地理教学设计案例文档格式.docx

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具有信息意识，适当运用多媒体教育技术，

学习者特征分析

一般特征：

对天气、气候有学习基础。

高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；

对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

初始能力：

高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上有欠缺，对天气三要素的变化影响天气没有形成思维，需要通过多媒体教育技术教学加深学生对知识的理解，提高学习效果。

信息素养：

收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。

本节（课）教学目标

知识和技能：

能运用简易天气图或天气系统结构图，简要分析冷锋、暖锋等天气系统的特点；

过程和方法：

通过对多种图示图表和动画的观察分析，让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；

情感态度和价值观：

结合学生生活中的天气变化，激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

知识点学习目标描述

知识点

编号

学习

目标

具体描述语句

气团

了解

气团的性质

锋面

理解

锋面的形成、性质（气温、气压、降水的要素变化）

冷锋

解释

冷锋和暖锋的判断，理解冷锋和暖锋的形成过程及其天气过程

暖锋

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

理解冷锋和暖锋的形成过程及其天气过程

电脑动画

教学难点

冷锋和暖锋的判断

视频

教学环境设计

多媒体电教室

教学媒体（资源）选择

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

来源

*.avi

锋面影响天气

B、C

B

创设情景

1m

下载

*.flv

明确性质

A

C

动态效果好

58S

*.ppt

冷锋的性质

E

F

动画形象直观，有助于学生知识深化

6m

制作

暖锋的性质

有助于学生推理分析

5m

①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；

B.创设情境，引发动机；

C.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；

E.呈现过程，形成表象；

F.演绎原理，启发思维；

G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；

I.欣赏审美，陶冶情操；

J.归纳总结，复习巩固；

K.自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；

B.设疑—播放—讨论；

C.讲解—播放—概括；

D.讲解—播放—举例；

E.播放—提问—讲解；

F.播放—讨论—总结；

G.边播放、边讲解；

H.边播放、边议论；

I.学习者自己操作媒体进行学习；

J.自定义。

板书设计

第三节常见的天气系统一、锋与天气

（一）锋面的形成和结构

气团的概念

1.气团

单一气团控制下的天气

锋面的概念

2.锋面

锋面附近的天气

（二）锋面的分类与天气

类型

形成

天气变化

过境前

过境时

过境后

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

天晴、气温较高、气压较低

起风、阴天、降水（发生于锋后）

天晴、气温较低、气压较高

暖锋

暖气团主动向冷气团移动

起风、阴天、降水（发生于锋前）

关于教学策略选择的阐述1、情景创设、理论联系实际的策略：

从众所周知的南方雪灾切入，从学生生活实际出发，激发学生学习寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，学习对生活有用的地理。

2、自主学习策略：

学生在教师指导下，依已掌握的知识和生活实践经验，运用地图传授地理基础知识，主动探究问题，锋面，及锋过境前、过境时、过境后的天气状况。

3、探究式教学模式：

把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，运用规律的学习来解释南方雪灾的原因，训练地理基本技能，同时尝试对本地在已知锋面行进的状态，对未来天气进行预报，培养学生的抽象思维能力和科学推理能力。

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

创设

情景

播放课件

观看课件

调动学生学习积极性

播放视频

视频，进入学习状态

问题

分析

观看课件锋面动画

探究思考解决问题

思考“锋面”、“冷锋性质”

推理

延伸

由“冷锋”延伸推理“暖锋”

练习巩固

复习

巩固

联系乡土，尝试天气预报

理论联系实际学习生活中的地理

拓展知识，初步解释雪灾

教学流程图

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:

尝试用“准静止锋的理论”解释说明“08南方雪灾”气象原因。

为需要帮助的学生所做的调整:

锋面的过程图的重复播放，通过动画形象的说理。

形成性检测

检　　测　　题的　　内容

分类

准静止锋

概念及

符号

气团主动向

气团移动的锋。

冷暖气团

相当

暖气团上升状况

抬升

上升

天气变化过程

雨区位置

天气实例

形成性评价

该节内容让学生对亲身经历的近期锋面过境前后的天气进行播报，印证“天气是变化的”，并归纳出天气的要素：

气温和降水；

接着引入影响天气变化的因素之一——锋面，通过让学生自主探究、小组合作、对比分析的方法归纳冷、暖锋、准静止锋的概念、天气变化过程、雨区的位置等；

最后又通过对活动和气候谚语的分析实现知识的学以致用。

教学反思、总结

本教学设计能根据教学目标、教学内容和教学媒体的特征、功能，选择恰当的教学手段，将多种视频、图示和动画的观察分析结合起来。

1.教学设计以“问题情境”贯穿始终,“南方雪灾”的形成，从问题导入到最后的小结,让学生始终处在一种探究、合作学习的过程中。

2.运用图解、多媒体画面,将“锋面与天气”这一抽象、无形的概念,变为具体、有形的图示,做到化难为易、化繁为简、化静为动,突破了教学难点。

3.学习身边的地理和生活中有用的地理，联系当地天气变化的实际,创设情景，启发学生尝试地进行天气预报。