浙师大教育技术试题与答案Word文档格式.docx

浙师大教育技术试题与答案Word文档格式.docx

《浙师大教育技术试题与答案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙师大教育技术试题与答案Word文档格式.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二、论述题：

1、为什么说“利用现代教育技术的教育过程是一种特殊的教育过程”？

因为电化教育过程与一般的教育过程最明显的区别，是增添了三个因素：

现代教育媒体、媒传教学法、教学设计。

它的特点是：

1）教育手段多媒化。

2）教育方法多样化。

3）信息传递立体化。

2、电教教材编制要依据传播的效果原理？

共同经验原理：

传者与受者要有共同的经验；

抽象层次原理：

受者不同，信息的抽象层次要不同；

重复作用原理：

同一信息可以不同方式、从不同侧面进行传播；

信息来源原理：

来自权威的信息可以提高传播的效果最小代价原理：

用最小的努力达到最大的收获。

可能得到的教学效果/需要付出的代价＝媒体编制利用选择率

3、对于现代教育媒体，应从哪些方面去分析它们的教学功能与特性？

1）呈现力：

表明媒体呈现事物信息的能力。

空间、时间、运动、颜色、声音特性。

2）重现力：

对信息的重现能力。

3）传送能力：

把信息同时传送到接受者的空间范围。

4）可控性：

指使用者对媒体操纵控制的难易程度。

5）参与性：

利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会（行为参与和感情参与）各类媒体具有不同的教学特性，因此，在教学活动中应根据教学内容、教学对象选择合适的媒体，充分发挥媒体的长处，才能取得良好的教学效果。

2003年浙师大教育技术试题

一、简答题：

（70分）

1、简单评论布鲁纳的“结构—发现”教学理论？

（9分）

基本观点：

1）学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；

2）任何学科都能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。

（任何人都可教）3）要学得好，必须采取发现法。

评价：

对美国60年代的中小学教学改革有重大影响，促进了数学、物理等材料按照结构课程理论重新编制。

但改革不成功。

不足：

过分强调学习者的主观努力的作用，而忽视环境和学习者自我条件等因素对学习的影响，第2观点脱离教学实际，发现法有一定局限性，费时太多。

2、编制与运用现代教育媒体时，一般应从哪几个方面去分析媒体的教学功能与特性？

3、编制幻灯投影教材的选题考虑主要因素有哪几点？

（9分）根据教育教学需要，并根据教学目标、教学内容及教学对象来确定选题。

考虑以下因素：

1）有助于解决教育、教学中的重点、难点问题。

2）内容要适合用于幻灯、投影手段表现。

3）每个幻灯、投影教材的主题应单一。

4）要有制作的可能性。

4、制作录音教材，通常可以采用哪些方法录制素材？

1）收集素材：

录音带、唱片、录像带、VCD等，也可从广播、电视、卫星广播等节目取得。

2）录制素材：

A传声器录音B、转录C收录3）剪辑4）合成

5、图解型电视教材有哪些特点？

（9分）

教师的形象一般不直接出现在屏幕上。

1）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大在提高教学效率。

2）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆3）它通过能说明教学内容的图像、景物、字幕、动画、特技、解说、音响、音乐等有机地结合起来，充分发挥电视手段，有效地解决教学重点、难点。

缺点：

制作成本高，制作复杂，有些教学内容不宜使用这种电视教材。

6、电视教材中解说词的作用和要求。

主要作用：

补充画面、提示画面、概括画面、强化画面和声画结合等。

注意要求：

准确、科学、精炼、通俗和口语化。

三种形式：

旁白、对白和讲授。

7、教学设计中常用的分析学习者的方法有哪些？

（8分）

观察法（指对学习者的行为和行为特征在其形成的时候加以捕捉、记录，以便提供素材来进行分析的一种方法，分为自然观察和实验观察）、调查法（指向学生提出一定的问题，将所得到的回答作为资料进行分析的方法，分为问卷、作业分析法）、作业分析法（指对学生者的作业和试卷的完成结果进行分析，判断其学习问题的一种方法）还有各种测量法。

