康城中学推门听课活动方案Word格式文档下载.docx

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成员：

陈国连、任小兰、丁绣莉、童海霞

二、推门听课安排

1、以课程表安排为准，每天随机安排推门听课。

2、推门听课小组组长、副组长学期全程到各年级各班级推门听课，推门听课领导组成员若没有上课任务到班听组内（年级组、教研组）教师的课。

3、学校全体教师课堂教学公开。

其他教师从自身专业成长需要出发，可以随时相互推门听课，课后交流课堂教学中存在的问题，及时解决问题的办法，从而提高自己的课堂教学效益，由教研室负责考评。

4、教导处向推门听课组人员统一发放《随堂听课记录册》和《推门听课评价表》，为讲课教师做出评价，反馈到讲课教师。

三、推门听课活动要求

1、提高认识；

实施“推门听课”，是克服课堂教学随意性，有效监控小组合作课堂教学的开展与实施，打造真实常态课，优质高效地完成教学任务的有效措施。

全校上下必须高度重视起来，充分认识此项活动的重要性和必要性。

为此，我校成立了以校长为组长的工作领导小组，出台了本方案并深入学习领会方案精神，统一思想，加深认识。

2、明确工作职责；

教务处负责制定工作方案，以各教研组长为领导小组成员全面参与推门听课活动的各项工作。

各听课工作小组成员要在领导小组的统一安排部署下，加强对“推门听课”工作的研究，并扎实有序地搞好常规教学。

3、加强督导；

“推门听课”领导小组成员必须树立以教学为中心的大局意识，深入课堂调查研究，坚持不懈的开展“推门听课”活动。

4、开展本项活动应与抓好集体备课、听课、评课以及要求教师撰写课后反思、听课感悟或课例分析等结合起来；

应与优化学校常规管理、促进教师专业发展、优化师生发展性评价结合起来。

全体教师要树立“问题即课题”、“教学即教研”、“成长即成果”的教研意识。

5、听课人员要本着对授课教师高度负责的态度对授课教师的教学效果进行评价，听课时作好记录，填好《推门听课评价表》，及时向授课人反馈授课评价情况，并提出改进意见，帮助教师提高课堂教学质量。

6、听课人员课后要当场检查授课教师该堂课的教案是否与授课内容一致，并检查作业批改是否及时，是否有错批漏批情况。

作好记载，作为“常规考评”记录之一。

7、推门听课负责人要做好活动记录、要与小组成员定期交流并做阶段性总结。

四、制度实施保证

逐步将推门听课制度化，落实推门听课“六保证”措施：

1、时间保证：

每周一必听，其他时间根据工作任务随机调整。

学期全程跟踪。

2、内容保证：

全面铺开，不限于自己所任教或分管的学科或包的年级。

3、对象保证：

不限于青年教师，而是面向全体教师。

4、节次保证：

推门听课小组组长、副组长每周推门听课不少于2节；

推门听课领导组成员每周推门听课不少于1节；

5、质量保证：

听后要评议，与执教者及时交换意见，提出改进意见和建议并进行后期跟踪听课。

6、考评保证：

教导处发放专门的随堂推门听课记录册、推门听课课堂教学评价表，期中、期末上交教务处查评，期中、期末教导处要对听课情况进行总结。

康城中学

2016、9、29

常态课推门听课记录表

康城中学校时间：

年月日第节

班级

年级班

科目

讲课教师

课题

课型

教学过程

听课随记

总

体

评

价

总体等级（见课堂教学评价表）：

改

进

意

见

和

建议

（续上）

附件二：

学校

年级

课型

授课教师

评价项目

评价内容和要求

评价等级和结果

A

B

C

D

得分

备课（10分

教材目标

教材目标准确，能对教材进行科学有效的整合，能创造性地使用教材。

4

3

2

1

教学设计

教材处理时围绕重点，突破难点；

教学过程中设计教师双边活动，不做无准备的课；

其中导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节，使学习任务具有可操作性；

学生作业设计注重分层次设计。

6

5

教师教学（35分）

学习目标

学生明确学习目标、任务和要求，能始终围绕目标、任务与要求开展学习活动。

教学活动

情境创设实用，课堂活动能做到小组全员参与；

教学课堂氛围民主、活跃；

精讲点拨适度，突出重点、难点、易错点的讲解，突出重要知识与方法的归纳，对学生启发诱导得当。

15

12

9

方法手段

合理使用直观教具或现代化教学手段，提高课堂容量和教学效率；

通过多种评价方式，反馈教学情况，对小组的学生学习过程评价及时、全面、准确。

课堂练习有针对性，能有效检测学生本节课三维学习目标达成度。

10

8

教师素质

仪表大方、教态亲切自然，语言生动、规范，具有一定的教学机智（应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活）和宽广的知识面，驾驭课堂能力强，学科基本技能好。

学生学习（35分）

学生自学

预习有深度，能提出有一定价值的问题，及时、自主地完成自主测评，准确率高

小组讨论

合作状态时，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务；

探究问题有主见，能总结提炼学习所得；

学生的小组讨论、合作学习扎实有效；

16

13

7

小组参与

学生参与状态精神饱满，兴趣浓厚；

组织有序；

全员积极参与。

展示共享

勇于探索与质疑，勇于表现自我，聆听他人意见；

有思维、情感方面的交流、碰撞、融合，学生参与面广；

教师适时引导点拨，与学生交流探究学习的感悟，总结探究学习的体会。

教学效果（20分）

目标落实

学生始终处于自主、合作和探究的学习状态，获得成功与进步的积极体验。

学生能较好地总结、归纳、提炼学习内容，较好地完成课堂练习或测试；

能运用所学知识解决现实生活、学习、社会中的实际问题，实现知识与能力的迁移

情感提升

学生通过学习，掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯和行为习惯，提升学生综合素质。

综合

总分