高中生物 动物细胞培养和核移植技术第二课时教学设计 新人教版必修2Word下载.docx

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多利羊之所以轰动全世界，并非因为它是首只克隆动物，你知道为什么它能一夜成名呢？

请一位同学回答：

（首先，它选用的细胞是高度分化的体细胞，其次，它是哺乳动物，意味着人可以进行体细胞核移植。

所以它的诞生标志着体细胞核移植成功。

胚胎时期的细胞进行细胞核移植比体细胞核移植更容易成功，这是为什么呢？

原来胚胎细胞分化程度低，所以全能性较高，而体细胞分化程度高,所以全能性也就比较低了。

其实我国早在20世纪70年代，就在童第周教授的带领下，克隆出了鱼，但是，多利一夜成名，中国的克隆鱼却默默无闻20年，这是为什么呢？

（因为我们的闭塞，导致中国科学的进展不为世界所知。

所以要与世界进行交流，同享科技进步成果）。

那么刚才那只卢新达奶牛能用胚胎细胞克隆吗？

（请一位同学回答）。

不行，本身自己已经过了胚胎期，如果用它的下一代的胚胎细胞，那么已经加入了另一只公牛的基因。

所以用体细胞核移植技术。

因此，说体细胞核移植技术比较常用于优秀动物个体的克隆。

下面我们通过我国成功克隆高产奶牛的过程来学习动物体细胞核移植的过程。

请大家结合课本，看以下的幻灯片

讲解该图：

（看幻灯片，牛耳细胞是高度分化的体细胞，MII时期的卵母细胞，其第一极体并未与之分开，且当受精完成后，才会完成减数分裂，释放第二极体并与第一极体分开）

去核：

可用显微操作去核法中，固定细胞的作用，吸管是做什么用的，（注入或吸出核）。

用化学方法或物理方法刺激促融合并分裂，构建重组细胞后，培养成重组胚胎，将重组胚胎移入受体母牛体内，生出与供体奶牛遗传物质基本相同的小牛。

下面我们就整个操作过程，以前后两桌为一个小组，讨论三个问题：

一是将动物体细胞核移植的概念图填完整，还有课本第49页的第1和第2个问题，最后我们要请三组同学派代表回答，并请别的小组进行评价，讨论时间是5分钟。

讨论时间：

1．在体细胞的细胞核移植到受体卵母细胞之前,为什么必须先去掉受体卵母细胞的核?

为使核移植的胚胎或动物的遗传物质全部来自有重要利用价值的动物提供的体细胞。

2．用于核移植的供体细胞一般都选用传代10代以内的细胞,想一想,这是为什么?

10代到50代左右时，部分细胞核可能会发生变化

请某小组回答，请另一小组评价。

除了刚才学习的克隆牛以外，克隆动物还在不断地被研究和培育出来，我们来看看（幻灯片，克隆动物们），同学们能不能得出体细胞核移植技术有那些应用呢：

畜牧业、医药卫生方面的应用，还可以保护濒危物种。

重点了解医药卫生领域看视频。

1．转基因克隆动物（转基因后的动物进行克隆，如转基因羊进行克隆，就可以生产更多含医用蛋白）

2．治疗人类疾病，转基因克隆动物细胞、组织和器官可以作异种移植的供体（如转入人基因的猪）

3．人的核移植干细胞经诱导分化后，形成相应的组织器官。

用于组织或器官移植。

以克隆动物为模型，去研究疾病和衰老。

背景知识：

胚胎干细胞（embryonicstemcells，ESCs）是指当受精卵分裂发育成囊胚时内细胞团（InnerCellMass）的细胞，它具有体外培养无限增殖、自我更新和多向分化的特性。

