青岛版六三学制科学四年级下册科学教案Word文档格式.docx
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教学课件
各种各样的温度计。
教学过程
修改
一、导入新课
1、谈话:
温度计放到热水中,红色液柱上升,放到冷水中,红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢?
今天我们一起来研究温度计的科学。
2、提问:
进行科学研究,最常用的方法是什么?
二、学习新课
1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。
(1)提问:
出示模拟温度计与演示温度计,比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中,液柱有什么变化?
(2)学生分组实验:
把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中,观察液柱的变化。
(3)讨论:
瓶中的水既没有增加也没有减少,液柱却上升或下降,这是怎么回事呢?
(4)学生讨论、汇报。
(5)小结:
水受热体积会膨胀,所以液柱上升;
水受冷体积缩小,所以液柱下降了,水的这种性质,我们把它叫“水的热胀冷缩性质”
(6)提问:
其它的液体有没有这种性质呢?
同学们能不能设计一个实验来证明?
(7)学生实验并讨论、汇报。
(8)师生小结:
液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
2、指导学生了解摄氏温度计的发明。
(1)学生看课本阅读部分。
(2)提问:
摄氏温度测量标准是谁制定的?
刻度标准是怎样规定的?
(3)学生讨论、汇报。
(4)小结:
同学们要注意,在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的,有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密。
练习题
1、物体的叫温度。
要准确地判断或测量物体温度要用,常用温度计是根据液体的的性质制成的。
2、家庭和物理实验室常用的温度计有、、等
3、人的正常体温为,读作。
4、摄氏温标的单位是,用符号来表示。
规定的温度为0℃,把的温度规定为100℃,。
5、体温计的最小刻度是℃,测量范围从℃到℃。
实验室常用温度计的分度值是。
6、使用温度计测量液体温度时,温度计的玻璃泡要被测液体中,但不要碰到或。
7、温度计玻璃泡浸入被测液体后要求稍候一会儿,待温度计的稳定后再读数。
读数时,玻璃泡要被测液体中,视线与温度计中液柱的相平。
8、使用温度计测温度前,观察温度计的和,并估计被测物体的大概温度。
若被测物体的温度超过它能测的,或低于它能测的,就应当换一支是量程合适的温度计,否则,就可能温度计或。
板书设计
温度计液体的热胀冷缩的原理制成的
作业设计
1、温度计的设计原理是什么?
2、你还见过哪些温度计?
教学反思
《温度计的秘密》这节课是从复习温度计的构造入手,让学生在熟悉了温度计组成的基础上,进行自制温度计的活动,使学生的活动有了指向性。
通过自制温度计,将小瓶里装满红色的水,在密封口插入一根吸管,用手加热。
通过实验讨论交流得出结论:
水具有热胀冷缩的性质。
从而得出温度计工作的原理:
热胀冷缩。
这节课的教学重点就落位了。
在此基础上,指导学生进行自主实验,探究其它液体是否具有热胀冷缩的性质。
接下来,让学生用自制的温度计测量水的温度。
最后,可以利用课件的演示,让学生了解水的反常膨胀的特性,拓展学生的知识,解释生活中的一些现象。
不足之处:
温度计内的主要成分是酒精,而试验用的液体是水,不能得出酒精也具有热胀冷缩的性质。
用手加热小瓶时,耗费的时间过长。
自己的教学语言还需要进一步规范,专业知识还需要进一步深造。
2、自行车胎为什么爆裂
新授
科学知识:
让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,能列举生活中常见的热胀冷缩的现象,乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
使学生能借助老师提供的材料,设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。通过观察现象,进行交流描述。并认识到科学结果应该是可以重复验证的。
通过活动,激发学生对科学的好奇心和探究欲,愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识。
。其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流”作为本课的重点,而“组内合作设计实验,证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点。
教师应为学生准备典型的分组实验材料,如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等。
一、变魔术,调动学生的趣味导入
1、教师操作“红墨水上下升降”试验。
你看到了什么?
这是怎么回事?
3、学生猜一猜,说一说。
二、试验操作,验证猜想
(一)明确操作安全,制定实验方案
1、提问:
怎么知道你的猜想是否正确呢?
(学生回答)
2、学生看材料,小组内交流实验方案。(强调:
充分利用材料)
3、明确实验时应注意什么?
(强调安全、分工合作意识)
(二)分组实验操作,教师是服务者,提供材料;
或参与各组活动,启发引导。
三、演示试验,汇报交流
1、学生派小组代表上台边讲边演示。
提出要求:
(1)、你们想让大家看到什么?
想证明什么呢?
(2)、同学们的更要注意了:
咱们能看到什么现象?
他们能证明出什么呢?
