《认识整千数》教案2篇Word格式.docx
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一、逐层深入,感知体会“万”。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线,一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问:
你们能10毫米10毫米地数,数到100毫米吗?
学生数的同时课件配合,然后板贴100毫米的毛线。
刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的?
那么,也就是说,10个一十是一百(板贴)
那么你们能数10次,从100毫米数到1000毫米吗?
同上操作。
(板贴:
10个一百是一千)
谈话:
哇,同学们,很了不起,毛线越来越长了。
千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。
今天我们就要一起来尝试更大数的学习,有信心吗?
不过,我有个要求:
那就是待会要配合我的节奏,慢慢地,1000毫米1000毫米地数,因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号,好吗?
学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来,直至量到10000毫米。
(两个同学绷着毛线,在整千数处老师用透明胶做标记)
及时巩固:
师生共同观察,先请几个学生单独数,再同桌一起数,最后全班一起数出1000,2000,3000,4000,……,10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。
(板贴课题“认识整千数和一万”)
那1000和10000之间是什么关系呢?
板贴“10个一千是一万”
2.感知体会“万”
听了“一万”这个数,你有什么感受?
(学生可能会觉得一万非常大。
)
是啊,咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距,确实,10000是一个很大的数字。
我还可以举个例子:
你每天吃一个苹果,一年能吃多少个?
一万个苹果要吃多久?
(接近三十年)。
那个时候你们都怎样了?
3.借助计数器再次认识
我们再来看看,只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。
十个十个地数,会数到100,这样就产生了百位;
一百一百地数,会数到1000,这样就产生了千位;
一千一千地数,会数到10000,这样的话?
学生必定会想到新增数位万位。
然后就请学生填写数位顺序表。
学生在书上完成填空、校对。
二、读写整千数。
1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。
千位上的三粒珠表示多少?
谁能把这个数写出来?
指出:
3个千是3000。
3后面的3个0表示什么?
2.指名在计数器上拨出五千。
让学生说说有几个一千。
提问:
你们能写出来吗?
写在书上。
然后读一读。
3.现在老师要做一个动作,请同学们看完后编一道算式。
老师操作5粒珠子中拨去3粒。
学生列式:
5000-3000=2000
那你们能在计数器上算加法吗?
5粒珠子,再加5000是多少?
对了,这就是一万,谁会写呢?
10000后面为什么要带4个0啊?
三、练习巩固、深入感悟
刚才我们已经认识了整千数和一万,现在我们就要来看看小朋友有没有真的很优秀的认识它们。
这样,我们来个一万毫米长跑测试题。
老师要出一些题目,每征服一道题目就算你跑了1000毫米,老师就在1000毫米处粘一个小脚丫。
如果谁能全部征服,那就代表你能坚持跑完一万毫米,说明你是非常厉害的,好不好?
1.1000毫米。
想想做做第1题:
学生填空后,问:
7000是接近1000,还是接近10000?
学生讨论,指名说说是怎样判断的?
2.2000毫米。
“想想做做”第2题:
读数。
3.3000毫米。
“想想做做”第3题:
写数。
4.4000毫米。
“想想做做”第4题第一行。
出示第一行计算题,指名说说怎样计算,让学生掌握方法。
5.5000毫米。
“想想做做”第4题第二行。
6.6000毫米。
“想想做做”第5题。
看,这位运动员已经跑了多少米?
还剩下多少米?
学生列式解答,集体校对。
我们小朋友已经完成了6000毫米,那我们离10000毫米还有多远呢?
7.7000毫米。
“想想做做”第6题。
(1)读题,说说你知道了哪些信息?
要求什么?
(2)请学生独立算出合计数。
8.8000毫米。
你还可以提出什么数学问题?
同桌互相提问。
9.9000—10000毫米。
“想想做做”第7题。
离终点只有2000毫米了,如果这一题你能全部做出来,就可以跨一大步代表2000毫米,如果你没有成功,那么你只好停留在8000毫米的地方了。
学生先独立解题,然后模拟情境:
我们现在都不知道小明家和冬冬家在少年宫的哪边呢,这样吧,我们就请3位同学上来表示一下,好吗?
当两家分别在少年宫的两边时,两家之间的路程是多少呢?
谁来列式?
还有不同的表示方法吗?
当两家分别在少年宫的同一边时,两家之间的路程又是多少呢?
四、总结新课、归纳提高。
刚才我们通过自己的努力,有的小朋友跑到了终点,取得了10000毫米的最终胜利,有的小朋友很是可惜,没有挑战成功,停留在了8000毫米的地方。
不过没有关系,老师想对你们说:
你们的学习之路还很长,你们还有很多机会,希望你们抓住每个机会,争取进步多一点,好吗?