8、远距离教学的基本特征。

基本特征有：

师生分离；

辅助性教育机构的影响作用，特别表现于计划和准备学习材料之中；

以学生为中心；

运用教育媒体，把现代的与传统的教育传播媒体有机地统一起来，形成多媒体教学系统；

双向传播交流的必要性和可能性；

定期讲座和面授，以辅导等形式实施补救性教学；

是一种工业化的教育形式。

二、论述题：

（80分）

1、叙述对现代教育技术影响较大、较直接的几种学习理论。

（16分）

三种学习理论：

第一种：

行为主义：

基本观点1）学习是刺激与反应的联结，S-R（S代刺激，R代反应）2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”、直至最后成功的过程。

学习过程步子要小，由部分到整体3）强化是学习成功的关键。

关键词：

刺激反应过程强化特点：

重知识、技能学习；

重外部行为的研究

第二种：

认知主义：

1）学习是认知结构的组织与再组织，其公式是S-AT-R（A代表同化，T代表主体的认知结构）客体刺激S只有被主体同化A于认知结构T之中，才能引起对刺激的行为反应R，即学习才能发生。

2）学习过程是信息加工过程。

应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为3）学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。

认识事物首先要认识它的整体。

认知结构同化学习过程计算机模型理解整体特点：

重智能的培养；

重内部心理机制的研究

第三种：

人本主义：

1）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成2）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己3）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。

人性形成自我教育尊重主体人际关系特点：

重学习的情感因素。

另还有建构主义

2、1978年我国的现代教育技术重新起步后，迅速发展，取得了明显的成绩，主要表现在哪些方面？

（16分）

1）建立了各级电教机构2）扩大了电教工作队伍3）开办了电化教育专业4）设计所电视教育和卫生电视教育事业发展迅速5）计算机教育蓬勃兴起6）各级学校的“三件”建设成效显著（三机一幕、二机一幕）

3、试述分镜头稿本的格式和要求。

（16分）分镜头稿本及其格式：

1．分镜头稿本就是依据文字稿本去分出一个个可以拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄的、录制的稿本。

内容包括A将文字稿本的画面内容加工成一个具体形象、可供拍摄的画面镜头B排列组成镜头组，并说明组接的技巧C相应镜头组的解说词D相应镜头组或段落的音乐与音响效果。

2．稿本格式有讲稿式与教案式文字稿本。

镜号镜头的序号。

由于摄录时常按时间地点方便而打乱次序来拍摄，所以应做好镜头号的场记，　以方便编辑检索。

机号摄像机编号。

多机拍摄时，明确各摄像机的拍摄任务和要求，也方便于现场调度指挥和编辑。

景别系根据数学要求与视觉规律选定被摄体的取景范围，用摄像机代替学习者以不同的视觉和位置观察事物，一般分为远景、全景、中景、近景、特写和显微等，电视教材用得最多是近景和特写。

技巧包括各种拍摄技法：

推、拉、摇、移、跟、甩、升降与虚实等，还包括画面组接的方式：

切变、淡变、划变、迭加、键控等。

画面具体拍摄的内容，一般以文字来描述为摄像员提供形象性摄制依据，为此，也可以简图来表明。

解说与画面一样均来原自文学稿，但解说词的写作就更应显得严谨、精练、通俗易懂、妙趣横生和紧扣画面，因为解说词就是画面配音时的旁白。

音乐注明配乐的内容、起始位置，音乐对画面有时可起背景烘托和情绪渲染的作用，但作为教学片应慎用。

效果提供难以用言词表明的实际声响，富有真实感与表现力。

时间标明镜头所占用的时间，主要以解说能正确地配合画面为准，一般控制在每秒2-3个字为宜。

备注记事用栏目。

4、CAI课件的设计主要是哪些方面？

（一）教学策略设计1、组织策略（微策略和宏策略）2、授递策略（提问策略、反馈策略、学生控制策略、助学策略）3、管理策略（学生管理策略、学习诊断、学习任务分配策略、学习评定与奖励策略[包括独立、竞争、合作机制]）

