沪教版小学六年级语文《天上的街市》教案Word格式文档下载.docx

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2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。

听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。

老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

（一）讨论学习第一节诗

1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。

这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：

“是”字可有可无吗?

（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：

街灯——明星明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。

那么什么是想象?

第二节诗中运用了想象吗?

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

所谓想象，就是在原有感性形象的

础上创造出新形象的过程。

3是如何描绘自己的想象物的?

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

——极其肯定。

从“定然是”一词可以看出来。

5作者这样写流露出怎样的感情?

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。

字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七.布置作业

熟读成诵;

预习三、四节诗内容

第二课时

一、体朗读全诗，回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗

1.请一位同学朗读第三节。

2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?

——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。

这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3描写的牛郎织女的命运如何?

它与传说中的故事有何不同?

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。

诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。

在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸

美满。

他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4诗人这样的想象合理吗?

他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。

他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。

作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1.请一位同学朗读第四节。

2.这一节写了什么内容?

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

——不能。

“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。

而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

2.——展开的过程是：

街灯（明星）——街市——物品——人——生活

3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。

写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?

请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?

试展开想象：

将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

七、布置作业

做一些有关联想和想象的题目

附：

板书设计

联想想象（天上的生活富庶、美好、幸福）

语文《天上的街市》教案二

一、教学目标：

1、知识与能力：

①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读能力。

2、过程与方法：

运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

3、情感态度与价值观：

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点：

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法：

点拨法、朗读法;

自主、合作、探究。

四、课前准备：

多媒体。

五、教学流程：

牛郎织女故事：

天河很深，七夕相会。

新版牛郎织女故事：

天河很浅，天天相会。

二、简介作者

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导：

读准字音：

⑴自由读;

⑵个体读;

⑶全班读。

读准节奏：

三节拍;

重音。

读出感情：

美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

2、听课文范读，说说你感受到哪些画面?

街灯、明星、

街市、天河、牛郎织女。

四、研读赏析

学习第一小节：

（赏析后个体读）

1、诗人望见了什么?

又想到了什么?

街灯（实）-比喻-明星（虚），

明星（实）-比喻-街灯（虚）。

2、这一节中运用了哪些动词?

你最喜欢哪个动词?

明：

没变;

闪：

变化。

现：

本有;

点：

本无。

学习二、三、四小节：

（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。

）

（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?

美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?

来往：

来来往往。

闲游：

闲暇时在外面随便走走。

提、走：

悠闲地走。

表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

联想与想象

联想：

甲事物（存在）乙事物（存在）

想象：

甲事物（存在）乙事物（不存在）

诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?

那你知道民间流传的故事原是这样的吗?

由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

写作背景：

五、拓展延伸

配乐朗读课文,再次感受。

1、个体读。

（生生互动点评）

钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

2、全班背。

（三步法：

读-背-补）

3、个体背。

六、总结

1、学生总结：

学习这节课后你收获到了什么?

2、教师总结：

写作特点：

节奏和谐，富有音乐性。

联想自由，想象丰富。

周记写作：

充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。

题目自拟.字数不限。

八、板书设计八、板书设计

天上的街市

郭沫若

联想想象

街灯明星街市、天河、牛郎织女。

语文《天上的街市》教案三

【重点难点】

朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;

练习运用联想和想象;

领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

3.赏析语歌的语言

【课型方法】新授课启发式讨论式

【电教手段】多媒体

【教学过程】

一、导入新课。

二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

代表作有诗集《女神》、《星空》;

戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。

《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!

黑暗如漆!

腥秽如血!

”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。

好像/闪着/无数的/明星。

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥渺的/空中，

你看，那浅浅的/天河，

那/隔着河的/牛郎织女，

定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

（一）、先出示联想、想象的定义。

（透影）

是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。

两事物之间必须具有相似点和相关点。

是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

（二）、研讨与赏析：

1、诗人由远远的街灯联想到什么?

2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?

（四人小组讨论）

明确：

1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（街灯联想到明星;

明星联想到街灯。

2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

（三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?

（请结合时代背景理解）明确：

对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?

在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。

2、诗人这样的想象合理吗?

作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析语言

语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

例句：

一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

（如：

在第一节诗中运用了哪些动词?

这些动词用得如何?

请仔细揣摩。

写街灯用了“明”和“点”;

写明星用了“闪”和“现”。

因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;

而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。

街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

（又如：

在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：

使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;

表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、完成有关联想和想象的题目。

1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。

①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

示例:

木头足球

木头---树林---田野---足球场---足球

2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________

3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

海豹高原啤酒

九、拓展、迁移

十、布置作业

背诵全诗;

比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。