最新商务星球版七年级上册地理全册教案文档格式.docx
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教学目标:
知识目标:
1、认识地球仪。
了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
能力目标:
掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析。
情感目标:
加强对比分析思维的训练。
教学重点:
1、了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出.
2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析
教学难点:
掌握经线纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析
学情分析:
学生对第一课课所讲的地球的形状、大小,缺乏理性思维,同时大多数学生的空间想象能力不够,地球上的经、纬线比较抽象,学生难于理解
教学方法:
直观教学法
教学媒体:
地球仪、地图
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学:
复习提问:
总结作业情况,
地球的真实形状描述:
平均半径、赤道周长、表面积;
地轴、两极
思考、回答
回忆上课课所学内容,及时巩固
引入新课:
地球的真实形状由于很不规则,在日常运用时往往比较麻烦,因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。
我们用的地球仪就是这样样。
观察地球仪、思考
引起学生对地球仪探索的兴趣
了解地球仪
展示并转动地球仪,组织
学生讨论。
认识地轴、两极、赤道
极圈、回归线、经线、纬
线、经度、纬度。
了解低、
中、高纬度的划分,南极
和北极各用什么字母表
示?
地轴是一个假象轴。
观察地球仪,分组交流认识地球仪
掌握、理解。
让学生通过实际观察认识、了解地球仪,直观,印象深。
完成经线和纬线的表格
组织学生观察地球仪和地图,思考、讨论,随学生的讨论逐渐显示答案(表格见板书设计)
小组交流、讨论,完成表格。
可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。
为以后学习地球的运动打下基础
观察地球仪的转动
演示地球自转
介绍以右手指示地球仪转动方向:
面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。
观察教师的演示,并实际操作
通过实际操作,能直观地观察地球仪的转动。
达标反馈
指导学生上黑板绘制经纬网,并绘出主要的经线、纬线。
如:
赤道、南北回归线,南北极圈,0度经线,东西半球的分界线。
到黑板上绘制
巩固知识
内容总结
引导学生总结本课内容
小组合作总结
培养学生归纳能力
方法归纳
注意观察,多看地球仪,认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性,辨认东西半球和南北半球的划分,辨别东经和西经的区别。
板书设计
地球的模型:
地球仪
(1)、地轴是假象轴
(2)、南极S,北极N
(3)、纬线和经线
经线
纬线
定义
连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈
形状
半圆
圆
长度
一样长
赤道最长,南北极最短
指示方向
南北方向
东西方向
特殊线
0度经线
赤道、南北回归线、极圈
分布规律
0度经线以东为东经,数值越来越大,0度经线以西为西经,数值越来越大并在180度东西经重合。
赤道纬度是0度,以北为北纬,以南为南纬,数值逐渐增大,到南北极点为90度
半球划分
西经20度和东经160度是东西半球的分界线
赤道是南北半球的分界线
教学内容
复习导入
在黑板上绘制经纬网图,复习经纬线知识
回忆、思考
巩固上课已学知识
师生互动1
用经纬网定位
举例说明,经纬网可以确定位置,它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。
给出经纬度,让学生找位置;
给出位置,说出经纬度。
学生思考、举例
讨论、思考、回答
认识经纬网的重要性
让学生明白,说清南北纬、东西经是非常重要的。
否则就会出大错。
完成21页活动题
引导、启发
交流、讨论、合作
学会知识,关键在于会用。
用小乒乓球制作地球仪
明确制作步骤,对学生进行指导
分组合作完成制作,展示制作成果。
总结成功经验和失败教训。
锻炼学生的动手操作能力
运用知识原理解决实际问题,多动脑、多动手,在过程中学习地理。
在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置,并演示地球的自转运动,从而加深对知识的理解。
利用经纬网在地球仪上确定位置
小地球仪的制作
1.上课课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分,为了巩固所学知识,希望同学们认真完成下列表格。
纬线(圈)
经线(圈)
形状特征
指示的方向
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
经纬度的表示方法
划分地球半球的界线
数量特征
2.组织学生讨论,填出下表:
最后让学生互相对答案。
经纬度数
判断东西半球
判断南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
第3节地球的自转
一、教学目的:
1、通过本课教学,要求学生知道什么是地球的自转,自转的方向、时间;
明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2、培养学生的实验能力(会做昼夜成因的模拟实验)、推理能力和想像能力(根据日月星辰的视运动推想地球的运动)。
3、通过认识地球的自转,使学生体会到宇宙间的天体都是运动的,运动是有规律的。
二、教学重难点:
1、用事实说明地球自转及产生的现象。
2、会用地球仪演示地球的自转。
三、课前准备:
1、分组实验材料——蜡烛,用乒乓球、铁丝制成的小地球仪(在北半球处粘一个小纸人)。
2、挂图或投影仪——地球的自转(标示地轴、自转方向、阳光及昼夜),多媒课件。
3、我们为学生提供了公共材料一套(相关内容的地理杂志、书籍),再给学生每人分发资料一套(包含有下列内容:
人类对地球的认识过程-从地方到地圆、地圆的证据、哥白尼和布鲁诺的故事、环球探险故事、地球的真实形状和大小-数据、如何验证地球的自转-落体偏东和傅科摆等实验、地转偏向力的表演。
四、教学过程:
导入新课:
本课导言这样引入的:
毛主席的诗词:
“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。
这种情况可会发生吗?
