苏教版四年级数学下册第四单元用计算器计算教案Word格式文档下载.docx
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又如,及时检查的习惯。
输入一个加数(或被减数、乘数、被除数等)以后,应立即查一查,输入的数对不对,有没有输入错误。
“练一练”第1题都是一步计算的题目,参加运算的数稍大些,包括以前没有算过的四位数除以两位数。
希望学生通过这些题,初步学会使用计算器计算。
教学时,不要过分追求算得快,而要力求算得对,让学生体会正确输入数据和运算符号的重要性。
例2用计算器进行四则混合运算,题目是40000-165×
182,属于较大数的运算。
考虑到学生的计算器功能不完全相同,有些计算器能够识别运算顺序,有些计算器不能识别。
例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进行四则混合运算,指导学生按运算顺序在计算器上分步计算:
第一步先算式题里的乘法,输入165×
182,得出积是30030并记录下来;
第二步按消除键消去计算器上前面的积,接着算题里的减法,输入40000-30030,得到最后的结果。
有括号的混合运算25120÷
(449-289),安排在“练一练”第2题里,让学生独立操作计算器计算。
也应该按运算顺序分两步计算:
先算括号里面的减法,得到差并记下来;
再消除计算器上的差,计算减法,得到最后结果。
对于能够识别运算顺序的计算器,教材通过“你知道吗”告诉学生,可以根据算式的书写顺序按键,完整输入算式(包括算式里的括号),就能得到结果。
需要三步计算的四则混合运算,如果使用不能识别运算顺序的计算器,一般按运算顺序分三步进行。
学会了计算两步的混合运算,就能进行三步的混合运算。
需要注意的是,进行第二步、第三步计算,要按消除键消去前一步计算的得数,但保存和重新输入消去的得数比较麻烦,还容易出错。
所以,本单元只进行两步计算的四则混合运算。
(三)通过探索规律,发展合情推理能力
归纳推理(严格讲是不完全归纳)和类比推理都是合情推理。
合情推理往往会形成个性化的思考,产生创新的火花。
数学教学要培养学生的创新精神,应该重视推理能力的提升。
类比推理根据两个对象之间的某些相同点,猜想它们还有其他相同的。
类比推理的结论有或然性,需要证实。
例3里安排两个教学内容,一是用计算器进行一组大数的四则运算,二是发现一组算式及其得数里的规律。
前一个内容已经在例1和例2里教学,后一个内容是例3的教学重点。
例题的呈现和进行分两段进行。
第一段先给出三个算式,26640÷
11126640÷
22226640÷
333用计算器算出得数,分别是240,120,80。
第二段比较上面三题的商和除数,发现算式之间的联系以及得数之间的关系。
从而得出规律。
第三段根据发现的规律,直接填出26640÷
44426640÷
55526640÷
66626640÷
888的商,并用计算器检验得数写对没有。
显然,例题里的发现规律和利用规律,含有丰富的推理成分,对发展学生的智力很有价值。
教学目标
知识与技能:
增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一,计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法,可以提高计算的速度和正确率。
过程与方法:
使学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目计算,并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
情感态度价值观:
使学生体验到用计算器进行计算的优点,进一步培养学生对数学的学习兴趣,感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
教学重点:
了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。
教学难点:
通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
课时安排
认识计算器及计算方法…………………………………1课时
用计算器计算两步式题………………………………1课时
一亿有多大……………………………………1课时
第一课时认识计算器计算
(1)
教学内容:
教材第40—41页内容。
教学目标:
让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大树木的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
过程与方法:
让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷。
进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学准备:
计算器、例题图
课前让学生每人都准备好一个统一型号的计算器,对照说明书,简单了解计算器的各部分。
教学过程:
一、了解计算器的基本功能
1、指名说说自己对计算器的了解:
有显示器(统一购买的计算器显示器上有两排,上面一排是输入的算式,下面一排是算出的结果)、键盘(要让学生识别主要的键盘:
数字键、运算键,开机键、第二功能转换键等)。
2、试试开机和关机。
3、了解计算器的用途:
说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器?
你自己去小店里买东西要带计算器吗?
为什么?
指出:
用计算器计算一般都是算一些比较复杂的,很简单的计算我们可以直接用口算。
二、用计算器计算:
1、例1:
计算38+27、30×
18
用计算器算完后,问一问:
和口算的结果一样吗?
你觉得口算和计算器算哪个更准确?
计算器虽然算得很准,但要注意千万别输错了数据。
所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。
2、试一试:
用计算器计算下面各题。
765+4698589×
7641600÷
128
1438+2576380×
426765+469-296
3028-2965625÷
25816÷
68×
27
学生独立计算。
算完后,老师报算式,学生听之后再算一遍,检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。
说说你觉得用计算器计算有什么优点?
三、完成想想做做:
1、用计算器计算下面各题
218+4932800-17986848-579+386
2191×
353363÷
57126×
7÷
学生算完后,指名交流一下得数。
2、(第2题)交流两种算法:
(1)算完一个后“清0”,然后再算;
(2)直接算。
试一试,两种按法出现了什么新情况?
(asn)指出:
两种方法都是可以的。
3、先用计算器算出下面各题的积,再找一找有什么规律。
142857×
1=142857×
2=142857×
3=
4=142857×
5=142857×
6=
在学生发言的基础上,在黑板上画一画:
让学生参照板书,再来认识各题得数的规律。
4、先用计算器算出前四题的得数,再直接填出后两题横线上的数。
1×
1=
11×
11=
111×
111=
1111×
1111=
11111×
11111=
像这样的算式你还能写吗?
比如说?
