊明“不为五斗米折腰”的气节,体会其前期“大济苍生”、安邦济世的壮怀和后期“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀;
2.观照自己,提升个人的思想境界和人生目标。
对应课标
《初中语文新课程标准》
1.语文素养与育人目标:
培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.学习方式与能力培养:
根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.语文课程建设目标:
应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
主题单元问题设计
1.陶渊明的人生经历对他的诗文风格产生了怎样的影响?
2.陶渊明为何被称作“古今隐逸诗人之宗”?
3.陶渊明本人备受世人推崇,为什么?
专题划分
专题一:
走近陶渊明——陶渊明其人其事
(2课时)
专题二:
走进陶渊明——陶渊明其文其情
(2课时)
做陶渊明“知己”——我眼中的“五柳先生”
专题一
走近陶渊明——陶渊明其人其事
所需课时
2课时
专题学习目标
1.借助资料,了解陶渊明的生平经历及其艺术成就。
2.知人论世,体会所搜集作品中蕴含的作者的情感。
3.熟读成诵,能有感情、有韵味地读背陶渊明诗文。
4.自主学习,培养学生搜索网络、查阅图书的能力。
专题问题设计
陶渊明的人生经历对他的诗文风格产生了怎样的影响?
1.你所知道的陶渊明其人其事?
2.你能结合某一篇作品谈谈其中蕴含的陶渊明的情感吗?
3.陶渊明前期、后期的诗文在内容、情感上有何不同特点?
4.谈谈你对陶渊明前、后期诗文特点与其人生遭际关系的理解?
所需教学环境和教学资源
信息化资源
多媒体投影设备、课件及相关网站、个人或班级博客等
陶渊明_XX百科
陶渊明_互动百科
陶渊明其人其事
我心中的陶渊明
常规资源
人教版初中语文教材:
《饮酒结庐在人境》、《桃花源记》、《五柳先生传》;
课外阅读:
《狂与狷——陶渊明的豪放与隐逸情怀》,周淑兰著。
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计
第一课时:
1.教师设置主要问题——让学生个人或小组合作上网搜集关于陶渊明的生平事迹资料,并将材料制作成PPT、或发表在个人或班级博客上;
有能力的小组团队可综合全班资源,建立辛陶渊明题网站等,形成对陶渊明较为客观的、全面的理解和认识。
2.学生自我设计问题——学生可根据自己对陶渊明最感兴趣(或最想了解)的方面,借助网络资源或图书资料,查找信息,感悟体会,并写作成文,发表在班级刊物上。
第二课时:
1.小组交流研讨,把握陶渊明的心路历程,体会陶渊明诗文中的儒道思想嬗替和壮怀、隐逸情感的交织。
2.班级分享成果,互相交流小组或个人对陶渊明的了解与认识。
并由小组将优秀资源推荐汇总,以形成大家共享的资源。
3.学习成果展示,将大家评点的成果上传班级交流平台,师生或学生之间进行二次点评,相互学习,丰富自身对陶渊明的认知。
评价要点
1.课前资料搜集整理,通过其翔实准确与否,评判学生的自主参与热情;
2.小组合作交流探究,通过学生问题的达成以及深入程度,了解其学习的实效性。
3.个人学习成果展示,以能客观准确展示自己的资料知识储备,言之有物地表明自己的观点,或别具特色地展示自己的博客、专题网站等为评价标准。
专题二
走进陶渊明——陶渊明其文其情
专题学习目标
1.分类学习,在诗文赏析中理解并把握陶渊明不同时期复杂情感。
2.识文悟情,研读所学诗文,品味其语言特色,体悟其隐逸情怀。
3.熟读成诵,体味作品语言魅力,指导学生读背中掌握好句佳段。
陶渊明为何被称作“古今隐逸诗人之宗”?
1.陶渊明前、后期诗文中所表现的思想情感、艺术特点之异同?
2.你从所学陶渊明诗文中体会出怎样的思想情感?