在哪里发生?
"
(一)展示问题:
(1)每天,我们看到太阳在空中是怎样运动的?
(2)在一天的不同时刻,南天的星座(例如猎户座)在天空中是怎样移动的?
北天的星座呢?
(3)伴随太阳的东升西落,发生了什么现象?
(4)昼夜现象有什么规律?
学习新课:
1、指导学生认识地球的自转
(1)学生讨论:
你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的?
(2)教师引导:
关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象,有的同学认为是太阳绕地球转动形成的,有的则认为是地球自己转动形成的,这是两种不同的意见。
这个问题在历史上也有两种不同的看法。
以前,人们凭肉眼直接观察,一直以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。
后来,人们通过细致的观察和深入思考,认识到这种现象是由于地球的运动形成的。
谈话:
明明看到太阳东升西落,为什么说是地球在运动呢?
为了弄清这个问题,让我们来联想一些熟悉的现象:
①当你坐在快速向前行驶的汽车里,看到路旁的树、房子等物体会怎样?
(向后移动)
②你们坐过船吗?
在船上怎样知道船是否在行驶?
怎样知道船在向哪个方向行驶?
如果看船上的物体能发现吗?
为什么?
(3)讲解:
当我们随同车、船一起运动的时候。
会看到车、船以外的景物向相反方向运动;
同时,通过观察车、船以外的景物的运动状况,可以判断我们乘坐的车船的运动情况。
(4)展示问题:
已当看到船舱外的景物是静止的。
这说明什么?
①当看到船舱外的景物在向前移动,这说明什么?
②当看到船舱外的景物在快速地向后移动,这说明什么?
(5)讲述:
我们可以根据物体间相互运动的关系,推想地球的运动状况。
(6)讨论:
①通过观察,我们看不到大地在动。
据此能说地球是静止不动的吗?
(如果把地球比做宇宙中的一艘大船,我们便是这艘大船上的乘客,只看“船”或“船”上的物体,是不能判断地球这艘大船动或不动的。
)
①怎样才能判断地球动或不动呢?
(要看地球以外的天体的运动情况)
②通过观察可以知道,地球以外的太阳、月亮、星星等天体,每天都有东升西落现象,也就是说都在自东向西运动。
(地球在自西向东运动)
③我们看到太阳东升西落总是循环出现的,这说明什么?
(这说明地球在转动)
④太阳每天东升西落,从看到太阳正南到再次看到太阳正南,相隔时间大约是多少?
(24小时)这说明什么?
(地球转动一周的时间大约是24小时)
(7)教师小结:
通过以上分析,我们认为地球在不停地自西向东转动,这个分析是正确的。
现在,人们可以乘火箭、航天飞机离开地球,从宇宙空间观察地球,看到地球确实在转动。
(展示课件:
地球自转。
)
还有人曾在很深的矿井中进行试验,结果是:
自井口中心下落的物体,总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞,这就从另一侧面证实了地球的自转。
我们知道地球是个球体,中间是赤道,两端分别是南极和北极,穿过地轴南北极的一条假想的直线叫做地轴
地球每时每刻都在以地轴为轴转动着,地球的这种运动叫做自转。
自转的方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时。
2、指导学生认识昼夜的成因
(1)讨论:
①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。
既然太阳东升西落是由于地球自转引起的,那昼夜现象应该是由什么引起的?
(由地球自转引起的)
②请你想像一下,为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象呢?
(2)讲述:
为了证明这个问题,我们来做个实验。
每组都有一个用乒乓球做的小地球仪,我们就用它来实验。
(3)分组实验:
①点燃蜡烛,用蜡烛光代替太阳光,让“太阳光”照射在“地球”上。
②观察:
”地球”的哪个部分被”太阳光”照亮?
哪个部分没有被照亮?
想一想:
这两部分分别相当于一天中的什么时间?
③转动地球仪。
使它自西向东(即从左向右)转动,观察在同一地点(例如贴小纸人的地方)是否会出现昼夜交替现象?
(4)汇报实验结果。
(以上实验也可以分步进行。
如果分步实验,汇报也分步进行。
(5)讨论:
①以上实验说明什么?
