《饮酒》教案Word格式文档下载.docx
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欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思。
其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象。
接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。
⒌课堂小结
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。
《饮酒》教案2
【教学目标】
1、熟读成诵,习得语感;
2、培养学生的想象力;
3、感受、品味诗歌的意境;
4、理解诗句寓意,思考现代人生。
【教学重点】
1、感受、品味诗歌的意境。
【教学难点】
1、理解诗句寓意。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
复习诗人陶渊明的《桃花源记》:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髻,并怡然自乐。
二、作者简介
诗人陶渊明:
名潜,字元亮。
世称靖节先生,自号五柳先生。
东晋著名诗人、文学家。
田园诗派的创始人。
他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
主要作品有:
《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
三、诵读
1、全体朗诵。
2、根据注释理解本诗的意思,并根据自己的理解练习朗诵。
3、听音频范读。
四、解题
《饮酒》是诗人陶渊明在归隐之后,陆续写成的20首诗,__是其中的第五首。
这些诗都是他在饮酒之后写成的,表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱,抒发对世事人生的感慨。
五、品读诗句
1、“结庐在人境,而无车马喧,问君何能尔,心远地自偏。
①“人境”:
人聚居的地方。
②“车马喧”:
代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。
“无车马喧”即没有这种应酬和交往。
③“心远”。
即心志高远。
可知他心志高远、淡泊名利、超脱尘世。
2、“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
①篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。
——优美、宁静、惬意
②“采菊”:
不是一般的动作,它包含了诗人超脱尘世、热爱自然的情趣,体现了作者心灵的自由。
③“悠然”:
可知作者的心境是悠闲自得的。
④问:
“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?
不能。
“见”表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘,而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山,这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬,达到了物我两忘的境界。
而“看”或“望”字则将人与物拉开了一段距离,是心中先有南山,才有意去望,少了田园生活的闲适趣味。
⑤“山气日夕佳,飞鸟相与还”:
鸟飞倦了,也知还家,那么人也应该返归这宁静的大自然,享受田园生活的惬意,不要再为名利奔波劳累。
⑥“相与”:
成群结伴,说明作者不光在勉励自己归隐,还在规劝他人丢弃对名利的追逐,回归自然。
3、“此中有真意,欲辨已忘言”。
①这里边有人生的真正意义,我却不知道该怎样表达。
六、主旨
作者通过田园生活的描写,表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得,表达了诗人淡泊名利,不与世俗同流合污的思想感情,和对田园生活的热爱。
七、结束
1、看视频朗诵
2、集体朗诵《饮酒》
《饮酒》教案3
教学目标:
1.知识与能力:
了解陶渊明的文学常识及__的写作背景;
赏析本诗的重要意象和炼字;
背诵全诗
2.过程与方法:
诵读涵咏法;
批注法
3.情感态度与价值观:
感悟诗人远离世俗名利,回归自然、田园的人生态度
教学重难点:
赏析本诗的重要意象和炼字
一、激趣导入
钟嵘在《诗品》中称一位诗人为“古今隐逸是人之宗”,同学们知道他是谁吗?
(陶渊明)
请结合书上注释1和课外阅读材料来给我们介绍一下陶渊明。
名潜,子元亮。
东晋诗人。
田园诗派鼻祖。
性嗜酒,好读书,常著__自娱。
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
《五柳先生传》
东晋朝纲混乱,世人向往世外桃源。
《桃花源记》
高风亮节,愤然辞官。
——不为五斗米折腰
今天,我们要学的就是他的《饮酒》。
请人来黑板写一下酒字。
二、读诗韵
自由朗读本诗。
从句数、押韵、对仗思考本诗是近体诗还是古体诗。
为古体诗:
近体诗形成以前,除楚辞体外的各种诗歌体裁,也称古诗、古风。
古体诗格律比较自由,不拘对仗、平仄。
押韵宽,除七言的柏梁体句句押韵外,一般都是隔句押韵,韵脚可平可仄,亦可换韵。
篇幅长短不限。
句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体,也可杂用长短句,随意变化,为杂言体。
找出本诗的韵脚(an),自由读一读。
请男、女两位同学各朗读一遍,其他同学在书本划分本诗节奏。
然后一位同学上台划分。
有可能有疑问的地方:
1.何。
则进行释义:
怎么,为什么,突出疑问语气,故单独划分。
并指导疑问语气的朗读,学生读,师范读,全体读。
2.相与。
释义:
一起。
故划分时不能分开。
展示全诗节奏:
齐读感韵味。
结庐/在/人境,而无/车马/喧。
问君/何/能尔?
心远/地/自偏。
采菊/东篱/下,悠然/见/南山。
山气/日夕/佳,飞鸟/相与/还。
此中/有/真意,欲辨/已/忘言。
三、品味悠然
本诗的感情基调可以用诗中哪一个词来概括?