现在我们再来把我们的每一个脚印读一遍:
1000、2000、3000、……10000。
这些就是我们学习的“认识整千数和一万”。
篇章2:
认识整千数教学案例【按住Ctrl键点此返回目录】
一、教学目标:
1.使学生经历数数的过程,体验数的发展。
2.初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3.能认、读、写万以内的数,会口算整千数加、减整千数。
二、教学重点、难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
三、教学准备:
自制多媒体课件、练习纸。
四、教学过程:
师:
同学们,暑假在家里看奥运会了吗?
在这次奥运会上中国军团取得了辉煌的战绩,为国争得了荣誉。
下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。
(请同学们注意屏幕上的时间)
播放万米视频。
师:
真的是激动人心,刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌,有谁知道她参加的是那个项目?
学生:
一万米长跑比赛。
你想知道一万有多少大?
一万怎么写吗?
今天我们就来认识万以内的数(板书:
认识整千数)
(二)、探究新知,认识万
1.认识“万”
“万”是一个计数单位,在这以前,你还认识哪几个计数单位?
学生说,老师分别出示:
个、
十、百、千(电脑出示个、
十、百、千的小正方体)
看着这幅图,谁能帮老师回忆一下个、
十、百、千之间有什么关系?
生:
10个一是一十等等。
谁能大胆的猜一猜,万与千之间有着怎样的关系?
多请几位同学,猜一猜。
很多同学说,10个一千是一万,那事实是不是这样呢?
让我们一起跟着电脑数一数吧。
电脑出示,一个大正方体,学生齐数“一千”,然后依次数到九千。
再加一千,下面应该是多少呢?
(电脑出示第十个千)
十千
这里满十了,于是向前进一,改换一个新的计数单位了,我们称它为万(板书:
10个一千是一万)。
也就是说,一万里面有多少个一千呢?
2.感受“万”
刚才同学们,已经知道了一万有多大,那么刑慧娜跑一万米长跑,这一万米有多少长呢?
刚才的比赛中,刑慧娜用了多少时间?
世界冠军跑一万米跑了半个多小时,如果是平常人跑那最后会怎样?
我们学校操场一圈是多少米?
(200米)那5圈呢?
几个5圈是一万米?
我们知道一米有这么长(比划一米的长度),你知道一千米大约会我们学校到哪儿呢?
生估计,教师介绍实际的地名(川菱桥),那一万米呢?
让学生体会一万米。
3.认识数位
刚才我们已经认识了万,现在老师拔一个数,谁能把它读出来?
教师拔三千。
生读
在千位上拔上三个珠子,表示几个几?
是多少?
你能在计数器的下面写出这个数吗?
学生在作业纸上试写:
3000(请一名学生在事先的小黑板上板演)
反馈,师问:
你为什么在3后面写三个0。
因为百位、十位、个位上都没有数,所以用0来占位。
教师拔五千。
这个数你会写吗?
写好后,读给你的同桌听听。
要在计数器上拔出一万,应该怎么拔呢?
谁愿意大胆试一试。
学生上台试拔
然后,学生读一读,写一写。
一万你是怎么写的?
在计数器的万位上拔一个珠子,表示几个几?
(板书:
1个万就是10000)
你自己能在计数器上拔上一个像这样的整千数吗?
学生用笔画珠,然后读一读,写一写。
刚才我们是对着计数器读数和写数的,如果把计数器拿开,你还会读数与写数吗?
电脑出示第2题,第3题
学生读一读,写一写。
然后让学生到生活中找找,那儿听到用整千来表示的数。
学生发言
4.认识数位顺序表
谁来总结一下,到现在我们已经认识了哪些数位。
(个位、十位、百位、千位、万位)
电脑出示,数位顺序表,
你会将这些数位按顺序排一排,填在表格内。
学生口答,电脑填写
学生齐读数位顺序表,从右边起,第1位是个位,第2位是十位……
下面我们进行一个抢答比赛。
从右边起,第3位是什么位?
第几位是万位?
千位是第几位?
(三)、巩固练习
1.出示数轴图
(1)在方框里填上合适的数。
(2)小组讨论:
7000接近1000,还是10000?
为什么?
2.在课堂练习本上完成第4题。
集体反馈。
3.电脑出示刑慧娜在跑道上的图片,然后出示,已经跑了8000米,还剩下多少米?
学生列式,独立完成。
4.电脑出示表格
为了营造书香校园,学校又给同学添置了一些图书。
这张表是七、八、九月份的进货情况。
你能填一填吗?
学生独立填写
5.出示第7题
1.小组讨论
2.电脑演示
(四)、总结延伸
这节课我们学了什么?
你有什么收获?
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