学校课程建设材料小学如何继续良性发展如何适应学生的现代发展Word格式文档下载.docx

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在此过程中，我校被中国教育学会授予“以美育人的摇篮”称号。

多年来，我们“以美育人”“以艺育人”“艺美并存”，找到优化生命成长的素质教育的新路径，形成了鲜明的办学特色。

这正是小学涵育师生审美素养，践行美育和艺术教育，孜孜以求的目标。

发言交流如下：

走到这个阶段，小学如何继续良性发展，如何适应学生的现代发展，成为我们要思考的新问题。

教育机会寓于课程之中,机会的多少和优劣视课程的品质而定。

基于这一思路，近年来很多学校都开始思考并着手建设学校课程。

我们对每一种改革和探索都充满敬意，但敬意不代表我们能不经思考就照单全收，也不代表所有我们学习了解到的，现成的好经验都适合在小学校园里生根发芽。

引起我们关注和思考的是：

这些课程规划、课程是否有足够的品质确保证育人目标的实现?

带着这样的困惑，2013年起，学校新一届领导班子开始对学校顶层设计进行梳理，期间邀请了各级专家和一线老师反复研讨论证，最终，在学校二十四年执著坚守的“以美育人”方向下，提炼出了“美浸生活，美润人生”的办学理念，并将学校20余年尚美教育研究的积淀纳入到“服务学习者”的范畴，开始了整合课程研究。

一、确立尚美课程目标

小学的学生出去以后和别的学校的学生应该有不同。

我们的课程要怎么能让他们身上具备这些特质呢？

在这个思路下，我们以尚美的三大意识、三项能力、三维行动作为核心素养，将国家课程、地方课程进行校本化实施的实践探索，适当开发，逐步形成我校的“尚美整合”课程系列，最终达到“美浸生活美润人生”的目标。

我们认为“课程整合”是在”课程开发“的基础上进行的，今天给在座同仁分享的，是我们分步骤、分阶段进行学校课程整合的探索。

这里边还有许多要不断完善的地方，我们正在路上，还在路上。

案例：

学生向来宾介绍学校，介绍学校的校本课程。

我去上海学习的时候，参观一所学校，问过一个学生：

学校的办学理念是什么意思？

学生就胡说八道，说就是老师写好了，我们去背的。

我们学校也有学生接待来宾，其实我们可以给学生讲，这个过程就是教育的过程，我们要用爱的眼光来看世界，世界才会美。

我们做这个事的时候，给孩子讲办学理念，讲校训之类，孩子听了，按照自己的理解，用拼音写一写都可以。

我们不追求群体的最佳水平，但是我们追求个体的成长。

站在育人的角度：

给每个人提供受教育、尝试、体验、展示的机会，这就叫教育公平。

二、构建尚美课程体系

我们通过三类课程，即“尚美基础课程”“尚美主题课程”“尚美空间课程”来实施尚美核心素养的培育。

（一）将“基础课程”校本化实施。

基础课程即国家课程和地方课程。

1．艺术与学科整合尝试

以品牌学科——美术为转手，进行跨学科整合。

目前我们尝试了将美术学科和语文学科进行整合的“自编绘本课”；

尝试了将美术学科和科学学科进行整合的“岩彩画课”。

2．学科内整合尝试

如：

语文教学与国学经典和吟诵融合，语文教学与群文阅读、拓展阅读融合。

例：

语文学科开展群文阅读研究，通过增加课堂的阅读量，综合训练学生的阅读方法、提升阅读兴趣、培养自主阅读习惯；

同时，特别关注学生的知能训练、思辨能力发展等。

还在1-6年级全面开设“经典诵读”课程，利用朝会和语文课前5分钟时间进行国学浸润，传承经典，通过吟唱诵读，达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的；