（二）教学内容表示（教学信息的组织结构、教学信息的媒体化呈现）1、教学信息的组织结构：

线性结构、树状结构、网状结构、复合结构教学内容组织方式应该服从于教学控制策略。

一线性结构适用于计算机主控策略；

树状分支结构可用于计算机主控策略，也可用于学生主控策略；

语境网（超文本/超媒体式的网状结构）主要用于学生主控策略；

语义网（复合结构）主要用于计算机-学生混交主动控制策略。

2、媒体设计文本擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节；

图形则擅长表达思想的轮廓以及趋向性信息（统计典型、饼式图、直方图）；

运动图像可用于突出某个重点（如示警信息），还适合表现静态无法表现的动作信息；

动态视频则真实表现生活情景和事件；

语音能使信息突出，同时传达信息，音响有助于激发人的想象力，音乐有助于激发人的某种情绪和氛围（但易疲劳、厌烦）姿态具有较强的隐喻能力。

（三）人-机界面设计：

表达元素：

窗口、菜单、按钮、工具条、对话框、滚动条；

原则：

一致性、适应性、清晰性、敏捷性、容错性、易学易用性、所见即所得。

5、利用现代教育媒体的课堂播放教学呈现方法。

以传授知识为主要目标的播放教学法（课堂播放（演播法、提示法）、远距离播放（广播法和重放法）和程序教学法（操练与练习；

个别指导；

模拟；

教学游戏；

问题求解）

2002年浙师大教育技术试题

一、名词解释：

（每题3分，共15分）

1、基图片：

教师根据教学进程，在基本图形上边讲边添加文字或图形，引起学生的注意。

2、超文本结构：

超文本是一种由节点和链组成的网状结构。

节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。

如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。

3、微格教学系统：

微格教学系统包括主控室和微格教室两部分。

随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。

4、教学目标：

教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。

它是制定教学策略、实施教学评价的依据。

教学目标应表明学生将能做些什么而非教师的行为，教学目标说明的是教学的结果而不是教学的过程，教学目标必须明确、具体、可观察、可操作和可测量。

5、引探教学法：

指运用电教媒体提供典型的现象或过程，或者设有疑问或富于启发性的事物与现象，引导学生去探求新知、获得能力的一种教学方法。

二、简述题：

（每题5分，共40分）

1、简述戴尔的“经验之塔”观点。

戴尔的“经验之塔”观点：

美国视听教育家《视听教学法》认为经验有直接和间接，各种经验大致可分为三类十个阶层：

1）做的经验：

包括A有目的的直接的经验B设计的经验C参与演戏（通过亲身牟接触和实践获得）2）观察的经验：

包括：

D观摩示范E野外旅行F参观展览G电视与电视H广播、录音、照片、幻灯（通过观察间接获得）3）抽象的经验：

包括I视觉符号J言语符号（通过抽象符号的媒体云获得）主要观点：

1）最低层的经验最具体，越向上越抽象2）教育应从具体经验入手，逐步进到抽象3）教育不能止于具体经验，要向抽象普遍发展，形成概念。

4）学校要应用好教育工具5）位于宝塔中层的视听教具较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验"

经验之塔"