无论在体外还是体内环境，ES细胞都能被诱导分化为机体几乎所有的细胞类型。

其实克隆技术还存在着许多的问题，请大家一起来分析以下资料，看看存在什么问题：

科学家当时一共培育了277个胚胎，最后只有多利成功出生。

（分析：

这说明克隆成功率低）

兽医检查发现多利患有进行性肺病，研究人员对它实施了“安乐死”。

医学专家介绍，进行性疾病指症状不断加重、患者状况不断恶化的疾病。

罗斯林研究所所长哈里·

格里芬说，绵羊通常能活11到12年，年老的绵羊肺部感染的现象很普遍，特别是那些在室内生活的羊。

他说，研究人员正在对多利的尸体进行详细检查，任何重要发现都会公布出来。

多利的尸体将被制成标本，存放在苏格兰国家博物馆。

另外，多利今年6岁多，按绵羊的标准还是中年。

（这说明克隆动物存在遗传缺陷和生理缺陷如早衰）

观看克隆食品上餐桌视频，（说明克隆食品安全性有争议）,总结出以上三个存在的问题。

万一产生克隆人,是否有违伦理道德?

比如美国的影片《逃离克隆岛》播放片段。

克隆人也是人，不能仅被做为器官的供体，不应该克隆人，但可以克隆需要的器官。

美国科学家2001年11月25日宣布，他们首次成功克隆了人类胚胎。

但是这些科学家同时声称，他们这样做的目的，不是为了克隆人，而是为了制造胚胎干细胞治疗多种疾病之用，但假如某些别有用心的人去制造出克隆人的话，那后果将不堪设想。

其实科学技术是一把双刃剑，只要能用好克隆技术，科学还是能为人类造福的

布置作业：

《全线突破》P29~31。

教学反思：

本节课学生的参与度教大，有一定的社会教育意义，学生自觉举手发言，体现了一定的师生互动，生生互动。

板书：

2.2动物细胞工程

2.2.1动物细胞培养和核移植技术

一.动物细胞培养

二.动物体细胞核移植技术和克隆动物

1.动物核移植的概念

2.体细胞核移植

（1）过程

（2）应用前景

（3）存在的问题

2019-2020年高中生物动物细胞融合与单克隆抗体课件制作说明教案新人教版必修1

一、参赛作品类型：

本参赛课件是配套当前在我省使用的高中生物苏教版选修3的多媒体课件，以Powerpoint软件制作，整合了图片、动画等多种媒体形式，旨在创设情境，迅速有效地为学生呈现各类学习资源。

细胞工程是建立在对细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，本节包含其中两项动物细胞工程技术。

“单克隆抗体的制备”是“动物细胞融合”技术最重要的应用，“单克隆抗体的制备”也可以说是一项具体的技术，是本节课教学的重难点。

“动物细胞融合”建立在“动物细胞培养”技术基础上，动物细胞融合的过程、方法、原理、意义与植物细胞原生质体融合大体相似，对于动物细胞融合的学习，怎样与植物体细胞杂交相互比较，找出里面规律性的内容进行迁移，并学习新知识？

如何理解单克隆抗体的概念，“单克隆”是“克隆”何种细胞？

与传统抗体的生产相比如何制备“单克隆抗体”才能使“特异性强、灵敏度高”？

此优点又是怎样被加以应用的？

本节除涉及两项技术的流程、方法，还需要体液免疫、植物体细胞杂交技术、动物细胞培养技术、细胞增殖、细胞膜结构特点、动植物细胞结构差异等知识，怎么将多而碎的知识点通过主线串联起来？

本节课件设计根据“用教材教，而不是教教材”的思想，努力拓宽学生科技视野，通过神舟四号飞船上举行的“太空婚礼”——植物原生质体融合、动物细胞融合实验创设情境，由植物体细胞杂交技术复习导出动物细胞融合技术及其应用的学习，让学生主持太空航天动物科研项目“设计单克隆抗体制备方案”，激发学生探究的热情。

在真实情境、挑战性的任务驱动下，借助单克隆抗体制备流程图解读，引导学生既关注宏观步骤，又重视对一些重要方法细节的理解，抓住技术流程、方法和筛选主线，以问题导向，启迪学生思维，帮助学生理解单克隆抗体制备原理与应用，培养学生综合运用知识能力。