例2：

《生命生活与安全》课程与市安全教育平台的学习相整合，在课堂上通过观看生动鲜活的视频；

聆听简单明了的具体方法；

参与有趣激烈的答题竞赛，变原本枯燥乏味的简单知识的学习为源于教材，又高于教材，更贴近学生生活实际的能力转化的学习。

增强了趣味性和主体性，学生的积极性和参与面大大增加；

加强了现实性,发展学生的实际应用能力。

我一直认为学校如果规模太大，就很难做到精细化。

尤其是基础教育，不能精细化就达不到效果。

教育必须是耐心的细致的精致的，就像一个人的工作项目和内容太多，你就不可能件件都深思熟虑，专业价值成分会减少，只有倾注更多的时间和精力进去。

我现在就管最大和最小，我每天只要不外出开会，一定会到两校区，不停地看，不停地巡课。

我从老师和孩子的状态上都可以看出一节课的有效性是多少。

（二）对“主题课程”陆续开发

我们依据素质教育的要求和学生的需要，紧密结合学校实际，合理借用家长资源、社区资源，针对某些热点问题、焦点问题进行探索、研究，构建多形态的主题课程。

1.品格养成系列

开发学校的德育系列课程。

学生的思想可以是“自由”的，但行为应该是“规范”的。

围绕这一思路，我们以德育处牵头，开发出学校的德育系列课程，如“文明如厕课程”“集队侯课课程”“诚信课程”（ppt有图）“文明就餐课程”“5分钟岗位清洁课程”“专注小精灵课程”“倾听小精灵课程”，我们都将课程内容编成儿歌，梳理全套流程，先培训师生诵读和认识，再在实施过程中，选取做得好的班级拍照，做成示范PPT在全校进行二次学习。

后续我们还将开发适合不同年龄段的习惯课程，如：

表达习惯、书写习惯、读书习惯等，以不断完善已有的课程体系，为学业质量提升提供保障。

案例1：

岗位清洁

班级里面每个学生一个岗位，先召开班主任培训会，我们做好了岗位清洁的工作，学生每天都是整体放学，老师会更加轻松，会更加省力。

只要坚持好岗位清洁，每天早上5分钟，每天下午5分钟，完全能够做好清洁。

也能得到家长的理解和支持。

早上晨检和岗位清洁没有坚持好，下午单独留部分学生在教室内做清洁必须杜绝。

发现一次，我就请到办公室来说明原因，然后该这个老师托管结束的时候，实地到班上去，看看这个班要做好这件事的难度究竟有多大？

包括我们要求每天放学的时候，最后一节课的老师清点离校学生人数签字，都必须要落实。

小学校锦绣校区年级班岗位清洁表

序号

岗位（在哪里）

学生姓名

标准（做成什么样）

要求（怎么做）

备注（注意些什么）

1

前门正面

无灰尘、污迹及过期的张贴纸张

用湿毛巾擦拭

擦拭时先观察门后是否有人，避免推门时挤压到别人

2

前门背面

无灰尘、污迹

擦拭时先关上前门，避免有人推门时挤压自己

3

后门正面

4

后门背面

无灰尘、污迹及多余物品

前黑板上方

无灰尘

踩在凳子上用湿毛巾擦拭

禁止跳跃用扔湿毛巾方式除尘

5

前黑板

及时擦除无关内容

将黑板擦从上往下擦

6

前黑板槽

及时清除粉尘及其它物品（粉笔、黑板擦）

7

前墙裙砖

无污迹

8

教室前方张贴物

无污损、脱落痕迹，及时清除过期张贴物

必要时征求老师意见，同意后及时更换

9

讲桌

桌面粉笔盒、黑板擦及其它物品摆放整齐，桌面、桌下无粉尘、杂物，做到“五面光”

