初中道德与法治感受生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

初中道德与法治感受生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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【教学准备】

教师准备：

针对“生命的意义，课前请学生完成调查问卷和人生剧本设计两个任务

【教学过程】

一、播放图片，导入新课

师：

老师先跟大家分享下自己关于生命的感悟。

在去年的12月15号我的人生迎来了一个可爱的小生命。

她的到来却完全打乱了我的生活，她成为了我日常的全部，挤时间吃饭、挤时间洗脸、挤时间去做一切事情，还要剥夺我晚上睡觉的时间，甚至是一整个晚上。

。

身心俱疲的我面对着这个嗷嗷哭叫的孩子，无助又无奈，我疑惑了：

生活乱糟糟的我是为了什么，又有什么意义？

回到工作岗位后，我又接手了一个班的班主任和六个班的文化课。

65个孩子的成长与发展，将近400个孩子的学习与教育压在了我的身上。

我疑惑了：

每天都如此的疲倦是为了什么，又有什么意义？

我们活着是为了什么，我们的生活又有什么意义，让我们背起这些疑惑的行囊踏上寻找生命意义之旅。

请大家快速浏览学习目标。

带着这些学习目标进入到第一个环节

二、师生合作，探究新知

环节一：

师生互了解，你我话生命。

昨天，大家也完成了一份调查问卷，关于“人为什么活着”这一问题，大家的回答可谓是异彩纷呈。

这是我对同学们答案进行的统计，其中回答最多的答案是第二个，看来对这一问题的探索还是十分必要的。

接下来让我们有请几位朋友，感悟他们的人生是怎样的，进入第二个环节

环节二：

初悟生命意义，不同的人生相同的精彩

活动一：

观看视频，回答

1、你对视频中的哪句话记忆深刻？

谈谈你的感悟？

2、他们俩的人生各是为谁而活的？

请大家拿出纸和笔，记下你们在视频中找到的答案。

生:

展示答案

（尼克胡哲：

没有双脚也能勇攀高峰；

没有双臂，也能展翅飞翔；

无论遇到什么，永不放弃，他活出了自己的精彩，他的人生是有意义的。

（奇迹，看似奇迹，不过是努力的另一个名字罢了。

阿朵妈妈：

有价值的人生是你能够帮助别人，并且能够让别人拥有价值。

我们或许不能决定自己生命的长度，但是我们可以提升它的质量，短暂的生命依然可以创造出无限的辉煌！

那我们应该怎样像阿朵妈妈学习？

在看到别人需要帮助时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担起自己的责任。

）

活动二：

教师继续抛出问题：

3、“不要为别人而活”和“只有为别人而活的生命才是值得的”，这两个观点，你赞同哪一个，为什么？

4、结合两位主人公的故事，你能总结出怎样的一生是值得过的吗？

“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”

大家说的都很好，（不要为别人而活：

强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。

如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。

只有为别人而活的生命才是值得的：

看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。

如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。

最后，还有一位朋友。

活动三：

请同学们结合“有的人死了，但他还活着；

有的人活着，他却死了”这句话和余旭的故事谈谈你的的理解。

生：

（生命虽然结束了，但是她的精神却永不泯灭。

余旭为国而死，用自己的生命捍卫自己的梦想。

她将个人追求建立在了国家需要的基础之上。

还有一些人，袁隆平和屠呦呦创造出的青蒿素被誉为“拯救2亿人口”的发现，为造福人类健康做出了重要贡献。

还有袁隆平等，他们的一生都是值得过的，他们将自己的人生追求与建立在人类共同需要的基础上。

过渡：

老师现在也对自己的人生价值有了初步的认识：

生儿育女不是为了传宗接代，不是为了养儿防老，只是为了见证与参与一个生命的成长与发展；

教书育人，不是为了得到什么，只为对的起65个家庭，只为能安放自己的良知。

那同学们，你们感悟到了怎样的的一生是值得过的？

学生概括总结：

怎样的一生是值得过的？

（1）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。

（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

初悟人生意义，我们知道了不同的人生只要有意义就有同样的精彩，那么接下来，我们进入环节三“再悟生命意义，遇见更好的自己”