理论是美国教育家戴尔（E.Dale）于本世纪40年代提出的视听教育理论。

2、简述教育技术的发展起因。

（50年代起电化教育得到迅速发展的原因主要是：

知识爆炸和人口爆炸以及教育科技企业的扩大）1）心理原因（共同心愿：

把书教好，把功课学好，于是寄托在电化教育）2）物质的原因（科技的发展、出现了各种教学机器，为电教的产生提供了物质条件）

3、简述画面推、拉、摇、移四种镜头运动技巧及其作用。

4、简述录像机与电视接收机的配接过程。

5、简述学习者发展的阶段特征。

1）幼儿期的基本特征（1-7岁）：

自我中心阶段转到后期的绝对尊敬和顺从外在权威的倾向；

认知方面正处于运算阶段，能进行初级的抽象，能理解和运用初级概念以及其间的关系，但知觉成分占优势，他们只能进行直觉思维。

2）儿童期的基本特征（6-12岁）：

运动能力可到游戏、体育劳作等活动，言语可依据语言作出假定和推理，道德判断逐步摆脱权威阶段，集体归属意识提高了；

认知处于具体运算阶段，能理解和运用二级概念及其间的关系。

3）少年期的基本特征（12-15岁）：

性成熟的开始，道德判断上产生了公正观念，个人意识进一步加强，认知处于能进行抽象的逻辑运算阶段，能从具体逐渐向抽象过渡。

6、简述计算机网络的基本功能。

数据传送、资源共享、提高计算机的可靠性、易于进行分布处理、综合信息服务功能7、简述教学设计的基本环节。

分析教学任务、确定教学目标；

确定学生的准备状态；

组织教学资源、形成教学方案；

实施学习评价

8、简述远距离教学的基本特征。

三、论述题：

（每题9分，共45分）

2、谈教育技术过程的基本模式。

答：

1、以教育者为中心的电化教育过程模式（代表性：

五段教学法，主角是教育者，他是过程的控制者，特点是：

在教育者的控制下，主要从书本中学习传授和接收的主要是教材中的知识信息；

评价是：

重视了教育者的主导作用，却忽视了学习者的主体作用，重视了书本知识的传授却忽视了能力的培养和实践在教育过程中的作用）

2、以学习者为中心的电化教育过程模式（代表性：

从做中学，主角是学习者，他是过程的主要控制者，其特点是：

以个人生活实践或直接经验为学习的中心，从活动中学习；

重视了学习者的主动性及其亲身经验，但忽视了教育者的主导作用和系统知识的学习，使实践脱离了理论的指导

）3、以问题为中心的电化教育过程模式（代表性：

问题教学。

主角可是学习者也可是教育者，看谁是整个过程的主要控制者，特点是：

从研讨中学习；

能启发人们进行探索，但也有局限性，容易使学习缺乏系统性）

3、论述CAI模式的选择考虑。

带客观主义倾向的CAI模式由于采取直接教学法，通过有较高的教学效率，不足：

灌输法为主，知识转化效果低，其教育的本质是知识的继承；

带建构主义倾向的CAI模型由于强调学生主动式学习和学习的自行建构，其学习结果具有较好的转化效果，有助于能力的发展；

但由于其采取发现式学习方式，学生认知效果低；

带个体主义倾向的CAI模式侧重于认知领域与动作技能领域的学习带集体主义倾向的CAI模型比较强调情感领域与人际技能领域的学习价值。

认知/动作技能OI类CAI模式CI类CAI模式效率/知识继承-----------------------------效果/能力发展OC类CAI模式CC类CAI模式情感/人际技能

4、论述运用现代教育技术媒体的课堂播放教学法。

该法是指教师在学校班级教学中，运用电教媒体向学生呈现教学信息，学生通过接收加工，掌握相应的适应和能力。

呈现方法包括演播法、提示法、解说法和综合法。

演播法。

是通过教师的演播，向学生呈现不同电教教材中的信息符号。

使用这种方法时，必须注意使用的电教设备、电教教材和电教室必须有质量保证，以使媒体中的信息符号能清晰地表现出来；

必须根据教学目标、内容、学生的认知特征和教学过程的发展规律，适时、适量、有步骤地操纵教学信息的呈现。

提示法。

是在教学过程中，教师对学生学习电教教材中的教学内容予以必要的指点和引导。

该法常用于演播前和演播过程中。

其具体运用与作用为A使学生明确学习的目的，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机B通过提示，能使学生明确学习的重点和掌握视听学习的方法，有效地接收媒体中重要的信息解说法。

指教师边播放、边演示边进行相对应讲解和说明。

综合法。

指的是电教方法和传统教学方法的综合使用。

5、结合你所了解的情况，谈谈我国教育技术的发展过程。

1.电化教育的产生（1920-1949）包括20年代萌芽阶段和30-40年代起步阶段2.电化教育的初步发展（1949-1966）（初期发展阶段）3.停滞阶段（1966--1976）4.电化教育的迅速发展阶段（1976-80年代）5.（90年代以后）（深入展阶段）随着两项新技术（媒体技术和网络技术）和两种新理论（认知理论、教学设计原理与方法）介入电教领域。