10

视频展台

及时清理无关物品

用半干毛巾擦拭

11

电视机

无粉尘

用湿毛巾擦拭，屏幕用干的柔软毛巾擦拭

12

后黑板上方

13

后黑板

及时清除无关内容

14

后黑板槽

15

后墙裙砖

16

左前窗台（户）

17

左后窗台（户）

18

右外前窗台（户）

19

右外后窗台（户）

20

教室外过道墙砖

21

电灯、电风扇开关

无积尘、污迹

22

垃圾桶

及时倾倒垃圾、清洗垃圾桶

用清水冲洗垃圾桶

有污垢时用桶刷及洗衣粉清洗

23

图书柜（架）外

无积尘及无关物品

24

图书柜（架）里

无积尘及无关物品，图书摆放整齐

25

教室前地面

无垃圾

中午拖地，早晚保洁

扫帚、拖布使用完要仔细清洗，按照要求放在班级指定位置

26

教室后地面

27

室内左侧过道地面

28

室内右侧过道地面

29

阳台地面

无积水、垃圾

30

阳台栏杆

无积尘和其它物品

栏杆上不放清洁用具及抹布

31

洗手池

池里无垃圾

及时清理池内垃圾

32

植物

定期浇水，清除枯枝、叶

托盘不溢水。

33

窗、门管理员

岗位清洁结束后巡视教室，关好窗门

巡视检查有无遗漏物品，

注：

每位同学的桌（含抽屉）、椅和地面无垃圾，靠墙座位的同学要保持墙面瓷砖无污迹。

案例2：

文明就餐（有班级餐厅培训视频）

将就餐公约变成儿歌，行政、教师、学生全员学习——“收拾桌面铺纸巾。

听候指挥去洗手。

组长发筷纸巾上。

前面靠左取午餐。

安静就餐教室里。

添菜添饭筷放桌。

边走边吃不可以。

弯腰倒渣碗轻放。

清理垃圾静休息。

”

梳理就餐流程，让人人都明确就餐时我应该做什么，我应该怎么做。

如图：

案例3：

班级值周

学生自主管理、学生开发课程的行动。

德育、教育科研都一起上，用一个教学班来承担本周内值周工作，在前期的工作上进行完善，吸纳其他学校的经验，作为我们尚美课程的一部分来整理开发。

先确定点位，全班每个学生都要参加，一个都不落下。

大概可以采用AB组，一个点位两个人，学生可以上厕所、喝水、轮流休息。

值周班的学生要学习岗位职责，监控同学们是否安全活动，文明休息，一些特殊岗位要有特殊要求，比如厕所、沙坑、楼道拐角等，你们值周岗位的基本要求由值周生完善。

值周生遇到问题，不知道怎么办，阻止不下来，第二周又可以继续完善，对不同年级的同学有不同的表达方式，从尚美的角度去思考，那么每一周的总结会和培训会就成为我们的校本课程。

一学期基本上每个班都能轮到一次，这个课程的核心是什么？

就是让学生知晓学校的规则，只有知晓了才能遵守，当有些学生知道了还是不能遵守，说明他的意识不够，我们利用值周让他当一次执法者，让他更加深刻认识学校的规则。

细化对值周教师、值周学生的培训

1.值周教师要明确：

在自己的值周职责和任务中有对值周学生如何值周的具体行为指导。

2.细化对值周学生行为指标的培训：

①提前知晓第二天自己值守班级在哪里上课；

②眼保健操时要推开前门站在前面值守，眼保健操最后一节音乐响起时离开值守岗位，迅速回到自己上课的教室或区域；

③大课间时一起锻炼，锻炼结束后再做记录；

④恶劣天气不在露天值守，在就近区域避雨（晒），但要注意观察自己值守区域的情况，及时纠正并做好记录；

⑤知道本周的值周老师是谁，遇到困难要向就近的值周老师求助。

值周的总结三个层面：

值周行政的总结：

值周教师到岗、整个学校本周的整体风貌；

值周教师的总结：

值周生哪些地方做得好，有些什么经验可以推广；

值周班和学生的总结：

校园的情况，遇到的问题，值周的经验。

我们每一周的总结就是资料,它可以作为我们德育活动的课程,让学生教育学生,让学生参与管理,让学生作为校园的主人。

（其他案例：

班级放学视频）

２.社团活动系列

十年前，学校举办了一次大型艺术晚会，全校３００多位师生参加了表演，活动引起了全城媒体的广泛关注。

就在全校师生无比喜悦的时候，一位专家的质询引发了我们的深思：

晚会中三分之一的学生上台表演了，余下的三分之二学生呢？

难道我们的教育就只是面向这三分之一吗?