（设计意图：

通过体会不同人生同样的精彩，感悟“怎样的一生是值得过的”三个层次）

环节三：

再悟生命意义，遇见更好的自己

同学们，刚才我们知道了“怎样的一生是值得过的”，那么这一探索必将有利于我们在今后的生活中更好的驾驭自己，选择自己的人生道路。

抛出问题：

所以，我们能得出一个结论？

师生齐答：

（探究生命意义可以变成我们在人生道路上继续前进的动力）探究生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

那么接下来，老师就给大家一个机会来驾驭自己的人生，编写自己的人生剧本。

以咱们班同学的聪明才智，我想一定会给老师很多令人惊喜的答案。

让我们穿越时空隧道，找寻过去的自己。

时空一：

过去的我

思考：

回忆曾经发生过的重要的事情（包括：

挫折、成功、接受别人的帮助；

帮助他人等等）并说说这些经历对你的生命有怎样的意义呢？

学生分享：

挫折；

成功；

接受别人帮助；

帮助别人的事例，并谈一谈意义

师点拨：

每个人的过去都是不一样的，但是都对自己有重要意义，正是过去一点点的经历构成了不同的“人生”。

生命是独特的。

穿越时空隧道，我们回到了现在

时空二：

现在的我

结合许三多的话，思考怎样把当下的活干好？

学生分享：

在学校；

在家里；

在社会上；

现在到了未来就变成了故事，我们的生命意义也正是通过这些具体的故事体现出来的，所以说，生命意义是不是看不见摸不着的？

生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不同，对人生的理解就会不同。

我们都是在自己的生活经历中一点一点地构建自己形成人们所说的“我的人生”。

时光飞梭，我们来到了未来

时空三：

将来的我

畅想未来：

将来的你，会有什么样的生活呢？

学生：

分享

大家的未来都非常的精彩，都非常有意义，要想美梦成真，就必须脚踏实地从现在做起，用努力与奋斗遇见未来更好的自己，生命意义的实现最终需要我们落实在行动上，在行动中发现，在行动中创造。

通过穿越生命的三个阶段，回忆生命的过去、践行生命意义、畅想生命的未来，感知生命的独特性和具体性，达到主动发现和创造生命意义的目的，从而突破难点）

其实我们的身边也有一些人，一直在默默的诠释着自己的生命的意义，他们的人生也异常精彩，接下来，咱们进行颁奖典礼。

“精彩人生”评选活动

要求：

请一位同学担当主持人，由主持人宣读获奖名单及颁奖词，请获奖者在原位起立接受颁奖，并发表获奖感言。

（设计意图:

通过“精彩人生的评选”，让学生进一步感悟生命意义的实现需要从身边小事做起，从点滴做起。

）

让我们以他们为榜样，脚踏实地，从身边做起，从点滴小事做起，让将来的你感谢现在的你！

三、课堂小结畅谈收获

畅谈收获

四、作业布置

请大家进入云平台，进入公共账号相伴走天涯，按要求完成志愿活动一

结束语：

同学们，今天我们找到了生命意义，但是对生命意义的探索还没有结束，怎样活出精彩，绽放生命之花，让我们下节课继续学习。

《感受生命的意义》学情分析

本节课面对的是七年级的学生，朝气蓬勃，热爱大自然，对身边的事物充满好奇，对生活的充满热情，洋溢着生命的活力。

同时也是形成正确的人生观、价值观的重要时期。

道德与法治学科又是一门德育目标落实的关键学科。

随着自我意识的发展，中学生开始“探问”生命，思考生命的意义和价值。

学习本课，对于引导学生正确看待生命意义，形成正确的世界观、人生观、价值观起着举足轻重的作用。

结合自身实际，学生对生命意义的感悟与探索也是比较感兴趣的。

七年级学生的心理发展的不够成熟，自身认知水平有限，对生命的认识和理解不够全面，甚至产生误差。

使得有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命的价值产生怀疑，不同程度的表现出漠视自己的生命和他人的生命。

同时，这节课的内容较为抽象，所以学生理解起来也会有一定的难度，是本课学习的的一个难点问题，这也是教师需要特别注意的地方。

《感受生命的意义》教学效果分析

《感受生命的意义》是人教版初中道德与法治教材七年级（上册）第四单元第十课第一项的教学内容。

在此之前，学生已经学习了探问生命和珍视生命两节的内容，对此内容有一定的了解基础，课分为两目“生命的追问”和“发现我的生命”两部分内容组成。

其中，“生命的追问”是初探，引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；

“发现我的生命”是对前一目的深化与延伸，引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命意义是具体的，需要自我发现和创造。