(悠然)
自由读全诗,找出蕴含“悠然”之意的词、句或意象,思考你从中感受到陶渊明是一个怎样的人,并仿照示例进行批注。
可以同桌之间交流讨论。
示例:
我发现“庐”和“篱”中蕴含着作者的悠然之意。
“庐”是简陋的房屋,“篱”是田园农家常见的篱笆。
从中我感受到了安于田园简朴生活的陶渊明。
答案预设:
问君何能尔?
心远地自偏。
是一句自问自答。
因为心远离尘世的喧嚣,所以即使身处闹市,也觉得是置身在幽静偏僻之所。
从中我感受到了内心安宁,自得与田园隐居生活的陶渊明。
请同学再读这种自得之意。
菊运用了象征手法,通过“待到秋来九月八,我花开后百花杀。
”“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄。
”“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
”这样的诗句,可以看出菊的品性暗合了陶渊明的心性,是他的精神寄托之一。
从中我感受到了一个“与世无争,自然朴素,坚贞高洁”的陶渊明。
同样运用象征手法的意象在本诗中还有吗?
(飞鸟)读一下描写飞鸟的句子,你能生动地描述这幅美妙的画面吗?
傍晚时分南山景致甚佳,雾气峰间缭绕,飞鸟与我结伴而还。
飞鸟象征着在官场闯荡多年的,终回归田园的陶渊明。
这里可以看出一个远离名利纷争,心灵如飞鸟自由自在的陶渊明。
“悠然见南山”。
引导分析炼字:
悠然望南山好还是见南山好。
见是看见的意思,望是远眺,前者是无意间看见,后者是主动寻求、刻意去看,体现的心境不同。
前者自由自在,随心所欲,是似真似幻的酒后之境,别有一番潇洒。
后者显得刻板拘谨。
从中可以看出一个寄情田园、寄情诗酒,获得心灵解脱的陶渊明。
教师总结“炼字”题答题方法:
1.字义不同2.作者情感、情绪的不同
四、读真意
再分组读全诗,读出悠然,并说说你读懂陶渊明心中的真意了吗?
生轮流说。
师总结:
·
远离官场,回归田园;
远离世俗名利,回归自然。
五、课外名句欣赏
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧伤,不匆忙追求富贵。
刑天舞干戚,猛志固常在。
刑天失败仍挥舞盾斧,勇猛的斗志始终存在。
少无适俗韵,性本爱丘山。
年少时就没有随俗的气韵,天性是热爱自然。
死去何所道,托体同山阿。
人死后还有什么好说的呢,把身体托付给大自然罢了。
奇文共欣赏,疑义相与析。
优秀的__大家共同欣赏,遇到不同观点一起讨论分析。
板书设计:
远离官场回归田园
远离世俗名利回归自然
悠然真意
(象征,炼字)
《饮酒》教学反思
首先,教师应该树立大语文观念。
语文不仅仅是语文知识,更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣,体味一种人文精神的关怀。
教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生,引导学生体会__所蕴含的审美情操,使学生受到艺术美的熏陶。
然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。
其次,教学一篇__要选好突破口或者切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口,有激发学生探究问题的兴趣,而且也贯穿着一种人文精神。
学生根据已有的经验积极主动探求未知,课堂会诗意盎然的。
这次教学《饮酒》也使我认识到:
要让学生入境学习,教师必须首先入境。
这方面我觉得做得还不够。
另外,学生对陶渊明的介绍有些流于形式,这也与教师指导不够有关。
如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明,使诗人形象铭刻学生心中,知人论世,就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
《饮酒》教案4
《饮酒》教案学习目标:
(一)体会《饮酒》(结庐在人境)诗的思想内容;
(二)领会陶渊明诗平淡自然的风格第一次先学后教自学指导v参考注释,疏通加注字词在句中的意义v朗诵全诗,体会诗歌大意作者简介v陶渊明字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜,《饮酒》教案。
东晋末期南朝宋初期人。
东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
曾v田园诗人的鼻祖28岁以前父亲早逝,生活贫困29-41岁为官42岁从彭泽令退下,归田“不为五斗米而折腰”第二次先学后教学生朗读完后,谈谈本诗表达了诗人怎样的思想感情?
“饮酒”,而通篇并没有提到“酒”,实际上是取其意象:
解酒抒发自己的愁绪对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱,教案《《饮酒》教案》。
从哪些地方看出来的?
引导学生归纳总结:
采菊、悠然的心境、山气佳、飞鸟自由自在的生活第三次先学后教1、诗人既然在人境结庐,为什么没有车马喧呢?
说说你的理解。
强调自己是内心宁静,所以即使身处人境,却能免除士大夫间的世俗交往“大隐隐于市”,陶氏的隐居,并非不食人间烟火的深山隐居,而是在自己内心筑成的桃花源
2.“此中有真意”中“真意”是指什么?