二、制作要求：

1．技术要求：

本课件使用的是PPTxx制作，点击播放，交互方式简单易于操作。

附本节课教学设计：

《动物细胞融合与单克隆抗体》教学设计

一、教学目标

总：

举例说出动物细胞融合与单克隆抗体的原理和应用。

（一）知识目标

（1）说明动物细胞融合与植物体细胞杂交的异同。

（2）简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程、方法与原理。

（3）了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。

（二）能力目标

（1）由植物体细胞杂交导出动物细胞融合技术及其应用的学习，培养学生知识迁移能力；

（2）让学生进行制备单克隆抗体的方案设计，培养学生科学思维能力；

（3）通过过程图的解读和有关原理和方法问题的探讨，培养学生严谨细致的学习作风，提高理解和表达能力。

（三）情感目标

通过创设让学生主持我国航天工程空间生命科研项目的情境，让学生更好地融入学习中，初步培养学生热爱生命科学，勇于探索，不断创新的精神。

二、教学重点

（1）动物细胞融合技术与植物体细胞杂交的区别

（2）单克隆抗体的制备过程、方法与原理

（3）单克隆抗体应用

三、教学难点

单克隆抗体的制备（筛选的方法及必要性理解）与其特异性强的理解（克隆单个杂交瘤细胞，可制备抗一种抗原决定簇的特异单克隆抗体）

四、课前准备（学案编制、课件制作、教学模式整理）

五、教学过程

（一）情景导入，复习已有知识做好铺垫

1．学生阅读“太空婚礼”新闻报道资料

xx年１２月３０日，两场筹备了10年的“太空婚礼”首次在神舟四号飞船上举行，植物细胞“新人”—有液泡的黄花烟草叶肉细胞原生质体和脱液泡的革新一号烟草叶肉细胞原生质体，动物细胞“新人”是小鼠B淋巴细胞和骨髓瘤细胞，两批新人同时在“产房”—电融合仪内孕育新生命。

一段时间后，我国首批“太空娃娃”终于顺利诞生。

对照实验结果表明，细胞融合率大大提高。

2．教师展示“神舟四号飞船”图片，说明如果这次“动物细胞婚礼”进展顺利，人们将从杂交瘤细胞的分泌物中提取到乙肝抗体，这将为规划未来空间药厂提供第一手数据。

展示几个月后已经长成的“太空烟草”和普通烟草对照图片。

挑战自我：

神舟放飞强国梦，你能主持“太空婚礼”中的科研项目吗？

3．帮助学生回忆植物体细胞杂交过程，理解为什么在太空中细胞（原生质体）融合率会大大上升？

为什么选用物理法诱导？

分析真实实验操作中关键细节：

融合后需要筛选、要获得优良性状的杂种植株需要经过鉴定与筛选。

4．让学生填写“太空婚礼”植物科研项目计划书，教师评价

项目

植物体细胞杂交

原理

融合前处理

促融方法

步骤一

步骤二

步骤三

步骤四

用途

（二）学习新知

1动物细胞融合

1．1结合问题阅读课本：

什么是动物细胞融合？

它相当于植物体细胞杂交过程的哪一步？

它们的过程、基本原理、诱导融合方法和意义是否相同？

学生尝试回答后，教师评价。

讲解动物细胞融合过程、灭活病毒诱导融合的原理；

动物细胞融合概念与意义。

1．2根据体液免疫过程图解，回答相关内容：

抗体由什么细胞产生？

其化学本质是什么？

主要作用？

与抗原作用的特点？

主要分布在哪里？

1．3阅读资料，讨论相关免疫特异性问题，纠正“一个天然抗原是引起产生一种效应B细胞和一种特异性抗体”的错误认识，抗原决定簇才是引发免疫特异性细胞和物质的基本结构。