这部分内容都比较抽象，为了将问题化难为简，化抽象为具体，我对本课做了如下处理。

1、指导学生课前完成调查问卷和人生剧本，并及时进行反馈，总结学生答案，为课堂提供第一手资料。

经反馈可看出，学生对于“人为什么活着”这一问题的回答可谓是异彩纷呈。

其中，11人认为是为了让自己更好的享受生活，占总人数的20%；

23人认为是为了让自己活得更加精彩，让自己的人生有价值、有意义，占总人数的40%；

有15人认为是回报父母、亲人、老师朋友，占总人数的25%；

当然，有网友少数人认为是为了吃喝玩乐。

通过这一调查问卷，可看出探究生命意义还是很有必要的。

2、课上对于“怎样的人生是值得过的”这以问题，分别提供了尼克胡哲、阿朵妈妈、余旭的故事让学生在感动中感悟生命意义。

并以小组为单位进行辨析“人必须要为自己而活”和“人必须为他人而活”，在辨析中进一步感悟生命的意义的相关联性。

通过本环节的处理，既激发了学生学习兴趣，还提高了学生的理解分析问题的能力。

3、对于“发现生命意义”，则采用让学生在小组内分享自己的“人生剧本”，在过去的我、现在的我、将来的我中进一步发现生命的意义。

让学生在活动中相互了解，相互倾诉，进一步认识到生命的独特性和生命意义的具体性以及生命意义要靠自己发现和创造。

变抽象为具体，调动了学生学习理解受精过程的积极性，发挥小组内兵交兵的优势，同时培养了学生的语言表达能力。

4、最后采用“感动班级人物评选”的形式，进一步诠释生命意义需要我们总现在做起、从点滴小事做起、从我做起，是本节课情感的升华和落实。

学生也能此活动中增进彼此之间的感情与信任，让学生心怀感恩。

更能将本节课学到的只是内化与行，真正贯彻到自己的学习、生活中去，让只是来源于实践，又要指导实践。

5、及时进行知识梳理，采用框架图的形式对重难点进行小结，方面学生对知识的理解与记忆。

本节课抽象的理论知识较多，通过上述教学设计的改进，在提高教学效果的同时，也活跃了课堂气氛，较好的达成了本节课的教学目标。

《感受生命的意义》教材分析

在此之前，学生已经学习了探问生命和珍视生命两节的内容，对此内容有一定的了解基础，本课“感受生命的意义”是对前几节课“探问生命”“珍视生命”的继续和延伸，同时也为学习下节课“活出生命的精彩”奠定了基础，在整个单元起了承上启下的作用。

也是本单元“生命的思考”的最终落脚点。

《感受生命的意义》对本章来说是个重点也是难点，从教材内容设计看，课分为两目“生命的追问”和“发现我的生命”两部分内容组成。

这部分内容都比较抽象，教师要注意将问题化难为简，化抽象为具体，结合学生的切身感受，真正理解生命的意义。

我的人生我作主，遇见更好的自己

请同学们编写自己的人生剧本

要求:

回顾过去、思考现在、展望未来，再悟生命的意义。

过去的我

回忆曾经发生过的事情及对自己的意义（比如第一次戴上红领巾,参加军训,遇到挫折,接受别人的帮助或帮助他人）

现在的我

《士兵突击》里的许三多曾说过：

“有意义就是要好好活，好好活着就是做有意义的事”。

在他心里，好好儿活着，就是把眼下的活干好，就是有意义的事。

结合许三多的话，思考作为青少年的我们该如何实现生命的价值？

（从家庭、学校和社会任选角度来谈）

未来的我

请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如：

外貌、衣着、家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感。

我们《道德与法治》课程马上要学习关于“感受生命的意义”相关内容，能占用您几分钟的时间，完成一份调查问卷？

“生命的意义”调查问卷

（一）

1、调查问题：

你认为人为什么活着,你又为什么活着？

回答

1、

2、

2、请评选出我们班你认为最适合的同学：

最美班委：

最美可代表

最美艺体明星：

最美生活委员：

《感受生命的意义》教学反思