二年级语文下册教学设计.docx
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二年级语文下册教学设计
二年级语文下册教学设计
二年级语文下册教学设计
语文教学设计是提高语文教学效率和教学质量的一种重要手段。
下面是我整理的案例,供大家参阅,希望对你有帮助!
-日月潭
一、学习目标:
1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。
二、情感目标
1、有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、教学重、难点
5、1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
四、教学过程:
第一课时
一、导入:
台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。
新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。
首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱!
小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学:
1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,
2.小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境
3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,
4、同桌互读词语,比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕:
围绕造句
茂盛:
植物长得多而且茁壮
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显
建筑:
建筑物,举例说
清晰:
清楚
朦胧:
不清楚说出反义词:
清晰,清楚
仙境:
神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。
课文中说哪里是仙境呢?
6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?
7、齐读课文。
8.日月潭美吗?
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?
课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?
谁愿意也来读一读和他比一比?
9、齐读。
三、指导书写。
四、小结
第二课时
一、复习导入:
1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学:
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?
以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?
那要怎么把日月潭的美读出来?
轻声,舒缓
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗?
小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
7、四人小组交流自己的画
三、指导书写。
第三课时
一、复习导入:
1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?
课后读读记记
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗?
那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗?
4、自由背诵。
5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、交流介绍。
7、介绍收集材料的方法。
三、指导书写:
-葡萄沟
学习目标:
1、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。
教学重点:
1、认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
教学难点:
感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备:
学生准备:
课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。
教师准备:
生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、播放音乐熏染气氛,谈话导入课题。
1、谈话导入同学们,准备好了吗?
这节课我们一起去参观葡萄沟。
板书:
葡萄沟
2、出示生字“沟”,与形近字“钩”区别认记。
3、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。
重点指导读好多音字。
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
三、初读课文,整体感知。
1、提问:
葡萄沟在哪?
是个怎样的地方呢?
大家想不想知道?
那就快打开书自由朗读吧!
2、学生自读课文感悟:
1回答“葡萄沟在哪?
”在新疆吐鲁番
课件地图展示地图,学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
2“葡萄沟是个怎样的地方?
”教师相机板书:
是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢?
请你们细细的读读课文第一段。
1、学习第一段。
1学生读第一段,边读边悟:
你从这段中知道了什么?
2这里都出产那些水果呢?
课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”
3结合图片认记“蜜”、“杏”。
形近字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”书写指导:
第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写边,一撇不能漏掉。
4葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?
让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜欢。
5怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱?
指导朗读:
五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
6学生互读互评。
7小结:
葡萄沟出产许多水果,其中葡萄最惹人喜爱,所以说葡萄沟是个好地方。
学生说
2、学习第二段。
师:
让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!
放录像
1、学生四人小组合作学习:
A、朗读第二段,并讨论;从这段你知道了什么?
B、小组读句合议。
“你觉得哪句最美,为什么?
”先讲给小组的同学听,再有感情地读读句子。
2重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图,抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟:
葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。
相机板书;多、美
b、讨论:
“五光十色”能不能换成“五颜六色”?
进一步体会葡萄的可爱,并感知在读表示颜色的词语时,语调要抑扬顿挫
c、小结:
读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄,难怪人们说葡萄沟是个好地方。
2师范读:
“要是你这时候到葡萄沟去,维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”
a出示维吾尔族老乡的图片,结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。
教师相机板书:
老乡、热情好客
c认记“够”,注意发现与“沟”同音。
3看图训练口语。
图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。
你若是图中的老乡,面对客人,你会做些什么,说些什么?
你若是这位客人,又会怎样说呢?
小结:
多么热情好客的老乡啊,让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
第二课时
一、学习第三段
1进入角色,激发兴趣。
瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?
你们来帮老乡想想办法。
2生默读第3段,自读自悟:
葡萄干的制作过程。
3认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
4指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
5另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。
a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干
尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。
相机板书:
色鲜、味甜
刚才维吾尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
6激发感情再读该段。
二、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?
请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。
教师板书:
真
3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动,赞美家乡。
1、师:
“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的 也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?
”
小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料
2、课堂练习。
1原文填空积累好词好句。
完成课后练习,“我会填”。
2完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。
先说后写
3、评价作业,小结。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁:
搭—摘
同结构:
上下结构——吾、季、留、杏;
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够:
右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。
摘:
再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
1、猜字谜巩固生字。
1多一句。
够
2弟弟站在木头边。
梯
2、开火车认字卡,口头组词。
3、多音字填空练习。
4、听写词语,巩固写字。
板书设计:
10、葡萄沟
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 客
-难忘的泼水节
教学目标
1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2.通过看图培养学生的观察能力,了解傣族人民的风俗习惯。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 教学 设计