分析归纳。
古诗库:
陶渊明诗全集
http:
//www.shigeku.org/xlib/lingshidao/gushi/taoyuanming.htm
陶渊明的诗词全集——诗词大库
陶渊明生平简介及其诗歌赏析
陶渊明的隐逸情怀
课外拓展阅读:
《杂诗》其五、《拟古》其八、《饮酒》其十六以及组诗《归园田居》、《归去来兮辞》等。
其
他
《陶渊明诗文译释》,刘继才,黑龙江人民出版社
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
(学生主要活动环节如下)
1.自由交流:
⑴谈谈你所知道的陶渊明及其思想情怀;
⑵谈谈你所知道的陶渊明诗文的共性特点。
2.朗读文本:
大声朗读人教版初中语文教材中《饮酒结庐在人境》、《桃花源记》、《五柳先生传》等几篇文章,扫清字词障碍,理清诗文内容,并初步读出内蕴于文本中的作者情怀。
3.研读文本:
在个读、齐读、分组竞读中“走进文本”,在生生、师生间的合作探究中,“品”出诗文的言外之意。
4.美读文本:
在学生深入研读文本基础上,引导学生美读作品,“读”出陶渊明作品中字里行间蕴涵的丰富情感。
5.朗读比赛:
(亦可演读)小组推举代表进行朗读比赛,深入体会陶渊明的复杂情感。
1.拓展阅读:
在把握陶渊明心路历程的基础上,结合学生自选作品,学习、了解陶渊明前、后期诗文中所表现的不同情感。
(本环节,教师主要让学生小组合作、拓展探究)学生活动表现预测如下:
⑴“猛志逸四海,骞翮思远翥”——儒家思想占主流的青壮年时期,作品如《杂诗》其五、《拟古》其八、《饮酒》其十六等;
⑵“此中有真意,欲辨已忘言”——道家思想占上风的中老年时期,作品如组诗《归园田居》、《归去来兮辞》、《桃花源记》等。
2.师生评析:
⑴学生之间、小组之间互相点评,扬“其优长”,指“其不足”;
⑵教师可根据学生表现实际情况,适时做归纳性总结。
3.背诵比赛:
采取个人计时赛、小组对抗赛等多种方式,激发学生背诵陶渊明诗文的热情与积极性,看看谁背诵的诗文多、谁掌握的更熟练。
1.以朗读、研读、美读等多种诵读手段,“品”出陶渊明诗文的言外之意,“读”出其诗文所蕴涵的丰富情感;
2.小组团结合作,在发挥自身主动性基础上,积极品析陶渊明前、后期诗文中所表现的不同情感,实现优势互补,资源共享。
专题三
做陶渊明“知己”——我眼中的“五柳先生”
1.学习陶渊明“不为五斗米折腰”的高风亮节和人生态度,以及其“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀之外,从未泯灭的“大济苍生”、安邦济世的壮怀,进而提升自己的人生境界。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术运用素养。
陶渊明本人备受世人推崇,为什么?
1.陶渊明所展现的精神品质和人生价值是什么?
2.陶渊明“不为五斗米折腰”的精神气节给你怎样的启示?
3.你怎样看待陶渊明“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀之外,从未泯灭的“大济苍生”、安邦济世的壮怀?
南京大学公开课:
诗意人生五典型_陶渊明
陶渊明集序_XX百科
陶渊明传_XX百科
陶渊明不为五斗米折腰
学生个人搜集的相关资料
《陶渊明研究》,袁行霈,北京大学出版社
学生自由写作:
在前两个专题学习的基础上,学生根据自己对陶渊明及其诗文的学习、掌握情况,写一篇学习随笔或文学评论,推荐主题:
在“突围”与“坚守”中挣扎——陶渊明的心路历程或一曲清丽高远的田园牧歌——陶渊明诗文里的精神家园。
重点思索陶渊明“不为五斗米折腰”的高风亮节和人生态度,以及其“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀之外从未泯灭的“大济苍生”、安邦济世壮怀,所带给我们的启示。
作品交流点评:
1.把作品上传至班级交流平台——班级QQ群上,进行交流展示。
学生之间互相点评,每篇文章至少谈出一条优点和不足;
教师可予以及时关注指导,并提出修改建议。
2.对于自己作品中同学及老师提出的问题,予以修改,并再次上传至班级交流平台——班级QQ群上进行交流展示。
3.在小组推荐或学生投票的基础上,推选出本次作文佳作,上传到班级博客上进行成果展示。
4.教师进行主题单元学习总结。
1.通过网络资源及系统学习,真正理解陶渊明,并能谈出自己的感想;
2.写作能够清楚流畅地表达自己的观点,并做到言之有物、言之有理;
3.利用班级交流平台进行展示、评价,在修改中相互学习、共同提高。
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- 关 键 词:
- 初中语文 单元 设计 狷陶渊明 旷达 隐逸 情怀