2、学生讲解演示。教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项,完善实验操作。
3、师生总结:
空气有热胀冷缩的现象。
请学生板书知识点:
空气热胀冷缩
教师介绍科学家的种种实验证明,归纳板书:
气体有热胀冷缩的性质。
请学生板书知识点:
气体
四、回顾前文,引出对固体的探究
1、回顾旧知:
《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么?
请学生同时板书:
液体
2、启发:
我们都知道,物体一般有几种状态?
现在,已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象,此时,你还想知道什么吗?
3、学生猜想。板书:
固体(?
)
4、演示“固体膨胀演示器”。邀请学生合作完成实验。
5、先观察材料,接着设计试验方案,最后合作实验。
6、学生观察,并思考现象。实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同。
7、师生总结板书:
固体也有热胀冷缩的性质。擦去“?
”。
五、简化总结,对比描述,严密知识
1、启发:
谁能把这个结论再简化一下?
(物体都有热胀冷缩的性质。)
2、启发思考:
所有物体都有热胀冷缩的性质吗?
3、学生各抒己见。教师简介“反常膨胀”现象。总结出:
一般情况下物体有热胀冷缩的性质。
六、联系生活,学以致用
1、分析判断图片,练习巩固知识点,向生活开放。
2、交流生活中,人们科学利用物体热胀冷缩的地方。
学生各抒己见。教师展示相应的图片。
教师抓住契机或启发学生思考“自行车胎为什么爆裂”知识点。请学生解释道理,揭示课题,讲解预防措施。
4、教师简介物体热胀冷缩性质的两面性。
(1986年美国“挑战者”号航天飞机爆炸事件,就是因为一个密封圈的热胀冷缩的现象造成的。先用温水洗脸再用冷水洗脸,能让你的皮肤更清洁更富有弹性。让热胀冷缩的现象为我们服务。别忘了告诉你周边的人尝试一下。)
只要我们善于观察,会发现生活中更多的热胀冷缩的现象。
七、明确闪光点,树立自信,促成良好习惯养成,整合收获。
这节课高兴吗?
(指着板书)咱们了解到这么多知识,我觉着其中离不开大家的愉快合作、细心观察。你说对吗?
好,让我们再次团结合作,把咱的收获记录下来吧。(小组长领取自测题。)
4、摄氏温标的单位是,用符号来表示。
规定的温度为0℃,把的温度规定为100℃,。
固体热胀冷缩
液体热胀冷缩
交流生活中,人们科学利用物体热胀冷缩的地方。
在教学过程中还是出现了许多的问题能够值得我进行思考。
首先在课堂上复习上节课的内容时间过长,导致本节课有些紧张。
我想原因是上节课的内容学习掌握的不是什么的牢固,导致本次课学习需要一定时间进行复习提问,正常的情况下本部分不要超过5分钟。
其二是在老师创设情境,讲述了自行车爆裂的情境时,学生的反应不积极。
没有大胆的去猜想其原因。
在这里老师需要引导学生鼓励学生积极的思考回答问题。
在学生回答问题不完全时,要用激励的语言去鼓励学生回答进行完整表述。
平度西关小学四年级年级科学学科第二单元备课计划
岩石的科学
《岩石的科学》在教材的第二单元,主要包括学会认识石头的研究方法,认识岩石的主要种类,了解岩石的形成,知道人们在生产、生活中对岩石的利用,懂得保护岩石资源的重要性,学会岩石标本的制作方法,进行采集、制作简单岩石标本等探究活动。
学生通过本单元地学习,可以激发对岩石的研究兴趣,并借此深入探究人类在生产、生活中对岩石的应用,进而使学生对地层以及地球生命进化中的一些有意义的问题产生兴趣,如化石、地层万卷书、卵石的形成、地质变迁等,也为学生高年级的学习打基础、作铺垫。
《认识岩石》一课时《做个岩石百宝箱》一课时
《岩石的用途》一课时《岩石的风化》一课时
3、认识岩石
指导学生掌握鉴别岩石的方法,了解几种常见岩石的特征。
培养学生的观察能力、比较能力和分析能力。
培养学生对岩石的探究兴趣。
典型的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本,每组两盒:
A盒、B盒。每盒内装入上述五种岩石标本,分别贴上标号,两盒内的岩石号序不同。
(一)导入新课
1.提问
(1)我们在一年级观察过石头,你们知道石头有什么不同吗?
你是怎样知道的呢?
(2)请同学们打开A盒,看一看里面是什么?
(讲解:
这些石头叫做“岩石”。仔细观察岩石,他们是什么样子的?
(3)这些岩石都是一样的吗?
(4)认识、研究岩石很有用,地质学家通过大地上岩石的分布情况可以找到矿藏。你知道地质学家是怎样研究岩石的吗?
2.谈话:
今天让我们像地质学家那样来认识岩石。(板书课题)
(二)学习新课
1.教给学生观察、辨认岩石的方法
(1)谈话
你打算从哪些方面观察这些岩石?
