小学语文25 羿射九日教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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炎:
火上加火很炎热。
教学“值、炎”两字并当堂听写。
3.汉字演变发识字(稼)左形右声,形声字。
4.偏旁扩字发
(二)课文内容教学方法:
以读促悟(创设情景读、抓住词语读、想想画面读),读出神话故事的神奇和生动。
三、教学过程:
(一)谈话导入,激发兴趣
同学们,你知道什么是“英雄”吗?
相机点拨:
我国古代有很多英雄,他们为人类能过上美好的生活付出了很多。
今天我们一起来学习一篇神话故事,认识一位伟大的英雄,他就是羿。
这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?
就让我们走进课文,去看一看吧!
齐读课题——
(二)学习多种方法识字
师:
课前,大家按照老师要求进行了预习,现在,范老师来检验一下你们的预习成果
1.出示词语:
庄稼(左形右声)熔化值日滋润爆裂乱窜神箭(
2.范写值观察一下这个字注意什么?
第四笔是短撇,不是竖,里面三横靠左不靠右。
左右结构的字要注意左窄右宽。
)
炎热(口诀识字——火上加火更炎热写字)
3.奔腾(肠、臂、腿、脚、胳、膊,肝、胆、肚、肺、脑、脸、脖,腰、肥、腹、胖、脏)师:
月”字旁在汉字左边或下边表示与人或人体器官(包括动物)有关的东西。
在右边则多表示时间与天气。
例如:
朝、期、明、朗,阴
4.师:
我们通过汉字演变、形声字和编口诀、偏旁识字发认识了这么多字,日常的学习中善于运用这些方法,我们会学到更多的生字。
5.当堂检测:
拿出本子来,我们听写两个字。
值日炎炎
(三)学习默读课文,体会内容的神奇
孩子们,你们表现得很棒,范老师来到你们班,带了一份读书大礼物——一种新的读书方法——(默读),学会这个方法,四个诀窍送给你。
谁来读一读:
身正,不乱动。
捧书,不指读。
思考,不出声。
读书,不张嘴。
出示要求:
默读课文的1--3段,找出羿为什么要射太阳呢?
画出相关句子,并试着填空。
因为人类(),所以后羿决定射掉太阳。
师引读:
是啊,孩子们,人类的日子实在是太艰难了。
我们一起来读:
十个太阳像是个大火球,炙烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
我教大家一个秘诀,被字后面的重读,你会有更多的发现,你仿佛看到了一幅什么样的画面?
(出示龟裂的PPT、禾苗、河水晒干)
生回答:
是啊孩子们,所以文中才说,读——人类的日子非常艰难。
就是此时,人类生活极为艰难痛苦之时,一位英雄出现了。
他是如何做的,默读课文的第4段,划出相关动词,说说你的感受。
1.你真是一位()的英雄!
2.我们一起读一读,来感受一下他的英勇无惧、刚毅勇敢、不怕艰险、善良有爱吧。
他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
3.加入互动,神话故事写得多么神奇啊,让我忍不住想要表演一番,谁来读,范老师和他一起表演表演。
补白动词填空。
他()了一座大山,()神箭,()神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
这一段的动词描写,让我们感受到了一个()的英雄形象。
可见动词的运用很是重要呢。
四、练习想象画面,理解课文内容
就这样,后羿本想射掉所有的太阳,可转念一想改变了主意,你知道这是为什么吗?
引出第六点段——
教师预设评价:
是啊,孩子,你和后羿有一样的想法。
他留下了最后一个太阳,给这个世界带去光明和温暖。
从此,这个世界又变得幸福而美好。
我们一起读一读故事的结尾吧。
————
出示:
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
你看,PPT出示土地开始——
花草树木开始——
江河——
想象一下,这世界还有哪些变化呢?
·
师总结:
真美好的画面啊,太阳给万物带来了光明和温暖,大地重现出了——勃勃生机。
五、回顾复习,巩固提升
孩子们,这节课,我们走进神话故事,运用想象画面的方法感受到了故事的神奇有趣。
了解了一位神勇无比的、善良有爱的英雄后羿,学会了多种方法的识字。
下节课我们将走进神话故事的发展脉络,根据故事的发展顺序学会复述,收获不一样的精彩知识,这节课到这,下课。
25.《羿射九日》学情分析
本篇课文是在部编教材的二年级下学期第八单元。
二年级属于低龄儿童,认知水平低,心理可塑性较强。
对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,之前也接触过《大禹治水》《精卫填海》这样的神话故事,所以他们能理解课文内容是有一定基础的。
但是,对于理解人物形象和想象画面理解课文内容方面存在一定难度。
孩子们很难通过抓住关键语句感受人物形象,对于“羿拯救人类脱离苦海”这种主题离孩子们的生活太远,认识也相对缺乏。
所以我在设计本课时,用“你心中的英雄的样子”来导入,唤起学生的记忆和体验。
激发学生的阅读期待。
另外在关键语段学会让孩子根据“砂石熔化、江河水蒸干、禾苗晒枯”等词语体会当时的环境,从低处入手让孩子感受,慢慢学会与文本发生互动,从而习得方法,迁移运用。
突破教学重难点。
25.《羿射九日》效果分析
一、生字掌握扎实,课堂检测高效
课堂上,学生对于本节课需要认识的字在分类识字、小老师范读、组词读、游戏读等多种识字认字方法下,掌握的非常扎实。
当堂检测会写的两个词语“值日、炎炎”。
准确率达到百分之百。
二、有感情朗读,初步感受了人物形象
孩子们在想象中理解当时人们日子的艰难,从而理解神箭手后羿的付出是为了人们脱离苦海,从而很好的理解了人物形象。
有的同学是说:
你真是(善良有爱的)大英雄!
