语言描写 学生版Word格式文档下载.docx
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二、想一想,知方法
1、让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:
“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说:
“下它三年又何妨?
”这时正好走过来一位穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?
2、想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的:
(1)、八岁的小明对爸爸说:
“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”
(2)、不识字的农民李大伯说:
“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。
(3)、领导来到我班检查,班长说:
“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!
(4)、小花对老师说:
“我要不耻下问,向您请教。
(5)、心爱的小狗丢了,小强说:
“我的小狗不见了,我会开心的。
(6)、小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次,她一本正经地对外公说:
“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
3、考考你:
有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
A、一个说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。
B、一个说:
“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。
C、一个接过话茬儿:
“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
D、另一个听得不耐烦了:
“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
问:
从文中你能看出先后说话的都是谁吗?
你知道厨师的媳妇是干什么的吗?
归纳方法一、——
再如:
我母亲虽识字不多,一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家,街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么,我作了个整理:
“要说有福气不假,我这人对歇着没仇,对好吃儿没意见;
白面是自个儿磨的,果子油儿是自个儿挤的;
菜哪棵长虫,哪棵没药,俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活,这不是福气啊?
!
还有一回,已近70岁的母亲从地里点玉米回家,碰上了几个早已告老休耕的同龄人,他们说:
“还不服老啊,使里慌(累)不?
”母亲很自豪地说:
“使里慌(累)?
我老孟是属马瞪眼的,不怕日头晒,不怕大风刮,有口水儿就能支楞起来。
”结果逗得大家哈哈大笑。
有个性吧?
但除了个性,你还从这些话里发现了什么特点?
现场说话
(1)弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时——
性格温和的你会说:
脾气暴躁的你会说:
(2)、小明的语文课本不见了,他会怎么说?
(注意场合)
课堂上不见了课本,
在家里不见了课本,
语言描写的方法二
1、想一想,下面这段语言描写有什么问题:
星期天上午,我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:
“小燕,小燕!
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔,去给她开门。
“小燕,吃过早饭了吗?
”小云一见我就问。
我说:
“吃过了。
”小云说:
“吃的什么?
”我说:
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗?
“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!
到哪儿吃早饭呀!
“在我家吃吧!
”小云摆摆手说:
“不了,不了。
我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!
”我问:
“什么‘学习棋’呀?
”“先别急,一会儿你就知道啦?
”说完,小云拉着我的手向她家跑去……
修改:
分析得出进行语言描写的方法二——
语言描写的方法三:
1、有些同学在写人物对话时,往往习惯用说,一说到底,缺少变化,体现不出人物的个性和说话时的情态。
如下面一段话:
星期日早晨,我刚醒,妈妈就对我说:
“快起来!
“我小声说:
“我还没睡够呢!
”妈妈说:
“我带你去公园玩。
”我听了说:
“我们去动物园吧!
“可以。
“好极了!
一个‚说‛字,在这么一小段话里就重复了六次,多单调,多啰嗦!
如果把‚说‛字变换一个说法,把全段改成这样:
星期日早晨,我刚醒,妈妈就催我:
”我小声嘟囔:
“我还没睡够呢。
“抓紧点时间,我带你去公园!
”我听了,恳求道:
“那得去动物园。
”妈妈满口答应:
“可以,可以。
”我便一下子蹦下床,举起双手叫道:
你看,这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢?
2.例句欣赏
A、“来呀!
”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼。
B、“我来了!
”我一面应着,一面跟着他们跑。
C、“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”
D、“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步,听我的话。
E、“有什么好自豪的呢,不过是份内之事。
”他低着头,并不停下手中的活。
3、说一说:
含有“说”的意思的词语,你能说出多少?
4.练习用含有“说”意的词语写几句语言,看谁写得多
(
加上表示音量、速度、音色、声调的词
)
音量:
大声
小声
轻轻
悄悄
轻言细语
……
速度:
急促
滔滔不绝
口若悬河
慢慢
慢条斯理
机关枪
连珠炮
一字一顿
铿锵有力
音色:
悦耳
动听
悠扬
婉转
温柔
天真
嘶哑
焦急
浑厚
苍老
瓮声瓮气
奶声奶气
声调:
结结巴巴
吞吞吐吐
支支吾吾
抑扬顿挫
阴阳怪气
怪声怪调……
小练笔:
对话训练《借书》
语言描写方法四、
(一)有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。
练习:
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的?
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;
同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
从中你读出了人物的什么性格?
那怎样让语言描写活起来呢?
“说”字前面的如何修饰?
可加进语气、语调、动作、表情、
神态、独特用词、习惯用语。
这样,人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作:
例子:
老师走上讲台,放下课本,喊道:
“上课!
2、对话+表情:
“我错了。
”小明低着头,满脸通红。
3、对话+心理:
我吓了一跳,心想,完了,不由长叹:
“好惨啊!
4、对话+语气:
“大小姐,你怎么啦?
嘴巴翘得那么高?