让学生尝试着在计算器上算111111111×
111111111,在算之前说说按规律,它的得数是多少?
再看看计算器上显示的,你有什么疑问?
(不能全部显示)
你们以为拿计算器计算一切都很简单,其实还有很多的问题,请大家课后可以参照说明书,研究一下为什么会出现这个问题的?
以及还有哪些新的知识。
四:
作业:
43页练习七第1、2题
板书设计:
用计算器计算
(1)
数字键、运算键,开机键、第二功能转换键
第二课时用计算器计算
(2)
教材第41—42页内容。
让学生进一步认识计算器,了解计算器的基本功能,会用计算器计算两步式题
让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。
让学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养学习的数学的兴趣,感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
学会用计算器计算两步式题。
通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律
每人一个计算器
一、了解学生的探究
昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘,谁愿意来交流?
比如当连续输入多个算式后,可以按“上”、“下”键进行检查
二、学习两步计算用计算器计算:
1、出示例2:
40000-165×
182
这道题先算什么?
等于多少?
再算什么?
结果是多少?
一般的计算器都要按照运算顺序,先输入先算的,这样的计算比较麻烦。
我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入,计算器能读懂。
学生直接输入,再计算。
2、出示例3:
用26640分别除以111、222和333,商各是多少,用计算器算一算。
26640÷
111
222
333
将下面两题分别与第一题比较,你有什么发现?
根据发现的规律,你能直接填出下面各题的得数吗?
555
888
用计算器验算,看你作对了没有?
三、完成想想做做
2940÷
28+76350000-126×
34
25120÷
(449-289)438×
15+326
在计算过程中可能出现的问题:
输入的算式比较长,会不能全部显示。
解决方法:
可以不去管它,如果要全部显示,可以按向右的箭头。
全部算完之后,可以让学生用一开始交流的方法进行检查。
2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛,两队队员身高情况如下(单位:
厘米)
一队:
162、154、140、149、156、139
二队:
136、157、151、158、150、160
(1)分别求出两队队员的平均身高
问:
怎么求平均身高?
学生用计算器算一算。
平均身高应该在一个什么样的范围里?
检查一下,对吗?
注意用计算器计算的时候,要么直接输入(),要么要算出和之后再输入除法。
(2)你还能提出什么问题?
估计学生有的问题:
(1)两队平均身高相差多少?
这个问题比较简单,只要口算。
(2)两队一共的身高是多少?
这个问题有意义吗?
可举例说明
(3)两队的平均身高是多少?
怎么算这个问题?
可能有2个回答:
算出12个人的身高和,再除以12;
(150+152)÷
2
前面的这种方法可行,算一算。
后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。
3、你还记得“142857”这个有趣的数吗?
算一算:
1+857142=142857×
4+428571=
2+714285=142857×
5+285714=
3+571428=142857×
6+142857=
算完之后,问:
你发现有什么规律吗?
这是为什么呢?
以后我们会学习到的。
4、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。
某城镇中心造了一条3280平方米的林带,一年可吸收有害气体多少克?
读题后让学生自己尝试着列式,并分别说说每一步算式的含义。
用计算器算出该算式的得数。
5、学生自己阅读“你知道吗?
”如果有时间就让学生自己去探索。
四、作业:
43页第4、5、6题
用计算器计算
(2)
例2:
例3:
第三课时一亿有多大
教材第46—47页内容
通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿的感受。
培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。
并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品质。
一、揭示课题:
今天我们来认识“一亿有多大”
一亿怎么写?
板书:
100000000
什么时候经常听到用亿做单位的?
(最常见的就是中国人口“13亿”)
二、数一数:
1、如果一秒数一个数,从1一直数到100000000,需要花多少时间呢?
100000000秒
秒是一个很小的时间单位,我们来算一算,是多少分?
多少时?
多少天?
多少年呢?
100000000÷
60≈1666667(分)指出:
用四舍五入法,保留整数就可以了。
1666667÷
60≈27778(时)
27778÷
24≈1157(天)
1157÷
365≈3(年)
算完之后,说说你对一亿的想法。
2、学生完成书上的“数一数”,算完后再交流。
三、排一排:
10个小朋友手拉手站成一行,会有多长呢?
两手间的距离和人的身高是差不多的,我们学生差不多140厘米,所以10个小朋友就差不多有14米。
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一行,大约有多长呢?
填写下表:
人数
长度(米)1401400
学生填写的时候,要提醒他们注意数清楚0的个数
地球赤道全长40000000米,一亿个小朋友手拉手站成一行,可以绕赤道多少圈?
你能用计算器算一算吗?
(3.5圈)
四、称一称:
数出100粒大米,称称大约重2.5克。
照这样计算,一亿粒大米大约重多少克?
先填表,再用计算器算一算
粒数10010001000010000010000001000000010000000
质量(克)2.525
(1)全国大约有13亿人。
如果每人每天节省1粒米,全国一天大约能节省多少克粮食?
(2)如果每人每天吃大米400克,这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?
大约合多少年?
算完后,说说你想说什么?
(节约粮食方面的话题)
小结:
这节课我们通过数一数,排一排,称一称等方法认识了1亿有多大,现在你能谈谈你对一亿的认识吗?
你还很想了解哪些有关一亿的知识呢?
五、补充:
1、一个人的寿命以80年来算,可以算得一生大约有25亿秒
2、一分钟如果是90次心跳,一亿次心跳大约要有2年多
六、作业:
第44页7—11题
一亿有多大
10010001000010000010000001000000010000000
一秒数一个数,从1一直数到100000000,需要花多少时间
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- 苏教版 四年级 数学 下册 第四 单元 用计 计算 教案
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