《桂林山水》教学设计及反思2篇Word格式文档下载.docx
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感受如何?
(学生各自畅谈)
教师评价小结:
从各位同学的谈论中得出,我们伟大祖国的风景十分优美。
可是,在我国南方有一个游览者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石异、园美,它就是桂林。
(播放录音并放映多媒体课件)
2、教师:
人们都说“桂林山水甲天下”。
今天我们就一起去游玩一番。
(板书课题:
桂林山水)“坐好了,开车出发!
”(学生做坐车样子)“各位同学,桂林游览胜地到了,请下车!
让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a:
看啊,景色真美呀!
b:
真是山青水秀,优美动人!
c:
有山有水,山水辉映,千姿百态,美不胜收!
4、教师肯定学生评价并引导,“桂林到底有多美,不妨亲身去体会。
”
二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文:
人们都说:
“桂林山水甲天下。
教师引导:
“都”说明桂林山水在人们心目中的地位;
从这句话中也知道桂林以山水而闻名。
(板书:
桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?
学生:
“天下第一”。
桂林山水真是天下第一吗?
让我们乘木舟来欣赏一下。
集体读第一自然段。
3、思考:
这一段在全文起了一个什么作用?
引导:
从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点,也就是“甲天下”,因此,在文中起到了总起的作用。
三、图文结合,感受水美,欣赏第二自然段。
1、播放多媒体课件,展示波澜壮阔的大海,水平如镜的西湖,桂林漓江的水。
加以情景化语言带领大家静听录音朗读,感受水之美。
边听边仔细看图,观察漓江水的特点。
2、指名带感情得度第二自然段,思考:
漓江水有什么特点?
从哪儿可以看出?
“静、清、绿”
读文:
“漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
3、投影以上片段,体会词语与句子。
静、清、绿。
)
教师引导学生集体朗读。
注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同读法;
采用了排比、比喻的修辞手法。
师:
漓江的水真静啊——
生:
静得让你感觉不到它在流动;
师:
漓江的水真清啊——
生:
清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊——
生:
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
小结:
这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点,用“真”“啊”来说明作者的赞美之情,再加上形象的比喻,从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。
4、作者拿什么和漓江水相比?
比得目的是什么?
读文、看图后回答:
拿波澜壮阔的大海,水平如镜的西湖和漓江相比;
衬托了漓江水奇特的美,与众不同的美,兼有大海的动和西湖的静之美。
5集体有感情地朗读课文第二自然段。
四、学生练习朗读和背诵。
要求:
独处漓江水的美,读出对漓江水的喜爱和赞美之情。
五、小结
六、布置作业。
上节课学习了漓江水的特点,同样,桂林的山也是天下第一,这节课我们再来欣赏,看看桂林的山又有什么特点?
二、学习第三自然段。
1、用多媒体课件,先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山,以情景化的语言带领学生聆听录音,展开想象。
仔细看课件、听录音,以泰山和香山与桂林的山相比,发挥现象,感受桂林山的与众不同。
思考:
桂林的山有什么特点?
从哪儿可以看出来?
2、独立作答:
“奇、秀、险。
”读文:
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;
桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
3、投影,引领学生集体朗读,感受山的特点。
奇、秀、险。
桂林的山真奇啊---------
一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真秀啊----------
,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;
桂林的山真险啊----------
危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞,使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点,更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险,读起来朗朗上口。
4:
作者拿什么和桂林的山相比?
比的目的是什么?
回答:
拿峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山;
衬托了桂林山水的美,兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。
5、练习朗读和背诵第三自然段。
同桌互相练习,注意读出桂林山的特点和喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1:
看书中彩图,进行朗读,想像是怎样一幅景象?
2:
放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面,让学生把山和水联系起来观赏,并相机引导。
生答:
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游。
3、作者用一句话,真实的反映了我们的感受那就是------
“舟行碧波上,人在画中游。
”(教师板书)
4、小结:
作者采用了这句话结尾,既总结了全文,有照应开头,小船在碧绿的上面上行驶,人仿佛在画卷中游览,多美的景色!
以此结尾,意蕴无穷。
四、总结全文,再现景美、文美。
这是一篇情景交融的游记,课文先由人们的话,引起对桂林山水的兴趣,再从山和水两方面抓住特点,以优美简练的语言,生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美那奇美无比的景色;
最后,又用一句话来写出感受,也就是以“总说----分说----总说”的结构来写的,抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。
2:
在第
二、三自然段中,作者运用了对比、排比、比喻的手法来写,使文章更生动形象,景美文更美。
3、检查字词的预习。
(1)出示生字卡片:
学生认读,教师纠错并强调应注意的地方。
(2)根据投影联系上下文理解词意。
五、指导背诵。
六、练习与作业。
七、教学板书内容
2.桂林山水
总桂林山水甲天下
分水:
静清绿
山:
奇秀险
总舟行碧波上,人在画中游
八、教学反思
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
对于这一课,我并不陌生,它是原先六年级教材里的一篇文章,我曾教学过好几次。
但那是针对六年级的学生,理解能力和领悟能力已有一定的水平,课文的重点、难点很好掌握。
对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话却是一个难点。
怎样突出重点,突破难点呢?
在教学中,我采用了多种形式的朗读。
首先是播放录音,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过播放录音把他们领入文本;
其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;
此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟,学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。
在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。
这时候,我设问:
那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?
随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如:
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。
篇章2:
桂林山水教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
设计理念:
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色:
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。
就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;
就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;
就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
设计意图:
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
教学要求:
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。
那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。
今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
齐读课题《桂林山水》
二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。
读了课文,此时你最想说的一句话是什么?
(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?
(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。
这桂林山水真的有如此美丽吗?
就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
三、漓江的水
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。
请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?
(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:
漓江的水真静啊;
漓江的水真清啊;
漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?
(是原文中的好。
写作中要求生动、具体、形象。
4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!
透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?
(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?
拓展练习:
漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。
课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:
翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。
漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。
(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。
(老师朗读示范学生试读:
漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;
“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;
绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。
四、桂林的山
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;
那桂林的山是否也与众不同呢?
让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。
把你认为美的句子划出来,好好读一读。
遇到不懂的地方可以做上“?
”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?
(连绵不断)
3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?
(没有),这个就叫做(各不相连)。
你们看,这些山的形状像什么?
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?
(奇),这个奇是奇怪吗?
(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。
)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。
读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?
(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?
(险)
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?
(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
五、品位语言,感悟美景
木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。
老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!
(幻灯出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?
桂林山水()!
六、课外拓展,加深感悟
这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听着名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,雾中的仙,
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵,梦一样美,
如情似梦漓江的水!
水几重呵,山几重?
水绕山环桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山绿水中……
欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。
用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。
枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。
”来形容桂林山水是再合适不过了。
难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
教学板书内容
桂林山水
赞赏——描述
总述:
甲天下?
——观赏先看图,进入佳景;
水(静、清、绿)品文句,欣佳景;
分述后想象,玩赏佳景。
山(奇、秀、险)
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