②现在,你认为昼夜交替现象是怎样形成的?
(6)教师小结:
(展示多媒体课件,地球自转及昼夜成因。
地球是个球体,太阳光能照亮地球的一半,向着太阳的那面是白昼,背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地转动,昼夜现象就会交替出现。
第4节地球的公转
1、知识目标:
通过探究使学生明确公转的方向、周期、特点,进而明确四季的形成。
2、能力目标:
培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。
3、思想目标:
培养学生的主体意识和探索意识。
公转过程的理解、四季的形成、五带的划分
四季的形成
教具:
地球仪三球仪多媒体手电筒黑板纸
教学过程:
导入:
老师和你们这么大的时候。
时常想这样的问题:
为什么会产生春、夏、秋、冬呢?
为什么有的季课冷,有的季课热呢?
同学们是不是也有这样的疑问呢?
(老师根据同学的回答,接着进入新课)。
看起来老师少年时与你们一样有许多迷惘、许多困惑,这课课我们就一起探究春、夏、秋、冬是怎样产生的。
一、地球的公转
(1)、请同学门先用5分钟的时间独自学习课本11页“地球的公转”这一框题下的文字内容和图片内容。
用5分钟小组讨论后回答。
情景设置
(2)出示课件中的自转和公转模拟图
①、以小组竞赛的形式问:
哪一个模拟图是自转?
哪一个模拟图是公转?
它们的共同点是什么?
不同点是什么?
(明确自转和公转方向、周期;
倾斜、北极指向不变等特点)
②、分小组用地球仪或四人“用身体演示”法来说明所处在地球公转轨道不同位置时,太阳的直射情况(在赤道或南北回归线,课气和季课)。
③、做一个小实验,比较一下:
“阳光直射地面获得的热量多,还是斜射地面获得的热量多?
”同学们每四人一组,每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板,大家用手电筒垂直照射在黑纸上,再用同一手电筒,在同一位置,倾斜照射黑色纸板,比较哪块光斑大,哪块光斑亮。
师问:
同学们看到了什么现象?
你能想到什么?
生答:
直射比斜射光环小,但亮度大,因此地球表面直射的地方得到太阳热量多,温度高;
斜射的地方得到的能量少,温度低。
教师引导学生以淄博市为例,结合课本12页练习2,得出夏季温度高,白昼时间长;
冬季温度低,白昼时间短,这种温度高、低和白昼长、短的变化,决定了淄博市太阳光热多少的变化。
出示投影:
(认知结构)
公
转热量多热形成
位太阳照射不同地面得到
置热量不同热量少冷四季
不
同
(3)同学们每四人一组,每个小组有一个手电筒、有一个地球仪,
用手电筒照射地球仪,直射点在赤道上,观察不同的纬线上亮度有何差异?
你想到了什么?
(同一时间,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别)
老师:
所以根据地球表面得到太阳光热的不同,把地球表面划分为五个带,是哪五带呢?
学生回答:
北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
地球上的五带是怎样划分的呢?
二、五带的划分:
师:
我们一起来看三球仪中地球位置的变化,当地球处在不同的位置上,太阳光照的情况。
(同时打出投影片,投影片中有冬至、夏至、春秋分三副不同时刻的太阳光照示意图。
)每个小组桌上都有这三副图,请同学们注意:
(1)南北回归线和南北极圈的位置;
(2)太阳直射点的位置
(3)极昼、极夜出现的范围
①当地球位于三球仪冬至的位置时,大家对照桌上的冬至图,看这时太阳的直射点,这时极昼极夜的范围。
②当地球位于三球仪夏至的位置时,大家对照夏至日图,看这时太阳的直射点,这时极昼极夜的范围。
③当地球位于三球仪的春秋分时,大家对照春秋分图,看这时太阳的直射点,这时极昼和极夜的范围。
根据观察,每个小组一人观察、一人记录现象、一人填表、一人准备发言。
将观察的现象填在下表中:
(出示投影)
______带
南北回归线之间
北回归线和____之间,___线和南极圈之间
北极圈以北,南极圈以南的地区
有____射阳光
无__射阳光,也无_____现象
有__昼__夜现象
获得热量___气候终年______
得到热量比少,比多气候季课变化
获得热能_____气候终年_______
学生:
学生完成上表,并由学生代表发言,全班评议。
学生完成表格如下:
热 带
温 带
寒 带
北回归线和北极圈之间,南回归线线和南极圈之间
有直射阳光
无直射阳光,也无极昼极夜现象
有极昼极夜现象
获得热量多,气候终年高温
得到热量比热带少,比寒带多,气候季课变化大
获得热能少,气候终年寒冷
根据上面我们的分析,从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间,热量有什么变化?
