《棉花姑娘》优秀的教学设计Word格式.docx
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师:
最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示图),愁眉不展的,咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?
请小朋友们注意了,要把课文的每个字借助拼音读正确,读完一次读第二次。
1、交流,形成板书:
小朋友们读得真认真,项老师想考考你们,能接受挑战吗?
课文中的棉花姑娘怎么了?
生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?
后来,谁治好了她的病?
(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来,这是——(交流中相机教学“啄”:
啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点,你们知道是哪里吗?
我们来认识一下这个“啄”,仔细看看,你发现什么?
(口字旁,嗯,它的嘴最有特点了,它专用它的嘴啄虫子呢!
)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位):
你们看,七星瓢虫身上有什么?
认识一下这个“斑”字(出示)生读,“斑”字里是写个——文,咱们可千万别弄错了。
齐读字卡:
斑点)
2、看来考不倒你们,来点难度大点的,谁能把这些医生正确地请进这段话里,可以同桌合作,如果有困难到课文中找找也行。
梳理课文内容:
把黑板上的医生们正确地请到句子里。
自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。
三、精读第一自然段,读悟病中的棉花姑娘7分
小朋友们,棉花姑娘的病怎么这么严重,要找这么多医生?
哪一自然段写她生病?
(出示)
生自由读。
1、这段生字比较多,谁先把它读正确?
相机教学“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?
(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!
我们来看看这个“蚜”,一起来读读(齐读),看着这个字,你能想到什么呢?
(生自由说)你们见过蚜虫吗?
简介:
蚜虫是一种很小很小的虫子,只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养,植物们都会被它们吃得又黄又瘦,有的甚至枯萎死掉。
看到这些虫子,你感觉怎么样?
真是——(出示:
可恶的蚜虫)指导读好。
3、此时,如果你就是棉花姑娘,这么多蚜虫在你身上咬啊,吸啊,你会感觉怎么样?
(指导朗读第一段)
4、棉花姑娘,你现在最想说些什么?
通过学生的说带出
(1)“盼”:
这么想,难怪课文中用上一个字——“盼”;
读;
仔细看这个字,你从哪里看出她想啊?
(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。
)
(2)课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;
(3)小朋友们,棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?
它是非常非常地想啊,带着这种盼望的心情谁来读读这个词?
(出示:
多么盼望)个读。
指导读好。
5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。
四、学习第2、3、4自然段,体会棉花姑娘盼望医生的急切13分
一次读(整体进入):
(1)师:
她盼啊盼啊,盼来了谁?
师简单引说学生读课文,(边读边出示一段):
这时,燕子飞来了。
棉花姑娘说——燕子说——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说——啄木鸟说——
最后,她还是盼啊盼啊,青蛙跳来了。
棉花姑娘说——青蛙说——
二次读:
(研究三位医生的话)
(2)师:
小朋友们,这三位医生能帮上忙吗?
(出示说话内容,没有提示语)请你们同桌分角色读读,它们为什么不能帮忙?
1、连续叫三组人读三次对话,师采访:
你为什么不能帮忙?
2、师:
三位医生虽然有不同的“病人”要治。
但它们说话的时侯却有些相同,你们发现了吗?
(生说)是呀,虽然帮上忙却还是很有礼貌。
我们要学习它们这种好品质。
我们再来读读,就读三位医生的话。
三次读:
(研究棉花姑娘的话)
(3)师:
唉,三位医生都帮不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情会是怎样呢?
(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!
(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)
(片刻时间后)师:
棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了,她的心情会是怎样呢?
(生自由说)
预设:
难受:
嗯,它碰到燕子的时侯很难受,现在啄木鸟是第二个医生了,可还是帮不了,她的心情会——碰到第三个医生呢?
那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?
请你们先去练练。
师引说下面内容(师:
谁愿意来挑战这个角色?
老师来配合你一下,你只管读棉花姑娘的话。
引说内容:
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!
这时燕子飞来了,棉花姑娘说——
燕子帮不上忙,棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来,她盼啊盼啊,这时,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙,日子一天天过去,棉花姑娘的病更重了!
她还是盼啊盼啊,这时,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说——(采访:
棉花姑娘,你为什么此时要高兴地说呀?
进行评价:
这个棉花姑娘读得怎么样?
好:
我们学着这位棉花姑娘,四人小组分角色好好读读,好吗?
不好:
我也想来当当棉花姑娘,可以吗?
等会也请你们为我评价一下。
(师范读)
四次读:
(回读整体)小组读,共同合作读。
(5)小结语:
三位医生都帮不了棉花姑娘,因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——,后来谁治好了她的病?
(七星瓢虫)怎么治好她的病,我们留着下节课去看个究竟。
五、生字巩固2分
棉花姑娘身上的蚜虫这么多,我们也来帮她捉一捉吧!
谁来?
六、写字指导,“只”、“星”5分
真了不起,消灭了这么多蚜虫,连棉花姑娘都笑了。
她还有礼物送给咱们班,不过有个条件,希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友,它们是——读。
我们来看看,写在横中线位置的是哪一笔?
(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。
)再来看看它们有什么共同的地方?
1、两个上下结构,下面要写得舒展,这样才漂亮。
2、范写“只”:
今天我来写写这个“只”,别看它简单,其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。
(边写边述说:
上面的口上大下小,另写成长方形,下面撇的起笔是在竖的这条线上,里一点外一点都不行。
这就需要咱们的火眼金睛了。
3、生练写。
4、师生评议。
再写。
《棉花姑娘》优秀的教学设计2
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:
2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫什么?
(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?
(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈出:
蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?
(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?
(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
(读最后一句:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?
用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?
和同桌说说你的方法。
(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?
(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?
还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?
谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。
(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?
为什么?
请找出原因并在下面用横线画出。
(教师板书:
燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?
(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;
青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?
(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。
我身上长了许多蚜虫,可难过了。
我多么盼望着有人给我治病啊。
可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?
快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?
(请学生说说自己的.想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?
请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
一、复习生字。
用游戏法进行复习:
《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?
(生答:
七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?
我们一起来读一读吧。
(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?
课文中用哪个词语告诉我们?
(学生回答,教师板书:
惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?
(请学生做惊奇的表情读:
“你们是谁呀?
”这句话。
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、(出示:
斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?
它还有其他朋友吗?
(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?
(学生讨论后读)
8、出示词组:
碧绿碧绿的叶子,学生练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?
(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:
当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?
(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:
“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;
“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。
师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计:
30、棉花姑娘
燕子空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的害虫
七星瓢虫叶子上的害虫
《棉花姑娘》优秀的教学设计3
学习目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
识字、写字
教学难点:
了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备:
棉花姑娘教学设计最新
挂图,生字卡片,头饰。
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?
(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!
棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?
(小黑点)
b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?
自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?
哪句话写出了她的心情?
d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b、他们之间说了什么呢?
用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
c、指导朗读。
分角色朗读:
男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?
选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?
请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?
画出来,读一读。
(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
c、拓展练习:
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗读课文
五、课堂总结,合作表演
1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2、小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
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