抗原决定簇是决定抗原性的特殊化学基团。

大多存在于抗原物质的表面，有些存在于其内部，须经处理后才暴露出来。

一个天然抗原物质可有多种和多个决定簇。

教材中所说的抗原分子刺激淋巴细胞，说的也就是抗原决定簇刺激B淋巴细胞，使其分裂分化出特异性的效应B细胞，分泌特异性抗体。

1．4．通过看图分析说明传统抗体的生产方法及缺陷——产量低、纯度低，且抗体的特异性差、灵敏度低

2单克隆抗体

2．1单克隆抗体的概念

阅读资料，找出单克隆抗体的概念

人们发现，在动物发生免疫反应的过程中，体内的B细胞可以产生多达百万种以上的特异性抗体，但是每个B细胞只分泌一种化学性质单一、特异性强的抗体。

要想获得大量的单一抗体，必须用单个B细胞进行无性繁殖，即克隆。

让学生分析“单、“克隆”、“单克隆抗体”的含义。

2．2单克隆抗体的制备

2．2．1请学生根据所学动物细胞融合原理提出单克隆抗体的设计方案

问题：

如何大量生产单克隆抗体？

小组讨论，请代表发言。

提示：

可以通过对B细胞进行动物细胞培养获取单克隆抗体吗？

我们所学的哪种细胞是可以无限增殖的？

从诱变育种、基因工程、细胞工程等角度有哪些可能的设计思路？

2．2．2介绍1975年英国科学家米尔斯坦和柯勒极富创造性的实验方案与实验过程步骤，让学生看书上53页单克隆抗体制备过程示意图，分组讨论，单抗制备过程分哪几步？

请用箭头把搞乱的代表单克隆抗体制备过程步骤图解的字母按正确顺序连接起来。

顺序是？

2．2．3让学生描述单克隆抗体制备过程步骤，分析包含哪些原理、哪些动物细胞工程技术

2．2．4引导学生分析讨论单克隆抗体的制备过程中的关键问题与方法

问题①注射抗原的目的是什么？

②诱导细胞融合的手段有哪些？

③若细胞两两融合后，有几种融合情况？

④第一次筛选出的杂交瘤细胞为何需进行克隆化培养和专一抗体检测？

⑤实际操作中如何进行两次筛选获得能产生特异性抗体的杂交瘤细胞？

（用选择性培养基进行第一次筛选，有限稀释法培养进行第二次筛选）

2．3单克隆抗体的应用

2．3．1单克隆抗体的优点

因为单克隆是克隆单个杂交瘤细胞，制备的是抗一种抗原决定簇的特异性单克隆抗体，因此单抗的突出优点——特异性强、灵敏度高。

2．3．2单克隆抗体用途

由于单抗的突出优点，它的最广泛的用途是作为①诊断试剂，以“早早孕单抗试剂”来说明其说明其准确、高效、简易、快速的特点。

②治疗、预防疾病

③运载药物（“生物导弹”—单抗导向，药物为弹头，主要用于绿色抗癌）

（三）总结归纳

补全“太空婚礼”科研项目计划书

单克隆抗体制备

（四）作业布置

通过报刊、杂志、互联网或其他媒体搜集资料，了解细胞融合技术与单克隆抗体的新进展，就自己感兴趣的领域，自定选题，写一篇综述报告。

附件1：

“情境—问题链”导学课堂教学模式

一、模式目标

以学生为主体，激发学生学习热情，使其处于愿学、乐学、会学的状态，教师成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。