有没有一个平台，让每一个孩子都有获得审美和艺术教育的机会，最后能展示自己的天赋才华和审美素养呢？

学校陷入了深思。

此前，我们的艺术活动、各种展演虽然获得了外界的肯定与鼓励，但我们没有完全做到为每一个孩子的成长和发展提供机会和展示的舞台。

在专家的启发下，学校开始进一步梳理和提炼社团经验，逐步形成课程。

形式上的尝试：

我们以艺术学科课堂和兴趣小组为基础，新增设了普及型社团，确定了一批成熟的精品社团（中午时间和放学），促进了整个校园“艺美育人”新格局的形成。

（有社团启动仪式视频）

普及面的尝试：

目前，学校有近百个社团，学生全面参与。

在建校20周年庆典活动中，学校“红树林”社团举办了“共生一路同行”美术作品展；

“三颜色”美术社师生画作《熊猫家园》《府南河畅想》赠与联合国大会留存纪念；

“彩蝶”舞蹈社自创舞蹈《熊猫宝贝》获全国“魅力校园”舞蹈比赛金奖；

“完美音符”管乐社参加连续多年包揽四川省、市中小学管乐大赛特等奖、一等奖。

数个精品社团分别受邀赴韩国、日本、新加坡交流演出。

这些成绩的背后，透见了一种美的体验穿透孩子成长的愉悦与享受，是孩子审美潜能得到挖掘，审美个性获得发展，审美品质得以提升的表现。

内容扩增尝试：

我们发动教师、家长、社区以及学生资源进行全员参与的社团活动，将会统一时间进入到课表中。

3月份我们利用社区资源，开发了对注意力不集中和多动的孩子的“舞动心灵”10次课程，4月还在继续实施。

　　３.优秀传统系列：

民俗系列课程（ppt图“主题春游”）川剧系列（视频）、彝族和羌族文化系列（ppt图）

川剧精品社团（有川台采访视频）

重在引导孩子去接触、了解、排演、传承具有浓郁地方特色的“川剧”文化。

指导老师带领孩子们拓展学习新空间，到图书馆查资料，到省川剧团拜访老艺术家，到网上收集信息资料，通过多种渠道，他们了解到川剧的起源、发展及演变过程，查找到川剧文化的创始人、代表作、表演风格，认识了川剧文化的艺术特色、演唱特点，还排演出具有川剧特质的小剧目。

他们汲取川剧精华，把“变脸”作为“戏娃儿社”的代表性表演项目。

该社排练的《俏花旦：

蓉城小幺妹》不仅获我区艺术节展演一等奖，还应邀在四川省非物质文化遗产校园传承研究活动中展演；

《锣鼓喧天耀》融进了川剧元素，也参加了多项汇报演出。

这样，我校的教育特色——尚美教育不仅得到传承，还赋予了时代气息；

反过来，学习新空间不单具有现代性，也有学校特色在新时期的新特征，实现了过去与未来、传统学习与现代学堂、国家标准与学校特色的全方位对接，更是学生学习的现代性与主体性有机交融的实证。

三楼教学区，就有一个川剧文化主题展厅，来宾们参观时可以看到。

　　（三）将“空间课程”不断丰富

基于小学的育人目标，我们特别把“空间课程”单列出来。

因为我们认为：

在现代课程意识里，“空间”对学生不仅仅具有熏陶意义，它本身就应当成为课程的一部分。

而小学的“新空间”就是要有生命气息和成长性，就是要让每个孩子真切地触摸到自己成长的痕迹。

接下来，我就学校在这一版块的思考、摸索和实践情况，向各位来宾做一些具体的交流。

1.未来教室“构建学习新空间”系列

我们借“市未来学校实验单位”的契机，建立了“Iclass”教室，引入平板电脑进课堂，加入了区“翻转课堂”的课题组。

在全校组建了一支涵盖语文、数学、英语、音乐、科学、信息技术等学科40余名教师参与的研究团队，实施了“重构新空间，服务学习者”研究。

在“新空间”系列课程研究行动中，我们的课堂不仅要关注学生学习的物理空间，而且关注学生学习的心理空间。

为了促进新空间课程的实施，保障效果，我们逐步建立和完善了一系列保障制度（详见下表）。

修订了《小学教学常规》《小学教研组“三轮流”团队建设与考评制度》《小学尚美学堂评价表》；

制定了《小学课堂教学“五法”》《小学教师观课“五要”》《小学学业质量分析制度》《小学行政听课会诊制度》《小学毕业班后期工作管理制度》《小学巡课制度》《小学候课制度》《小学学业质量预警制度》《小学全科听课制度》《小学班级任课教师调配制度》等。

