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6.跋异在他刚有点名气时,就认为自己已经是天下第一了,谁也比不上,因此不接受别人的意见,不再努力,不学习别人的优点。
这种表现就是骄傲自满。
7.跋异真是天下第一吗?
为什么?
跋异如果这样发展下去,会怎样?
8.人由于自满就不能正确认识自己,就会失去继续努力的动力,这样就会阻碍自己的进步,使自己不能继续提高,不能取得更大的成绩。
正如前人所总结的那样,"
自满是智慧的尽头。
自满↓阻碍进步
9.张图是怎样劝说跋异的?
在张图的劝说下,跋异产生了什么变化?
10.演示课件场景三:
教材课文5、6自然段的内容。
11.跋异听从了张图的劝告,从此刻苦画画,画画水平不断提高。
当别人想跟他比画时,他十分谦虚,并最终以高超的画技,赢得了胜利。
12.学生讨论:
通过跋异的变化,说说谦虚谨慎有什么好处?
13.:
谦虚谨慎是我们中华民族的传统美德。
在人成长的过程中,不论自己取得多大的成绩,自己都能做到不骄傲自满,虚心听取别人的意见,不断努力,逐渐完善自己,才能使自己不断进步。
正如古人所说:
谦虚是智慧的源头"
。
谦虚↓利于进步
14.这个故事告诉我们一个什么道理?
骄傲自满会阻碍我们的进步,谦虚谨慎有利于个人正确认识自己,有利于自己的进步,进而求得自身的发展和完善,取得事业的成功。
因此前人常?
满招损,谦受益"
课题:
一满招损谦受益
骄傲自满会使自己遭受损害,是无知的表现;
谦虚谨慎会使自己得到益处,是做人的美德。
这句话已经流传了两千多年了,跋异画画的故事再一次证明了它是一条值得我们牢记的真理。
15.关于"
满招损谦受益"
的故事、事例还有很多。
16.教师演示课件场景四。
以网页形式出现教材及教参中的关于"
的故事(目的是加深对本课观点的理解)
17.学生浏览后相互交流体会。
三、深化认识。
1.
(1)你能举例说说自满的害处和谦虚的益处吗?
(2)你有过自满的现象吗?
如果有,对你产生过哪些危害?
你打算今后怎样做?
2.古往窭矗?
这一传统美德教育了一代又一代的人。
今天我们仍要记住这句古训,永远做一个谦虚的人。
3.师:
在我们同学的中,有些人的确存在着骄傲自满的思想。
你们愿意帮助他们吗?
让们以赠格言的方式来帮助他们。
4.演示课件场景五。
教材第4页中的内容。
5.请学生谈谈对这几句格言的理解,并说说这条格言赠给谁。
四、全课总结
我们伟大领袖毛主席曾说过这样一句话。
2.课件演示场景六:
虚心使人进步,骄傲使人落后。
希望同学们能记住"
的道理,记住毛主席的话。
在成绩面前不骄傲自满,正确评价和认识自己,虚心向别人学习,做一个谦虚的人。
设计:
探究活动:
1.观察你的同学,看看谁平时十分谦虚谨慎。
问问这位同学他为什么要这样做?
2.通过查书、上网、阅读报纸查找有关谦虚谨慎的故事。
第六课宽厚待人
教学目标
1、认知目标
了解人为什么要宽容。
领会“己所不欲,勿施于人”的道理。
了解换位思考、与人为善的实质。
把握平等的内涵,知道在人格和法律地位上人是平等的。
懂得什么是尊重,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重
2、能力目标
能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
在生活、学习中能够换位思考、与人为善。
在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施,遵守公德和秩序
3、情感态度和价值目标
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质
“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。
教学方法:
本课内容的教学,主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。
要充分调动学生参与的积极性。
本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集;
课内教学突出学生的活动、体验和反思。
课外要求学生身体力行
一、导入新课
1、板书课题:
宽厚待人
2、情景导入
(学生朗读教材引言内容,教师由此引出本目的教学)
二、讲授新课:
1、金无足赤人各有别
情景活动一:
老师读清朝大学士张英的故事
(活动设计意图:
通过典故使学生认识到生活中需要宽容,宽容是美德的重要内容。
)
想一想:
※张英的家人和邻居为什么会转变态度?