二、模式流程主要包括“自主整理—情境导入—问题探究—解释迁移—归纳整合—训练提升”六个环节。

1、准备阶段-----（课前预习）

课前给学生自主预习提纲（以问答或填充等形式），进行本节内容学习预备知识和基础知识的整理。

可以达到课前就调动其学习的积极性，同时节省课堂时间用于重点知识的讨论与分析，提高课堂效率。

让学生写出预习中发现的疑难问题（2个以上），带着问题进课堂。

2、导学阶段-----（课堂完成）

（1）情境导入

一个好的情境，是教学成功的一半。

它能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生的思维处于活跃状态，为探究环节提供情感动力。

情境创设最好具有真实性、本土性、时代感，要联系学生生活实际，吸引学生眼球。

（2）问题探究

情境起什么作用？

问题情境，情境创设是为提出与学习内容相关的问题，围绕相关主线设计问题串（如现代生物技术的过程或方法，科学探究思维过程等），在符合学生认知规律的情况下展开，要围绕学生的最近发展区提问，让他“跳一跳，够得到”，提出的问题要有针对性，是重点、关键点、学生学习的难点、疑点、兴奋点，问题要具体、明确，任务性强。

启发学生通过看书、实验、观察、思考、查阅资料、讨论、动手操作等活动进行探究性学习。

（4）解释迁移

学生探究性学习后，做出问题解答，教师评价或生生互评、自评。

不要害怕学生暴露出来的错误，错误是好的教学资源。

（教学生学会、教学生学、教学生会学）教师要有针对性地聚焦重点、突破难点、厘清疑点，对问题进行精要的解释，以此纠正一部分学生模糊的知识，帮助学生形成正确概念。

进行变式训练，促进知识迁移。

（3）归纳整合

对知识进行归纳、整理，使形成系统明晰的知识结构。

教师要努力总结揭示知识背后的规律、方法。

3、应用评价阶段----训练提升（课堂或课后完成）

呈现体现本节内容的典型练习题，最好是新情境下的信息题，以检测学习效果（是否真正理解和掌握），巩固内化新知识，形成运用知识解决实际问题的能力。

以试卷、作业的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

最好在规定的时间内，当堂完成。

当堂反馈，便于掌握学生在课堂上的真实学情，检测自己的教学质量，及时查漏补缺。

“情境—问题链”导学模式需要精心开发的课程资源做支撑，一定要树立“用教材教，而不是教教材的思想”、“留心处处皆资源”。

总之，“情境—问题链”导学模式是努力开发营造宽松、愉悦、乐学的环境，引导学生自主学习、独立思考、积极探究，使学生在轻松愉快的氛围中体验到学习成功的乐趣，感受创新的快乐。

附件2：

《动物细胞融合与单克隆抗体》课前预习提纲

学校班级姓名

一、问答

1．植物体细胞杂交包括哪些步骤？

原生质体融合前应如何处理？

促进融合的方法有哪些?

融合的原理是什么？

2．抗体由什么细胞产生？

3．动物细胞工程常用技术有哪些？

单克隆抗体制备过程中用到哪些？

技术原理是什么？

4．仔细阅读书上单克隆抗体制备过程示意图，回答问题①注射抗原的目的是什么？

③若细胞两两融合，有几种融合情况？

④进行专一抗体检测和筛选的目的是什么？

⑤筛选最少要进行几次？

二、填空

1、动物细胞融合的原理，诱导其融合的手段，最主要用途。

2、杂交瘤细胞的特点、。

3、单克隆抗体的优点。

4、单克隆抗体主要用途。

三、请写出预习中你自己不能解决的疑难问题（2个以上）

附件3：

《动物细胞融合与单克隆抗体》课后检测题

1．中科院上海植物生理生态研究所在“神舟四号”飞船进入太空后为一对“新人”——黄花烟草原生质体和革新一号烟草原生质体举办了特殊的“婚礼”。

将两个“新人”放入融合器中，当充满液体的融合器加上直流电场，两个原本相互游离的细胞一下子贴到一起，开始了“窃窃私语”。

紧接着，在瞬间高压脉冲的作用下，细胞膜被击出了一个小孔，透过这微小的空间，两股细胞质展开了“心灵沟通”。

渐渐地，它们俩已是你中有我，我中有你，一个新生命就这样诞生了。

地面实验结果显示：

用于融合的两个“新人”，一个开的是粉花（标记为“一号”），一个开的是黄花（标记为“二号”）融合后的细胞再生植株开的是黄花，但形状却和一号相同（称“一号形状”，另一个称“二号形状”）。