诗人为什么又“欲辨已忘言”呢?
隐居的真趣,是与“伪”相对的《庄子》:
“辩也者,有不辩也,大辩不言。
”又:
“言者,所以在意也,得意而忘言。
”诗人厌恶官场生活的尔虞我诈,厌恶“世俗久相欺”的污浊社会,一旦归到大自然,就觉得是进入了另一个世界,他要在无车马之喧,无名利之逐的大自然中寻求乐趣,坚守节操,这就是他的“真意”所在。
3.“见南山”能不能改为“望南山”?
无我之境有我之境“见”把诗人恬然、闲适的那种惬意很好地表现出来了,在诗人悠然自得的采菊的间隙,青翠如屏的南山不经意间闯入诗人的眼帘,看见南山诗人不是有意而为之的;
而““悠然望南山”的“望”好像是在说诗人在极目远眺南山。
使全诗的韵味尽失。
当堂训练《归园田居》(其三)种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无违。
1.这首诗从体裁上看,是首()A古体诗B绝句C律诗
从题材上看,是首()A山水诗B田园诗2.从语言上看,全诗语言()3.从写作手法来讲,主要是运用了()手法A赋B比C兴4.诗中,那两句表明了主旨?
如何理解?
只要保持名节,他劳而不怨。
表明自己隐居躬耕,不与世俗同流合污的愿望,
《饮酒》教案5
预习提示
1.朗读诗歌,划分音节。
2本诗作者(),名(),字(),东晋时期著名的诗人。
答案:
1.结庐在人境,而无车马\喧。
问君何能尔,心远地\自偏。
采菊东篱下,悠然见\南山。
山气日夕佳,飞鸟相与\还。
此中有真意,欲辨已\忘言。
2、陶渊明,潜,元亮。
教学目标
1、背诵这首诗;
理解诗的意境。
2、诵读能力;
联想、想象能力。
3、重点目标:
背诵此诗。
4、目标难点:
一、导入新课
古往今来,有不少人争名夺利,有的人为了使自己在官场中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打击他人,残害亲人,如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场,辞官不做,却愿意远居田园,过着自食其力的日子,如陶渊明,这一类人我们一般称之为隐士。
(陶渊明的名言:
不为五斗米折腰)
陶渊明,死谥靖节,浔阳柴桑(今江西(365—427),一名潜,字元亮,省九江市)人。
他出身于没落士族,少有大志,抱有大济苍生的理想。
进入仕途后,做过一些小官。
41岁任彭泽令仅八十余天,因看透官场,解绶辞官,毅然归隐。
他是东晋时期著名的诗人。
诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景,有《陶渊明集》。
三、教师范读全诗,学生齐读,师向学生明确:
本诗分为两层
1—4句为第一层,讲作者因为能够超脱现实纷扰,有高尚的精神境界,所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层,说明欣赏美丽的自然景物,能获得无限的意趣。
四、研习新课
1、提问:
“问君何能尔?
心远地自偏”怎么理解?
尔:
这样。
这几句的意思是:
住在众人聚居的地方,却感觉不到车马的喧闹声,请问你怎么能够这样呢?
这是由于精神超脱世俗,自然觉得住的地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市,一尘不染”,其根本的原因就是“心远”,“远”的对象是什么?
是远离官场,更进一步说,是远离尘俗,超凡脱俗。
这四句,从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
2、诗人既然在人境结庐,为什么没有车马喧呢?
原来是自己保留着一颗远离俗世的心。
3、“此中有真意”中“真意”是指什么?
世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的,只能用心灵去感受它。
4、“采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?
“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?
在东边的篱笆下,诗人在采撷菊花,正在专心聚志悠闲地采,偶一抬头,无意间望见了悠远的南山。
这两句是千古名句,刻画了诗人自己悠闲自得的形象,“采菊”这一动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。
周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”,采菊,实际上是自我高洁的表现。
5“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?
表达效果有何不同?
表达效果明显不一样。
“见”是无意中看见,把人与物融为一体;
而“看”或“望”是有意远观,使人和物拉开了一段距离。
用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。
苏东坡曾说过:
“‘采菊东篱下,悠然见南山’。
采菊之次,偶然见山,初不用意而境与意会,故可喜也”。
这种写法,古诗中常见,有些明明是作者自己看到的,却偏偏写成是景物自己撞上来的,变有意为无意,化有我为无我,例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔,花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来”的最后两句,诗人用拟人的手法,将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。
弯弯的河流环绕着葱绿的农田,正象母亲用双手护着孩子一样。
着一“护”字,“绕”字也显得那么多情。
门前的青山见到庭院这么美丽,主人这样爱美,也争相前来为主人的庭院增色添彩,顾不得敲门就推门而入,奉献上自己的一片青翠,这也是一个典型的例子,隐主观,显客观,极力忘我。
6“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?
