《走遍天下书为侣》教学设计3第二课时.doc
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《走遍天下书为侣》教学设计3第二课时.doc
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一、复习导入
1、复习新词。
2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言,领悟表达方法
1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。
)
2、作者对书有着深厚的感情。
那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。
)
3、学生研读第三段,边读边做笔记:
课件出示:
首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。
然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。
最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历
⑴自由读,想象着你就是著名作家尤安艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。
相机理解新东西的意思。
⑵梳理写作顺序:
请用最简洁的语言介绍你的读书方法:
抓住首先、然后、最后这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。
⑶谈谈一遍又一遍地读一本书对我们的启示:
读书百遍,其义自现。
从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。
书,如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。
⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:
试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
⑸你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说,读书,从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
⑹理解从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
这句话的含义。
三、阅读链接,学习致用
1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为煮书。
想想为什么叫煮书?
2、补充阅读:
《趣谈煮书》(见资料链接),说说你明白了什么?
3、结合英国作者尤安艾肯和《趣谈煮书》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。
最好用上首先然后最后来说一说:
学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。
4、实践运用:
下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。
(见资料链接)
⑴画一画书神奇在哪里。
⑵品一品哪儿最让你感动。
⑶说一说作者的表达方式。
⑷谈一谈你的独特理解。
⑸背一背这首诗歌。
四、感悟写法,积累语言
1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。
你认为哪里写得好呢?
你最喜欢哪种写作方法?
(帮助学生小结比喻、设问、假设及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)
学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:
与书为友,爱书如家。
漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!
让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!
五、布置作业,拓展延伸
1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
2、推荐阅读《书比人长寿》。
【板书设计】
3、走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读然后
最后
【练习设计】
1、读一读,写一写:
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种
2、用毫不犹豫写一句话。
3、仿写填空:
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
4、读了这篇课文最大的感受是什么?
5、写几条读书名言。
【教学建议】
1、盘活资源:
收集名人读书名言,激励学生自主读书。
教学中,注意文本与生活的联系,适时引进课外收集的资料,沟通课堂内外,加深情感的体验,让书之侣在学生脑海里丰满起来。
注意文本的拓展,能联系自身平时阅读,结合名人读书名言,讨论交流读书之法,让学生在生活中学语文,体验阅读的乐趣。
课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读,建议在班组里开个读书交流会,以交流学生自己或名人的读书故事,激励学生的读书热情,懂得读书之道。
2、朗读感悟:
教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通、读美,想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受。
注意朗读的激励与评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华。
3、积累运用:
教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙,通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式,帮助学生在语言实践中学习语言,习得方法,真正做到学习致用。
把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。
【资料链接】
1、《趣谈煮书》:
女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。
她家里有一帧条幅,上面写着两个字:
煮书。
茹志鹃曾经向人解释说:
书,光看是不行的,看故事情节,等于囫囵吞枣。
应该读。
读,就仔细得多了。
然而,读还不够,进而要煮,煮是何等的烂熟、透生彻,不是一遍两遍可成的。
2、《神奇的书》:
(美国)艾米莉狄金森
没有一艘非凡的战舰,/能像一册书,/把我们带到浩瀚的天地。
∥没有一匹神奇的骏马,/能像一首诗,/带我们领略人世的真谛。
∥即令你一贫如洗,/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履。
∥多么质朴无华的车骑!
/可是它装载了/人类灵魂的全部美丽!
∥
3、读书名言:
书是面包──鲁迅说:
书是营养面包。
书是营养品──莎士比亚说,书籍是全世界的营养品。
书是阶梯──高尔基说:
书是人类进步的阶梯。
书是良药──刘向说:
书犹药也,善读之可以医愚。
书是船只──凯勒说:
一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋。
书是顾问──凯勃司说:
书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数。
书是大学──卡莱尔说:
书籍──当代真正的大学。
书是阳光──莎士比亚说:
生活里没有书籍,就好像没有阳光。
书是高尚的人──歌德说:
读本好书,就是和许多高尚的人谈话。
书是珍宝──别林斯基说:
好书是最贵重的珍宝。
书是钥匙──托尔斯泰说:
理想的书籍是智慧的钥匙。
书是益友──考尔德说:
选择益友,就是选择好书。
书是顾问--凯勒司说:
书是随时在你近旁的顾问。
随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按你的心意,重复这个顾问的次数。
书是社会──皮罗果夫说:
一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。
书是遗训、忠告和命令──赫尔岑说:
书──这是一代对另一代精神上的遗训,这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告,这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。
4、徐鲁:
《书比人长寿》
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