”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调:
“我绝对不会放过你的!
”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质:
示例:
A、商人忿忿地说:
“别哄我了,一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不,你怎么知道得这样详细?
”
B、一只小红狐跑过来,很亲热地说:
“嗨!
小木偶!
你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?
就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
C、一只小兔子走过来,温柔地问:
“你怎么啦?
D、
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
E、“嘻嘻。
装得一点儿都不像!
你瞧,应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
5.
运用练习
给下面的对话增加适当的修饰语
参加“海选”的妹妹回来了。
“你被选上了吗?
”我问她。
“嗯!
“那你为什么不开心?
“因为角色。
“你的角色是什么?
“他们让我演狗。
语言描写方法五、
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:
“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?
”伯父转过头来,微笑着问我。
他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
“那怎么—”
“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
“碰壁?
”我说,“您怎么会碰壁呢?
是不是您走路不小心?
“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
“哦!
”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人都哈哈大笑起来。
人物语言描写的对话形式一般有五种:
1、提示语在前面
如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
2、提示语在后面
“瞧你,这两天都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!
4、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。
”她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。
如:
我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
人物对话:
《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。
内容介绍:
某生捡到一枝圆珠笔,没有交给老师,老师发现了这件事,把他找到办公室,查问情况,教育他捡到的东西要还给同学。
语言描写方法六:
用在句首的词有:
喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有:
啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
“喂,你到哪里去?
”“哦——,我去领奖,中大奖啦!
语言描写方法七、
方言——“唔该,去天河城点走哇?
”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话,真是鸡同鸭讲,一点都说不来啊。
特定语言——“菜鸟一个!
”“哇噻,发现一个青蛙!
语言描写方法八、
成语——“说起我家那小子,那可真是一表人才、万里挑一,打着灯笼都难找的绝代天骄啊!
歇后语——“一点到他的痛处,他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高,反应大得很咧!
语言描写的方法九——
对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。
1、说话吞吞吐吐结结巴巴时
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长
她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊:
“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
范文
蝴蝶面
早点是从来不在家吃的,这回例外。
除了乔迁新居外,更重要的,孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴,青翠可人。
拔了一棵小白菜,掐了几叶香菜,用葱花炝锅后,煮了一顿蝴蝶面。
看,绿叶白蝶红胡萝卜丁,色香味形足令人垂涎。
女儿乐得围着锅转了一圈又一圈,然后站在厨房门口,煞有介事地挺直了身子,扯亮了嗓子喊:
“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个,又贪玩儿不吃了。
我边吃边哄:
“吃吧,吃吧,吃了这面,一会儿就变成小蝴蝶飞走了。
”可好,这下子,女儿索性就放下筷子,一口也不吃了。
“乖,奶奶喂喂。
”“俺不吃了,俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。
”“那,你不吃,俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的,快吃吧,咱们一块飞。
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远,老蝴蝶,一飞就飞回来了。
女儿似乎知道在哄她,又似乎不明白这到底是咋回事,碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰,小翅膀一鼓一鼓往外长呢,飞哟——”
“没有!
”小女儿斩钉截铁地说,小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面,一个美丽如诗的家庭欢乐曲,因它,温馨缕缕,余香犹存。
结合课文谈语言描写感受
课堂小结:
如何写好作文中的“说”的九种方法——
1、
2.
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
二、读写“说”的精彩片段,进一步体会语言描写的方法技巧
(1)、他头也不抬,冷冷地问:
“你叫什么名字?
(2)、他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;
动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:
“老爷!
……”
(3)、“砰!
”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗?
”我小心翼翼地问她。
“嗯!
”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心?
”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题?
我有些疑惑,可又不敢去惹她。
“你的角色是什么?
”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
(4)、“呼,呼”,一阵刺耳的“雷鸣”响起,我烦闷地翻转身,呼噜声依旧响起,肆无忌惮。
“爸!
”我怒吼。
您慌张地坐起,迅速穿上一磨穿了底的旧鞋,“怎么了?
什么事儿?
”我怒不可遏地瞪着您,默不作声。
您抬头巡视一周,眼神定在了一只壁虎身上,“是不是害怕壁虎了?
壁虎是有益动物,你不碰它,它绝不会咬你。
你看,它帮咱们消灭蚊子,让咱睡觉安稳……”“一点儿也不安稳!
”我揭开被子,拿着外衣边穿边出了房门,只留下一头雾水的您沉重地叹息,尔后,是沉默。
三、练一练、学技巧
1、实战演练《错怪》:
请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片,发挥联想和想象,巧妙运用本节课所学的知识,将图片所表现的故事内容具体描绘出来。
四、结语:
鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要用语气、声音,就不难将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。
作业:
(一)情景题目范例:
1、讲价钱;
2、我做错了,妈妈很生气;
3、我做对了,妈妈很开心等等
(二)任选生活中的一个精彩镜头,比如拔河、商场购物、与好友久别重逢等等,用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
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