新人教版二年级下册语文全册教案.docx
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新人教版二年级下册语文全册教案
1找春天
编写教师:
单位:
教学目标:
1.会认9个生字,会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点、难点:
识记生字,积累词语,感情朗读,体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学准备:
多媒体课件,生字卡片。
教学过程:
一、自读识字
(一)创设情境,引入新课
1.放歌曲《春天在哪里》,师生共唱。
2.小朋友,你能说说春天都在哪里吗?
(学生自由表达,畅谈自己的认识。
)
3.师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
板书:
找春天
(二)初读课文,自主识字
1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读,再标出自然段序号。
2.同桌合作,利用生字卡片互相检查认读生字,不认识的字互相教一教。
二、合作交流
1.过渡:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
2.出示生字(屏幕打出),检查认读:
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。
(说说哪几个字已经认识,你是用什么办法记住它的。
)
(3)再读词语。
三、品读领悟
师:
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1.学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
读读演演:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解“害羞”。
(2)4—7自然段
A.指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?
(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?
(),那是春天的琴声吧?
B.师:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?
早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?
再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
(感受语言的准确,想象的丰富。
)
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
4.采用多种方式感悟读文:
(1)引读
(2)合作读(3)竞赛读
5.自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。
四、巩固延伸
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画,跟读课文。
2.引读。
师:
春天来了!
生:
我们……,我们……,我们……,我们……。
师:
她在……,生:
在……;师:
她在……,生:
在……。
3.找春天:
你还在哪里发现了春天?
大家尽情说出你的发现吧,看哪个小朋友是生活的有心人?
学生可以交流自己搜集的图片和想到的一些诗句。
4.画春天:
争当小画家,把看到的、想到的春天画出来。
5.写春天:
写出自己在春天里的发现。
6.演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
(以上第3、4、5、6环节可以让学生根据兴趣任选几项完成)
五、拓展阅读
朱自清的《春》,教师可根据学生情况选读。
六、课堂总结
春天就这样无声无息地来到了我们身边。
只要你细心地去观察,就会发现我们的大自然是多么的美好!
我们生活在这样美的环境里是多么幸福!
教学反思:
2古诗两首
编写教师:
单位:
教学目标:
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点、难点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备:
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
教学过程:
《草》
一、激趣导入
同学们,我们以前学过哪些描写春景的古诗?
(生背诵)这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)先来学习《草》。
二、自读识字
1.老师范读古诗,生认真听。
2.用你喜欢的方式读古诗,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字想办法学会。
3.生按要求自学。
三、合作交流
1.小组内互相检查读诗情况。
2.检查反馈。
(1)指名读古诗。
(2)出示生字,指名读,及时纠正字音“荣”“烧”。
(3)交流:
你是怎么记住“枯、荣”这两个字的?
(教师可出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象)
(4)给这两个字组几个词。
3.自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
4.小组内互相交流讨论不懂的地方。
四、品读感悟
1.出示“离离原上草,一岁一枯荣”。
(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面,并说出理由。
(4)指导朗读。
读出野草的茂盛和草原的辽阔。
2.出示“野火烧不尽,春风吹又生”:
(1)你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”?
“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
(2)小草冬天都经历了冰冻、火烧,但到了春天,它们却又长出来了,这又说明了什么?
(说明小草顽强、勇敢、生命力强等)
(3)指导朗读,读出野火的无情、野草的顽强。
3.配乐诵读全诗:
个人读、评价读、小组比赛读。
4.指导学生背诵。
五、指导书写
1.学习书写“枯、荣、烧”三个字,重点指导:
(1)荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
(2)烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
2.学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
六、拓展延伸
1.读读记记《草》原诗后四行的内容。
2.搜集并背诵关于春天的古诗。
《宿新市徐公店》
一、创设情境
1.同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
2.让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的──(生齐读)《宿新市徐公店》。
3.释题:
新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。
二、自读识字
1.下面请同学们听老师读读这首诗,注意听准发音、节奏。
2.请同学们自己读一读,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍,看谁读得又快又准确。
三、合作交流
1.读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
2.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准,请你带同学读一读。
(注意读准翘舌音,后鼻音。
)再全班齐读.
3.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4.自由轻声读诗,边读边划出不懂的词或句,然后在小组内交流。
四、品读感悟
1.篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
(1)小朋友,听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
(2)学生说说仿佛看到了什么?
借助插图理解“篱落、疏疏、一径、未成阴”
(3)请你把看到的景色用自己的话来说一说。
(4)是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
(1)美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(出示插图)
(2)小孩子是怎么追黄蝶的呢?
从诗中那个词看出来?
(3)现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
(指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)
(4)小朋友捉住蝴蝶了吗?
你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。
)
(5)(看插图)为什么会无处寻?
(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以没地方找到。
)
(6)看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
(高兴)
(7)是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
五、拓展延伸
1.多美啊,看到这番景象,你想干什么?
现在,老师就把这个机会给你们,想读的读,想演的演,想画的画,想背的背,尽情的表现自己。
2.多么美的一首诗呀,让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连,做一个现代诗人,加上恰当的想象,把这首古诗改写成一篇优美的散文。
教学反思:
3笋芽儿
编写教师:
单位:
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点、难点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
教学准备:
笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
教学过程:
1.谜语导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)见过吗?
(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
学完第三课就知道了。
2.板书课题:
3笋芽儿
这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友,你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗?
(结合部首“竹字头”去记)
我们班小朋友真会动脑筋,谁能准确地叫出它的名字?
(提醒学生“笋芽儿”的读法,注意儿化音)
3.按要求自读课文
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
二、合作交流
1.笋芽儿想考考大家了,瞧,会读吗?
出示带拼音的生字,自己试读,全班齐读。
去掉拼音,小老师领读(两个),开火车读。
2.笋芽儿说这几个字词比较难记,你们有什么好办法吗?
3.笋芽儿特别想知道它的成长记录袋里写了什么,谁愿意读给它听听?
(指生读全文)
4.你们也想读吗?
下面大家一边读,一边想:
笋芽儿是怎么长大的?
三、品读感悟
1.春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的?
(1)请大家默读第一自然段,用横线划出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。
(2)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
指名读,生点评,你们觉得他读得怎么样?
为什么?
像我们刚刚这样,一遍又一遍地叫着笋芽儿,就是——呼唤。
2.刚刚被春雨姑娘唤醒的笋芽儿,又听到有人在呼唤它了,你们猜,是谁?
(
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