我们划分热带的根据是什么?
我们划分寒带的根据是什么?
那么你能概括一下,我们划分五带的依据是什么?
学生回答:
从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间,热量逐渐增高。
我们划分热带的根据是有无阳光直射,我们划分寒带的根据是有极昼极夜现象。
那么我们划分五带的根据是:
(1)各地获得热量的多少;
(2)有无阳光直射现象和有无极昼极夜现象。
老师问:
中国大部分陆地位于五带中的哪一带?
淄博市位于哪一带?
小结:
略
第二章第2节地形图的判读教学设计
1.掌握阅读地形图的方法,并通过方法的介绍学训练读图能力。
2.了解五种陆地基本地形在地形图中的特征,了解山地地形中的各个部位,知道在等高线地形图中分别是如何表示的。
初步学会从地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
培养学生科学的学习态度
2.了解山地地形中的各个部位,知道在等高线地形图中分别是如何表示的。
3.初步学会从地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
学生自小学以来的学习习惯根深蒂固,只知道记忆、背诵老师教的、抄写的。
没有自主学习的意识,方法的掌握对以后的学习至关重要,尤其是读图的方法,在地理课的学习中必须掌握。
直观教学法、读图分析法
等高线、世界两大山脉带
讲授新课:
八.学看地形图
1.看图名
通过图名了解地图的类型、位置、范围
2.看方向
复习前面所学知识
3.看比例尺
进行实际量算
4.看图例
(1)等高线的读数——颜色的深浅
陆地上随着海拔的升高,颜色由绿色系过渡到黄色系在过渡到红褐色系。
绿色越深,海拔越低,越趋向于黄色、红色,颜色越深海拔越高。
海洋用蓝色表示,蓝色越深,海底越深
(1)等高线的分布(疏密)——颜色的多少
等高线越密集,地面起伏越大;
等高线越稀疏,地面越平坦
(3)等高线的走向
判断当等高线圈闭,出现的地形区
山脉的走向等
山地的各组成部分
(1)山峰:
(山顶)山的最高处
(2)山坡:
陡坡——等高线密集处
缓坡——等高线稀疏处
(3)山脊:
等高线向海拔低处突出
(4)山谷:
等高线向海拔高处突出
(5)鞍部:
两山峰之间的地方
(6)陡崖:
(悬崖)等高线重合的地方
课堂小结:
帮助学生形成知识体系
布置作业:
等高线是学习的一个难点,必须加强学生对图的理解和掌握。
充分理解、掌握,并运用到实际当中
板书设计:
学看地形图
第三节地图的应用
学习目标
1在一般地图、指向标地图和经纬网地图上判定方向。
2知道比例尺的表示方式,能用比例尺量算距离,比较不同比例尺的大小和用途。
3知道常用的图例,会看地图注记。
理解海拔和相对高度。
4在等高线地形图上辨别山峰、山脊、山谷、陡坡、缓坡等地形。
5在地形图上识别高原、盆地、山地、平原、丘陵五种基本地形。
6能够根据使用目的选择地图的类型及合适比例尺的地图。
学习主题一:
地图基本要素
地图是我们经常使用的学习和生活工具,你会使用吗?
(一)下图是一幅还没绘制完成的地图,请你按以下步骤完成:
1
(1)标出地图的四个基本方向——东、南、西、北(提示:
注意路名)。
(2)从地图中我们可以判断:
广州百货大厦在人民公园的_______方向。
中山四路至中山七路是自_______向_______方向排列命名的。
2设计地铁站、医院、学校的图例(提示:
日常生活所见),并画在下面的框内。
图例:
3图中比例尺表示图上1厘米表示实地距离_____________米,若将其转换为线段式,应写成_______;
图中广州百货大厦距人民公园的直线距离约_______米。
4.由此可以看出一幅地图应具备_______、_______和_______三要素。
学习主题二:
地形图的判读
(一)今年寒假你准备去西安旅游,在去之前你想先了解一下有哪些景点,你会选择下面哪种地图?
()
a西安旅游图b中国政区图c西安交通图d西安地形图
学习主题三:
地形图的判读(第2课时)
地图的应用
(
(三)完成P17活动1,在分层设色地形图上
附答案(地图):
主题一:
(一)1
(1)略
(2)东南东西2略3.500米,略,1750米4.比例尺、方向、图例
(二)略
主题二:
(一)a
(二)图A:
小大略;
图B:
大小详
主题三:
(一)相对高度,海拔;
甲山:
1950米,甲乙山相对高度:
1270米
(二)1.200米;
600米2.鞍部3.盆地4.山脊5.山谷
6.陡崖7.250米
8.CD,CD山坡的等高线密度比HI山坡的等高线密度稀疏,等
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