你真是(勇敢无比的)大英雄!
你真是(不怕艰险的)大英雄!
你真是(英勇无畏的)大英雄!
可见孩子们对人物形象的理解还是十分到位的。
三、初步学会想想画面,并能说出自己的理解
想象一下
25.《羿射九日》教材分析
本篇课文是人教版部编教材二年级下册第八单元的课文。
它是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。
由于《羿射九日》是一篇神话故事,故事内容精练,结构紧接,讲述羿射九日的经过,语言简单生动,易于理解,多处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学中,既要引领学生体会羿的形象,感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、初步学会想想画面理解课文内容,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会传统文化精髓。
25.《羿射九日》评测练习
1.课中,根据词语想象画面,体会人物形象时,尝试用句型:
你真是一个()的大英雄
2.课中,学完本节课易错字“值、炎”后,当堂听写两个生字的书写:
值日炎炎
3.课尾,为了更好的理解“生机勃勃”这个词语,并运用想象画面的方法理解课文内容。
安排了一次小练笔。
想象一下,大自然和人们的心情有发生了哪些变化呢?
请你写一两句话。
白云渐渐
小鸟渐渐
人们的脸上渐渐
25.《羿射九日》教学反思
且将想象付春色,识字写字两相和
本节课,我在研读教材、研读课标、研读单元主题和文本特点的基础上,充分尊重学情,制定了本节课的三大学习目标。
1.认识“射、值”等12生字,会写“值、炎”两个字。
2.学习默读,做到不指读,不出声。
3.初步感知课文内容,有感情朗读故事中神奇的部分。
并根据学情制定三项学习目标1.我能正确、流利朗读课文,有感情的朗读神奇的片段并学习默读方法。
2.尝试用多种方法识字。
3.学会想象画面理解课文内容,初步感受人物形象。
在课堂上,我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉,感受到了想象画面的神奇、多种识字方法的有趣,情感朗读的秘妙。
反思本节课,有共鸣之处,亦有遗憾之点。
一、且将想象付春色:
本节课中,根据单元主题,结合神话故事的文本特点,在文本理解中创设了两处想象的情景。
一处是理解“人类的日子生活得太艰难了!
”,抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语,通过闭眼听范读,孩子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处,这简直是地狱啊!
”“我看到了一幅土地龟裂,江河枯竭的画面”,孩子们在情景创设中感受到了人类的艰难,从而在朗读中读出了感觉,读出了痛苦,读出了怜悯,为后面理解人物形象奠定基础。
第二处想象是理解“生机勃勃”。
此处有一留白,除了江河、土地、繁花发生的变化,大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢?
孩子们畅所欲言,想到了白云渐渐洁白美好,小鸟渐渐发出了优美的歌谣·
相信孩子们这样的感受是来自内心的思考,来自想象的力量。
当教给孩子们这样一种方法,我相信在日后的神话故事学习中,孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感,有一种期待,一种独到的理解。
二、识字写字两相和:
根据课标要求,低年级要让孩子喜欢识字。
有主动识字写字的欲望。
为吸引低年级的识字写字兴趣。
课堂上我采用多种识字方法,比如字源识字,让孩子明白字的起源和意思;
形声字归类识字法;
偏旁识字法;
编儿歌识字法,让枯燥的识字写字过程变得有趣而快乐。
最后引入认字打地鼠的游戏,增加学习的趣味性。
加上认字的当堂检测,学生在愉快的学习氛围中习得知识,高效完成学习目标。
三、更把金针度于人:
特级教师于永正老师曾说过“读应该是语文课堂上的终极追求”课堂上,我不仅教授孩子知识,更引导他们用科学的方法思考和阅读。
在朗读指导上,我用范读的方法让孩子们明白重读词语的轻重缓急。
并指导孩子读好“被”字后面的部分,这样才能读出当时的感觉。
另外课堂上采用男女生合作读、教师范读、师生接读、配乐朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣,给予学生的朗读技巧的指导,整堂课都在孩子们的正确读——流利读——感情读中慢慢流淌,慢慢发酵,慢慢见证思维的成长。
虽然这堂课在总体上高效完成教学目标,仅仅围绕目标进行教学。
但在课堂上我还是调控不够灵活,缺乏全然敞开的课堂胸怀,在想象画面的部分预设不足,导致学生感悟写得不太丰富。
在今后的教学中,还要紧紧抓住学情。
记住这是一堂好课的根基之所在,只有把握好学情才能在课堂上游刃有余,真正为着学生当下的思维发展而全然打开。
25.《羿射九日》课标分析
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程应该正确把握语文教育的特点,课程要突出中国特色社会主义荣辱观,培养良好的道德风尚,同时尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
”在课堂中,借助“神话故事中的伟大英雄”这一感情线,让大家抓住关键词语、运用想象画面的方法体会英雄形象。
并尝试用句型。
你真是一个()的大英雄来练习说话。
从而培养学生学习这种不惧艰难,善良有爱的精神,并理解能体会人间疾苦,心灵美的才是大英雄。
较好的与课标要求对接。
《义务教育语文课程标准》对第一学段(1-2年级)的要求是喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
所以在教学中,我采用多种识字方法。
比如“字源识字法、形声字法、偏旁归类法还有口诀法”,从而激发学生主动识字、积极识字的兴趣。
另外在课堂上,还会引入“打地鼠”的游戏,让孩子们在愉快的氛围和环境中爱上写字和识字。
这篇课文是一个中国古代神话。
《义务教育语文课程标准》指出:
“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。
”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的巧妙,培养学生善于运用想象画面的方法理解文本内容,以读促悟,激发学生的学习热情,用科学的方法指导学生的朗读水平,在读中涵养学生的语文素养。
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