有何深刻意义?
跟前两句的人物描写有何关系?
A、诗句的表面意思是:
太阳下山时,山色十分美丽,成群的飞鸟结伴而还,这两句是景物描写。
B、这两句诗的深刻含义是:
鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?
为什么还要奔波于龌龊的官场之中,不肯接受这种美好的归宿呢?
不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?
诗人在《归去来兮》里说过:
“鸟倦飞而知还”,这句正好应和“飞鸟相与还”。
“相与”指“成群”,这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”,还在规劝其他人,不妨也“还”吧,我们仿佛又一次听到诗人在呼吁:
“归去来兮,田园荒芜胡不归”?
C、这两句虽是写景,实是抒情悟理,与上两句写人是紧密相关的,首先是悟理——飞鸟尚知还,人亦更知还,用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。
而这个“理”,正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。
由此可见,这几句写人写景,互相交融,互为表里。
五、合作探究:
1、本诗的主旨是什么?
写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛,获得悠闲恬静的心境。
2、选出你喜欢的诗句读一读,谈谈你喜欢的原因。
“采菊东篱下,悠然见南山”,物我合一,心和自然亲近。
“心远地自偏”,隐居重在精神上的自由,不在于居所是否荒远。
如果心灵“焦距”调好,就可以“大隐隐于市”,处闹市若幽谷。
六、以讨论小结本课
结合诗作的学习,我们评评陶渊明是一个什么样的人?
他的思想在当时什么积极意义和消极意义?
a、陶渊明弃官归隐,洁身自好,追求恬静的田园生活,完善独立的人格,渴望自由,总的特点是“淡泊”,“独善其身”。
b、弃官归隐,洁身自好,独善其身,在当时来说,是对黑暗官场的一种反叛,因此,有其积极意义。
C、但是,要改造社会,要清除污秽,不能单靠“归隐”与“独善”,应该兼济天下,积极地参加社会活动。
从这点来说,陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
板书设计
饮酒
陶渊明
悠然→超脱尘俗,热爱自然、高洁
飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴
有真义→归隐乃人生真谛
检测题
(一)、背诵默写:
1、诗中借优美的山水田园风光,抒发作者恬淡高远心境的诗_______
2、“结庐在人境,而无车马喧”的原因:
——————
(二)、选择题
1、对陶渊明的《饮酒》赏析有误的一项是()
A、诗歌表现了诗人不慕功名利禄的高尚节操以及在自然景物中寻找乐趣的恬适心情。
B、本诗平淡自然而诗意隽永,情与景相应成趣。
C、本诗的主旨句是“问君何能尔,心远地自偏。
D、诗中的“菊”、“山”、“气”、“日”、“鸟”这些极富诗情画意的景物都点出了“真意”的所在。
2、对本诗理解和分析不当的一项是()
A、诗的前四句道出了作者的体验:
要拥有心灵的宁静,就应该脱离喧
嚣的环境,投身到大自然中,尽情体会生活的快乐。
B、“山气日夕佳”中的“佳”字,写出了作者对山气缭绕、夕阳西下一景象的赞美,表现了诗人归隐田园的惬意情怀。
C、“此中有真意,欲辨已忘言”的意思是:
这种生活让人体会到人生的真正意义,但无法用语言表达,只能用心灵去感受。
D、本诗描写了恬静、闲适的生活,表现了诗人与大自然相亲相融的境界。
(一)1采菊东篱下,悠然见南山2心远地自偏
(二)1C2A
《饮酒》教案6
一、导入新课:
古往今来,有不少人争名夺利,有的人为了使自己在官场中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打击他人,残害亲人,如李林甫、秦桧、武则天之流。
二、板书课题、题解、简介作者。
选自《陶渊明集》,陶渊明,东晋人,名潜,字元亮,世称靖节先生,自称五柳先生,著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代,统治者重视门阀(出身),很多品质低下,才能平庸的人占据高位,一些品德良好,才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官,每逢上级来地方巡视的时候,他都必须前去迎接,曲尽礼节。
久而,他很厌烦这种情形,有一次他终于说:
“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园,并写下很多诗来表现这种生活,而且这些诗都达到了很高的水平,所以后人称他为我国第一位田园诗人,对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
本诗分为两层。
1—4句为第一层,讲作者因为能够超脱现实纷扰,有高尚的精神境界,所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层,说明欣赏美丽的自然景物,能获得无限的意趣。
1、研习第一层:
提问:
[附]板书设计:
在人境
第一层(果)←心远地自偏(因)
无车马喧
2、研习第二层
提出以下问题,师生共同分析解决
⑴“采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?
⑵“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”
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