(让学生充分发言,引导他们从颜色、结构、软硬以及遇酸后的反应等方面观察岩石的特征。同时板书,板书内容同课文中的表格。)
以上特征分别用什么方法观察?
(随着学生的发言,在表格各项的上方分别写出相应的观察、实验方法:
看──颜色、结构;
刻──软、硬;
滴──遇酸后的反应情况。)
(2)学习观察岩石的颜色和结构的方法
①讲解:
岩石外表的颜色不同,有单色的,也有几种颜色混合在一起的,还有带花纹的,我们要仔细看看每块岩石是什么颜色。我们还要看看岩石的结构,岩石的结构是指岩石是一层层的还是一粒粒的,是粗粒的还是细粒的,是由同种颗粒构成的还是由几种不同的颗粒构成的。
②提问:
用什么仪器观察岩石的结构,才能看得更清楚些?
(用放大镜)老师可以出示一下放大镜,做一下简单介绍
(3)学习用实验的方法观察岩石的硬度及遇酸后的反应
①提问:
用什么方法比较岩石的软硬呢?
(必要时可问:
在《玩石头》和《铜铁铝》两课中我们是怎样比较物体的软硬的?
)(让学生自由发言:
用手掐一掐,用刀子刻等)。
②讲解演示:
今天我们要学习给岩石的软硬划分等级,一般可分为三级。
(出示操作的提示。)
用小刀刻不动──很硬;
用小刀刻得动,用铜钥匙刻不动──较硬;
用铜钥匙刻得动──较软。
③讲解演示:
我们还可以用另一种实验方法认识岩石。这个实验要用到一种化学药品,叫“盐酸”。(出示操作提示)把盐酸滴在岩石的断面上,观察有什么反应。盐酸有腐蚀性,不要弄在手上或衣服上。滴盐酸时一定要用滴管,每块岩石上只滴2至3滴。实验完毕后要把岩石冲洗干净。
(4)启发学生思考观察岩石特征的其他方法
提问:
除了以上的方法,还能够从哪些方面、用什么方法,观察、辨认岩石的特征?
(若学生一时想不起,可提示:
在玩石头时,我们用手摸石头表面是否光滑;
在认识金属时,我们发现金属有光泽。这些对你认识岩石有无启发?
2.学生观察活动
(1)学生分组观察、实验,在课文的表格中记录观察实验结果。
(2)汇报观察结果
1号岩石有什么特征?
2号呢?
……
(鼓励学生互相交流,以便更准确、更全面地发现岩石的特征。通过讨论,把一致的意见填写在“岩石特征表”中,填写的内容不局限于表格所列的方面。)
3.明确五种岩石的特征
(1)学生阅读课文中各种岩石的特征。
(2)谈话:
我们通过观察、实验研究了五种岩石的主要特征,现在请你把记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较,说说A盒岩石1至5号分别是什么岩石?
(3)学生比较并分组讨论。
(4)汇报讨论结果。
(5)教师小结五种岩石的名称及特征。另外,应评价学生观察活动的情况。
(6)指导学生填写课文空格中五种岩石的名称。
(三)巩固
1.谈话:
刚才,我们用观察、实验、查资料的方法认识了五种典型的岩石。现在,请你用刚才学习的鉴别岩石的方法,鉴别B盒中的几种岩石。
2.学生分组探究、讨论,教师巡视并进行指导。
(要求学生用观察、实验、查资料的方法进行研究,相互讨论,给岩石定名。)
3.汇报定名结果,教师评价学生活动情况。
(四)布置作业
1.观察我们周围哪些地方用了岩石?
用的是哪一种岩石?
2.到山上、河滩或建筑工地采集一些岩石标本。(讲解采集岩石的方法及安全事项。)
(通过观察,你感觉石头一样吗?
你能具体说说吗?
老师应该出示一个标准的岩石特征表作为样板,让学生参考,可以让学生查漏补缺。
观察我们周围哪些地方用了岩石?