(是宽容让他们转变了态度,张英的回信让他们懂得了宽容的道理。
※宽容为什么会有如此大的力量?
(1)什么是宽容
唯宽可以容人,唯厚可以载物。
宽容指的是宽厚和容忍,原谅和不计较他人。
我们的生活需要宽容,我们要学会“以宽待人”。
(2)求同存异是宽容合作的基础(将相和故事)
情景活动二:
性格不同的人为什么能成为好朋友(见教材38页材料)
通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,尊重彼此的个性。
(学生阅读教材P38页后讨论回答)
※性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?
教师讲述:
人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。
我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。
“和而不同”,求同存异,是我们宽容合作的基础。
(3)如何对待生活中的“冲突”(将相和故事)
情景活动三:
人非圣贤,生活中难免有这样那样的“冲突”(见教材P38页材料)
使学生明白人非“圣贤”,生活中的“冲突”是难免的,只有本着真诚接纳、理解谅解的原则,就没有不能化解的“冲突”。
(学生阅读教材后讨论回答)
※你有过原谅别人的经历吗?
把你当时的想法说给大家听。
※你有过接受别人原谅的经历吗?
把你当时的感受说出来,与大家一起分享。
相关链接:
(见教材P38页材料)
2、宽容他人悦纳自己
生活中,人们对宽容有各种各样的理解。
让我们对下列观点加以辨析。
※宽容意味着事事都要做出忍让。
※宽容意味着事事都要迁就他人。
※宽容是懦弱的表现。
※宽容等于纵容。
※要宽容就没有原则,讲原则就无法宽容。
※对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
※宽容对方无意的伤害,不宽容对方有意的伤害。
(学生讨论回答后,教师讲述。
宽容并不意味着我们是非不分,爱憎不明;
也不是曲直不辨,麻木不仁。
宽容,是有原则的,不是盲目的。
(板书标题)
(3)宽容是有原则的
※我们应该如何看待宽容?
(学生讨论后教师按教材讲述。
(4)宽容也包括自己在内
宽容不仅是对他人而言,也包括自己在内。
宽容自己就是要接纳自己,实事求是地面对自己;
宽容自己意味着承认“人无完人”,容许自己发错误,同时也给自己留下信心和希望。
三、课堂小结
(按板书小结本节课要点)
第7课自己的责任
知道责任的含义;
知道的责任的来源;
懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;
懂得每个人应该自己对自己负责;
知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果
重点和难点
责任的概念;
责任的来源;
履行责任对于他人和自己的好处;
履行责任的代价;
关于责任冲突。
教学手段:
多媒体课
学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法;
讨论法。
导入新课
小品表演(引言的内容)
提问:
1、小方面临的问题是什么?
2、你认为应该有谁来解决这个问题?
3、如果你是小方,你会怎么决定?
教师指导:
当多种责任发生冲突时,可根据事情的轻重缓急进行选择。
先做重要的、必须马上做的,再作重要的,不需要马上做的,最后作自己爱好的一类事情。
我们应该由自己做出选择,并且必须对自己的选择承担责任。
新授:
我对谁负责谁对我负责
一、我的角色我的责任
(一)
第一个活动:
支付赔款的案例分析
1、
以对话的方式呈现情境
2、
提问:
(1)这个少年应该赔钱给邻居吗?
(少年做错了事,该为自己的行为负责)
(2)爸爸应该为孩子支付赔款吗?
(是父亲的责任,在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时,父母有赔偿经济损失的义务。
(3)你赞成爸爸的决定吗?
你觉得爸爸为什么要这样做?
(讨论,教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款,看上去好像对孩子的要求严厉了一些,但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。
(二)回顾自己的成长历程
思考
你从什么时候开始,认识到要为自己的行为负责?
随着年龄的增长,你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢?
的确,自从你走上自立的路程,每个人都有自己的责任。
而且随着年龄的增长,生活范围的扩大,我们需要承担的责任也逐渐增多,那么,什么是责任呢?