这种“太空烟草”比普通烟草个子矮，株秆粗，烟叶多，是我国太空育种试验的一项重大成果。

据此回答下列问题：

（1）由于细胞的密度不同，因此在地面上进行细胞融合非常困难。

从理论上讲，在太空中细胞更容易融合，可能的原因是。

在显微镜下观察，“新人”的细胞膜融合在一起，使细胞呈圆球状，这是因为膜具有特性。

“细胞婚礼”中用到的诱导融合技术是。

（2）两种烟草原生质体融合时，类型是要被淘汰的。

类型是我们需要的，这样的细胞经组织培养后，再生的植株属倍体。

（3）植物体细胞融合技术与传统的有性杂交相比，其优点是。

（4）“太空烟草”能稳定遗传吗？

为什么？

2．下图是单克隆抗体制备流程阶段示意图。

（1）技术是单克隆抗体技术的基础。

（2）在图中HAT培养上，未有融合的_________________和融合的_________________都会死亡，只有融合的杂种细胞才能生长。

（3）单克隆抗体与常规的血清抗体相比，最主要的优点是_________。

（4）选出的杂交瘤细胞既具备骨髓瘤细胞的迅速特点，又具备淋巴细胞的_________特点，经过选择性培养的杂交瘤细胞，还需进行______________和___________，经多次筛选，就可获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞。

最后将杂交瘤细胞在体外条件下做大规模培养，或小鼠腹腔内增殖，从________________或________________中，就可以提取出大量的单克隆抗体了。

（5）淋巴细胞是由动物体中的细胞分化、发育而来。

3．已知细胞合成DNA有D和S两条途径，其中D途径能被氨基嘌呤阻断。

人淋巴细胞中有这两种DNA的合成途径，但一般不分裂增殖。

鼠骨髓瘤细胞中尽管没有S途径，但能不断分裂增殖，将这两种细胞在试管中混合，加聚乙二醇促融，获得杂种细胞。

请回答：

（1）试管中除融合的杂种细胞外，还有种融合细胞。

（2）设计一方法（不考虑机械方法），从培养液中分离出杂种细胞，并说原理。

方法：

。

原理：

。

细胞株

人染色体编号

1

2

3

4

5

6

7

8

A株

＋

－

B株

C株

（3）将分离出的杂种细胞在不同条件下继续培

养，获得A、B、C三细胞株。

各细胞株内

含有的人染色体如有表（“+”有，“—”无）

测定各细胞株中人体所具有的五种酶的活

性。

结果是：

①B株有a酶活性；

②A、B、

C株均有b酶活性：

③A、B株有c酶活性；

④C株有d酶活性；

⑤A、B、C株均无e酶活性。

若人基因的作用不受鼠基因影响，则支配a、b、c、d和e酶合成的基因依次位于人的、、

、和号染色体上。

答案

1．

（1）重力作用很弱一定的流动性电刺激诱导融合

（2）自身融合黄花烟草——某新一号烟草多（或四）（3）克服了远缘杂交不亲和的障碍（4）如果“太空烟草”为纯合子，无性繁殖和有性繁殖都能稳定遗传；

如果为杂合子，无性繁殖能稳定遗传，有性繁殖会出现性状分离。

培养过程中也可能会发生基因突变。

2.

（1）动物细胞培养

（2）亲本细胞具有同种核的细胞（3）特异性强，灵敏度高，并可能大量制备（4）大量增殖分泌专一抗体克隆化培养抗体检测细胞培养液小鼠腹水（5）骨髓造血干

3．

（1）2

（2）培养液中加入氨基嘌呤，收集增殖的细胞加入氨基嘌呤后，使D合成途径阻断，仅有D合成途径的骨髓瘤细胞及其彼此融合的细胞就不能增殖，但人淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合后的杂种细胞中可以利用淋巴细胞中的S途径合成DNA而增殖（3）61278

动物细胞融合与单克隆