学生对岩石的研究是很感兴趣,通过带的石头,可以调动起学生的各种感官去认识自己喜欢研究的岩石,还可以借助其他的工具,对岩石作更深入的了解,在给岩石分类的时候,我没有局限在必须按照一定的方法分,让学生发挥想象,不足之处,对岩石的很多知识我有点模棱两可,还需要进一步完善。
四年级授课时间设计者:
4、做个岩石百宝箱
在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;
能用相关的分类标准给岩石分类。
培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;
欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。
学习制作岩石标本,在交流与制作中获取和了解岩石信息。
采集的各种岩石,岩石百宝箱制作工具——厚纸片,小刀,锤子,胶水,硬纸盒,棉花,布片,岩石标本,岩石资料
岩石标本,岩石资料。
教学过程
一、创设情境,引出课题。
1、播放录像资料,展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。
看了录象,你有什么想法人们为什么要把岩石作成标本
二、交流信息,欣赏体验。
谈话:
岩石制作成标本,既有利于人们辨认,又有收藏的意义,从岩石标本中人们能学到好多的知识。
今天同学们带来了很多的岩石,能向别人介绍一下你所带的岩石吗
学生交流:
生:
我的这块岩石很好看,我知道它是石英岩。
这块石头是我从河边捡的,是圆形的,它可能是砂岩吧。
我的这块石头不知道是什么,爸爸告诉我是沉积岩。
现在知道了你们小组都带的什么岩石,观察一下自己小组的岩石,把他们分分类,每一类放到一块。等一会每个小组派一名同学总结一下你们都有那些种类的岩石,有几块。
学生分组观察桌上的各种岩石,进行分类。
哪个小组总结一下你们都有那些种类的岩石,有几块
学生交流
看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多,而有些小组采集的种类较少,你们觉得我们怎么样解决这个问题
把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。
我准备把这块岩石送给第二小组。
我想用这块岩石同第四小组交换一块我们没有的岩石。
…………
各组交换岩石。
三,制作岩石百宝箱
现在每个小组都有了很多种类的岩石,咱们做个岩石的百宝箱,怎么样你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题
学生讨论,交流
大家的想法很好,我这有一些岩石百宝箱的资料,请同学们参考一下。(出示岩石百宝箱的课件,学生欣赏岩石百宝箱的图片,观看制作方法)
现在你们小组再讨论一下,你们小组的岩石百宝箱准备怎么做研究一下你们小组的分工。
学生讨论交流
下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。小组成员团结协作,制作完后,参加我们班的岩石博览会,你们向其他小组展示介绍你们的作品。
学生小组合作,制作岩石百宝箱。(教师进行巡视,提醒学生要注意贴上标签)
四,开岩石博览会,展示岩石百宝箱。
师:
同学们做出了这么漂亮的,内容这么丰富的岩石百宝箱,赶快把你的百宝箱展示出来,我们来开岩石博览会。
学生进行展示。(如我们的百宝箱里有什么,岩石的特征是什么,我是怎么做的。)
3,师生小组互评:
大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样,在刚才的制作过程中你还发现了什么
4,提出自己想研究的问题及一些研究想法。
(汇报过程中,教师注意进行学生之间的沟通交流及评价)
五,总结评价,拓展延伸
这节课,你有哪些收获你的制作如何你在搜集岩石信息方面的表现如何
(学生回顾所学,并对自己在资料的准备,动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价)
岩石中有很多学问和信息,利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究,希望同学们继续搜集各种岩石,不断丰富岩石百宝箱,成为一名出色的小地质学家。
4.做个岩石百宝箱
编号:
岩石名称:
采集地点:
采集时间:
采集人:
不断丰富自己的岩石百宝箱
开课我给学生展示了来自长白山区的各种各样的奇石,激起学生对岩石的兴趣。
5、岩石的用途
学会搜集和整理信息,能够查阅岩石方面的有关资料。
知道人类对岩石的开采活动给资源和环境带来的正面与负面影响,理解保护岩石资源的重要性。
了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
一些有关岩石用途以及岩石资源保护方面的课件或视频资料,为学生提供帮助。如岩石矿产资源的开采图片,岩石应用的视频资料;
岩石用途、岩石文化、矿产资源的各种资料;
有关岩石、矿物和人类关系的图片。
做剪贴报的材料工具——图片、剪刀、胶水、水彩笔等。
教学设计
一、激发情趣、探究引入:
在我们美丽的校园。我随即拍摄了一幅图片,大家想不想看看(出示图一:
大理石雕塑)
平时我们出入校园随时都能看到它,但有谁知道它是用什么做成的吗?
2、学生交流自己的认识。
3、谈话:
我们学校里的其他物体还有哪些是由岩石做成的呢?
4、小组代表交流。
〖说明〗尽量让学生将他们所知道的由岩石做成的物品都说出来。
5、小结:
在以上的学习中,我们知道岩石的种类很多,大自然给我们创造了各种各样的岩石,关于岩石还有许多的问题等着我们来探究呢!
到底他们都有那些用途,你们知道吗?
这节课我们就共同来探究一下。
二、探究过程:
活动一:
关于岩石的用途,我们知道多少?
课前让同学们利用各种途径搜集有关岩石用途的相关资料,搜集到了吗?
先在小组内交流一下。
2、小组同学充分交流课前搜集的资料。
〖说明〗建议老师参与到学生中间,与学生一起交流搜集的资料。引导学生在交流中观察、思考,比一比谁能提出有价值的问题。
3、提示、指导小组同学填写“岩石用途”记录表。
“岩石用途”记录表
物品名称
制作材料
发现途径
4、谈话:
现在我
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