工程建设（八室一站三系统）；

教育科研网的开通、电化教育实验研究。

计算机辅助教学（CAI）：

指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。

课件：

在多媒体教学中，我们将用于执行教学任务的多媒体教学软件称为多媒体课件，简称课件。

多媒体技术：

是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。

有损数据压缩：

是以损失原文件中某些信息为代价来换取较高的压缩率，其损失的信息多数是对视觉和听觉感知不重要的信息。

目前常用的静态图像压缩技术标准是JPEG，视频压缩技术标准是MPEG。

无损压缩是指使用压缩后的数据进行重构（或者叫做还原，解压缩），重构后的数据与原来的数据完全相同；

无损压缩用于要求重构的信号与原始信号完全一致的场合。

一个很常见的例子是磁盘文件的压缩。

根据目前的技术水平，无损压缩算法一般可以把普通文件的数据压缩到原来的1/2～1/4。

一些常用的无损压缩算法有霍夫曼（Huffman）算法和LZW（Lenpel-Ziv&

Welch）压缩算法。

数字化图书馆：

通过互联网为一定社区或群体服务的多种数据源的集合.学习资源中心：

储存有图书和多种电教媒体在内的场所就叫学习资源中心。

一般由学习资源来源与储存、管理与利用、开发三部门组成。

多媒体计算机技术VRML技术基于教学策略的课件:

指应用相应的教学模式或策略于课件（包括课堂教学和个别化学习课件）中,在课件的教学策略和应用中,可主要考虑教学模式选择策略、教学内容展开策略、学习信息呈现策略、学习过程控制策略、人机交互策略以及反馈评价测量等。

群件：

群件是指能支持群体或小组进行合作学习的一种课件类型，介于计算机辅助课堂教学和个别化教学之间，是基于网络技术的发展和在教育中的应用。

群件的结构和形式与通常的个别化学习或课堂教学的课件是完全不同的，它把重点放在对小组学习过程的控制、管理、学生之间的通信以及友好学习界面的设计等方面。

积件：

积件是指基于多媒体的教学素材元素或知识单元。

从某种意义上讲，积件也是课件的一种类型，但它突破了课件设计上固定程序、定情节、封闭的、未能适应千变万化的现实课堂教学的缺点，是一种结构化的多媒体教学素材。

量规：

是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面祥细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。

概念图conceptmapping）,国内也有译为“概念地图”的，我们一般使用“概念图”的说法。

所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。

Blog：

是Weblog的简称。

-Weblog，是Web和Log的组合词。

Web，指WorldWideWeb；

Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水性记录。

Weblog是在网络上的一种流水记录形式。

-Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。

一个Blog就是一个网页，它通常由简短、随意、经常更新的张贴文章构成；

这些文章都按照年份和日期排列，内容相当于博客本人（Blogger）的随笔和日记，但内含许多其他网站的超级链接和评论。

早在2000年就开始流行，而后迅速变得丰富多彩，开始成为一种新的文化现象。

“任务驱动”：

就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。

使学生带着真实的任务在探索中学习。

主要分为情景、任务、探究、评价、总结几部分。

自选一个教学内容，设计一个WebQuest教案

Webquests是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。

（MiniQuest是由教师设计的在线教学模块，它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。

具体讲，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：

因特网）的能力。

）

学唐诗——李白篇>

>

早发白帝城

情景：

无锡外事旅游局正在招聘。

才华横溢的你，面对这样一个好机会，岂会没有胆量——去展示自己！

任务：

无锡外事旅游局招聘启示你好本公司明天将接待一个旅行团，他们中有的人即将去外国定居，有的是从异国他乡来中国的朋友。

一、旅行团中的很多人都听说过《早发白帝城》这首脍炙人口的古诗。

有20分钟的时间来回答他们关于这首诗的问题：

1、李白对唐诗的繁荣作出过什么贡献？

2、他在此诗中表达了一种怎么样的感情？

请你教他们用现代汉语和英文来吟诵这首诗。

3、《早发白帝城》