小学教育教学管理制度的完善与创新

制度类型

名称

教学管理类

《小学教学常规》

《小学尚美学堂评价表》

《小学学业质量分析制度》

《小学行政听课会诊制度》

《小学巡课制度》

《小学候课制度》

《小学学业质量预警制度》

《小学全科听课制度》

《小学班级任课教师调配制度》

教师专业化发展类

《小学驱动非主动参与学生的课堂教学策略》

《小学尚美教师专业自主发展目标》

《小学最具影响力班主任和学科教师评选方案》

《小学“一人一标”学业质量考核管理制度》

《小学一年级教师培训课程》

《小学新进教师成长课程》

《小学毕业班教师培训课程》

团队教研水平类

《小学课堂教学“五法”》

《小学教师观课“五要”》

《小学教研组“三轮流”团队建设与考评制度》

《小学毕业班后期工作管理制度》

学生学习习惯及兴趣培养类

《小学学生尚美发展评价三级指标》

《小学课堂常规训练课程》

《小学班级晨读自主管理制度》

《小学班级候课自主管理制度》

《尚美学堂观课评价表》。

为落实“服务学习者”的新主张，学校制定、推广、使用了《尚美学堂观课评价表》。

从“学生学习”“学习指导”“课程性质”和“课堂文化”四个维度进行观察，将现代信息技术使用的交互性置于学生学习指导维度中。

其中，权重占60%的“学生学习”维度，我们为了导向服务学生的学习，我们研制了《尚美学堂评价表》，引导教师们改变自己的教学行为。

《尚美学堂评价表》从“学生学习”“学习指导”“课程性质”和“课堂文化”四个维度进行观察，将技术使用的交互性置于学生学习指导维度中。

其中，权重占60%的“学生学习”维度，特别关注学生学习的时间、学生课堂学习的方式、学生学习的参与面、学生深层次思维情况等，意在引领老师做学生学习的组织者、参与者、支持者。

比如我们要求为学生提供20分钟以上的自主、合作学习时间；

每节课根据学科特点，学生们要有5种以上的学习方式；

学生学习的参与面应达95%以上；

能看见学生的思维水平渐进提高。

在“课堂文化”维度，我们十分关注师生地位平等、公平对待学生和开放学习环境三个指标，意在引领老师做学生学习的组织者、参与者。

这些指标，都指向了“学习新空间”，指向了“学习者”，具有现代性，有学校特色在新时期的新特征；

是学生学习的现代性与主体性的有机交融

小学尚美学堂观课记录

任课教师

课题

观课人

班级

观课时间

学科

课型

项目

观察维度及要点

观课细节描述

针对性分析

学生学习（60分）

1.参与时间

学生自主、合作学习时间不少于20分钟

（学生学习时间记录方式各教研组根据学科特点研制）

2.参与方式

根据学科特点，学生学习方式在5种以上

（各学科具化其方式及解决问题的指向）

3.参与面

95%的学生投入到各种学习活动中

A、B、C三类学生都有全班应答机会

（提供三类学生的座次表）

100%的学生参与合作学习

4.参与度

（在参与面提升目标基本达成之后再观察此指标，到时确定具体观察点及要求）

5.目标达成度

当堂目标反馈正确率90%以上

（根据教师设定的具有学科特点的可检测而设定具体观察点，观察计算其达成程度）

学科性质（10分）

1.学科特点

90%课堂活动具备学科特点、指向核心素养

2.美育价值

指向各学科独特的美育价值

学习指导（20分）

教学设计的适应性

满足学生需求达90%

对生成的问题100%及时处理，且取得较好效果

实施

教学方法尽可能以儿童真实可见的生活经验入手，90%符合学生实际

学法指导达90%以上

评价方式在2种以上

资源

预设资源利用率达80%

投放的策略90%能适宜处理教材

板书有利于学生学习

体现学习过程，知识、能力结构化呈现

学习文化（10分）

1.师生地位平等

课堂中没有贬低、歧视、侮辱学生的语言和行为

2.公平对待学生

为所有学生参与学习的提供机会

关注学困生和特殊儿童（生理和智力特殊）

3.开放学习环境

允许、鼓励学生表达不同观点

拓展学习时空及资源

观课反思

经验案例2：

小学“尚美学堂”上课观课流程图

上课“五法”评价指标观课“五要”

活动实施

总结拓展

评价反馈

适时调整

对生成的问题100%及时处理

投放策略恰当，资源利用率达80%

问题设计有梯度，叫答面40%以上；

评价方式在两种以上

目标确立

测

思

听

观

课堂教学活动指向尚美核心素养

深度参与教学活动，表达创新思维

学习方式多样

自主合作时间不少于20分钟

目标达成度90%以上

指向学科美育价值

具备学科特点、指向核心素养

获

阶段效果呈现：

1．学习氛围逐渐形成

在学校提出《班级晨读自主管理制度》《班级候课自主管理制度》以来，学生逐渐形成“入校即学，