(三)第二个活动:
责任的含义
1、将学生分成若干小组,每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个,探讨在这个领域中该做和不该做的事情,填写在表格中。
2、将小组讨论的结果在全班进行交流,交流方式选择一个领域,女生说应该做的,男生说不应该做的。
注意:
教师可以先举例
3、
责任就是一个人应当做和不应当的事情。
(四)第三个活动:
地震问题
1、阅读材料,找出材料中出现了哪些人物,让学生说说他所知道的东南亚海啸
2、引导学生思考,这些人物分别承担了哪些责任?
3、总结:
人们因不同的社会身份而负有不同的责任。
(五)第四个活动:
责任的几种来源问题
1、教师讲解责任的几种主要来源
2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题,然后在全班交流。
(六)第五个活动:
生活中的角色
1、每位同学准备五张纸,在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色
2、将全班分成前后若干小组,要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任
3、按照课本活动步骤各小组依次进行
4、
小组活动结束后,全班交流活动后面的6个问题,请部分同学谈自己的感受
注意点:
要求营造一个温暖、坦诚,彼此信任,相互理解的氛围,鼓励学生讲出自己的心里话,同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑,
更不能再课后传播。
如果学生一时放不开,教师可以自己先做这个活动,引导学生放开自己。
总结:
只有人人都认识到自己扮演的角色,尽到自己的责任,才能共同建设和谐美好的社会,共享美好的幸福生活。
第八课公民的责任
情感态度与价值观
教育学生,作为公民应从小就胸怀天下,承担起关爱社会的责任,树立“我为人人,人人为我”的社会意识。
知识与能力目标
通过教学,使学生懂得作为公民,在做好自己本职工作的同时,要胸怀天下,承担关爱社会的责任,主动服务社会,树立“我为人人,人人为我”的社会意识。
培养学生善于思考和勇于提问解答问题的能力。
过程与方法
结合学案,学生通过阅读、思考、小组讨论等手段,掌握和互相检测相关基础知识,并解决有一定难度的问题。
教师作适当点拨
教学重点和难点
重点:
天下兴亡,匹夫有责
难点:
热心公益,服务社会
教学准备
课件、课堂练习、学案
教学过程
导入新课:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”-范仲淹
“为中华之崛起而读书”-周恩来
“以天下为己任”-毛泽东
请同学们讨论着三段话的含义及当时的时代背景,并说说他们为什么要这样做?
他们的做法会产生什么社会影响?
我们今天正处在社会主义初级阶段,又该如何去做?
讲授新课:
(一)小组协作,自主学习
每组必须在规定时间内完成对课文内容的自主学习,时间10分钟,根据问题提示,边学习边讨论,问题提示如下:
作为公民,在做好自己本职工作的同时,还应该怎样?
2、如何才能承担对社会的责任?
3、我们青少年应如何承担铸造民族辉煌的重任?
4、为什么要参加公益活动?
5、你参加过哪些公益活动?
你的体会是什么?
(二)课堂讨论,解答疑问
宣布小组进入竞赛状态,以抢答形式回答提示中的问题,检查学生的自学效果。
讨论:
请你来参加
1、出租车司机小李向全市发出“争创全国卫生城,要做文明天河人”的倡议;
2、一位市民向环保部门举报某化工厂在夜间偷偷排放未经处理的污水;
3、四年级某班的部分同学利用双休日在市民广场举办了“珍爱生命,远离毒品”的公益宣传活动;
请你写出三种你已经参加过或想参加的类似的活动。
并说说以上这些活动是应该做的吗?
这样做会产生什么社会影响?
教师组织学生以小组为单位进行自由讨论发言。
相关连接:
播放录象《1998年的抗洪救灾》
写出“抗击非典”的三位英雄的姓名、、
1、最能考验公民的责任意识是在什么时候?
2、你打算怎样向他们学习?
先以小组为单位讨论,再请部分学生发言
(三)情感升华,争做好公民
播放歌曲《爱的奉献》,激发学生关爱社会,服务社会,奉献社会的情怀,从小就树立起“国家兴亡,匹夫有责”的主人翁意识。
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