最新部编人教版四年级数学下册第一单元《四则运算教学设计Word文档格式.docx

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（1）说一说图中的人们在干什么？

“冰雪天地”分成几个活动区？

每个区有多少人？

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题？

（要补充条件）

师:

咱们提了这么多的问题，有些问题我们要留到课下或以后解决，今天我们主要解决俩个问题，请你大声地阅读课本4～5页的内容，看我们要解决哪两个问题？

（生阅读）

2．汇报：

我们要解决哪两个问题？

（同时小黑板出示）

1．滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？

2．“冰雪天地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人？

三、多元互动，合作探究

1.解决例1。

①独立解答：

列出综合算式并进行脱式计算。

②同桌交流是怎样解答的？

教师巡视并对学生的叙述进行指导。

③汇报：

（根据汇报板书）

2.（小黑板出示练习：

）

图书室原有故事书98本，学校又买来25本，今天就借出46本，现在图书室有故事书多少本？

（过程同上）

3.引导学生发现：

这两个算式都没有括号，只有加法和减法运算，计算时从左往右按顺序计算。

4.解决例2。

①（指名板演）其他学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

②同桌互说是怎样解答的？

④有不同的方法吗？

5．练习：

练习一第3题。

6.引导学生发现：

这些算式都没有括号，只有乘、除法，计算时按从左往右的顺序计算。

7.引导总结并板书：

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

四、训练检测，目标探究

1．第5页的做一做2

2．练习一第2题。

五、迁移应用，拓展探究

1．这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

2．练习一第4题。

板书设计：

1、72-44+85 

2、987÷

3×

6 

6÷

987

=27+85 

=329×

=2×

=113（人） 

=1974（人） 

=1974（人）

答：

现在有113人在滑冰。

答：

6天预计接待1974人。

98+25-46 

8×

6÷

4

=123-46=48÷

=77（本）=12（个）

现在图书室有故事书77本。

这些小棒可以摆12个正方形。

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，

都要从左往右按顺序计算。

课后反思：

第二课时：

含有两级运算的混合运算

义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）四年级下册第6～7页例3及做一做，处理练习一第5题。

1.进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。

2.学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。

一、复习导入

1.口算（先说说计算顺序）。

27÷

73×

945+8-2324-8+10

2.在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该按怎样的顺序计算？

3.导入：

今天咱们继续学习四则运算。

先看一下我们今天的学习目标。

4．（小黑板出示学习目标：

1、阅读第6页的内容：

你能得到哪些信息？

你能提出什么数学问题？

（生自学，师巡视。

2、交流收获。

1.适时小黑板出示例3：

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

①独立解答。

②同桌交流自己是怎样解答的。

2.引导学生发现：

这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

3.同桌讨论：

这样的综合算式的运算顺序是怎样的呢？

4.引导学生总结运算顺序。

阅读第7页的内容并补充完整。

6.引导学生对比：

今天学的知识和昨天的知识有什么相同点和不同点呢？

四、训练检测，目标探究

1.P7的做一做1。

2.练习一第5题。

（板演）

3.P7的做一做2。

4.再次阅读课本内容，画出你认为重点的地方。

1．这节课你都有哪些收获呢？

2.联系生活，自编一道没有括号的两级混合运算的应用题。

然后，同桌互做互评。

（1）24+24+24÷

2

（2）24×

2+24÷

2 

=24+24+12 

=48+12 

=60（元） 

买门票需要花60元。

在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除法。

第三课时：

有括号的混合运算

义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）四年级下册第10～12页例4和例5及做一做，处理练习二第9题。

1.理解小括号的作用。

2.掌握带有小括号的四则运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运算。

3.进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

4.能总结归纳出四则混合运算的顺序。

主要通过独立练习、合作交流、归纳总结等学习方式解决问题，以达到今天的学习目标。

在分析比较中，感受学习数学知识的乐趣。

1.掌握带有小括号的四则运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运算。

2.总结归纳出四则混合运算的顺序。

小黑板、口算卡片。

1.口算：

（出示口算卡片）

12×

4÷

8100－72÷

935+25×

478－58＋36

问：

没有括号的应该怎样算？

2．计算：

150＋42×

37240÷

80＋71×

13

师：

今天我们继续学习四则运算。

（板书课题：

四则运算4）

1.阅读第10～12页的内容：

思考：

你有哪些收获？

读一读、算一算、想一想

（学生自学，师巡视。

2.交流收获，提出质疑。

1.适时小黑板出示例4：

上午冰雕区有游人180人，下午有270人。

如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

（270－180）÷

30这道算式，带有小括号。

3.两人小组讨论交流：

①为什么要加一个小括号呢？

这个小括号有什么作用呢？

②这样的综合算式你是怎样计算的呢？

5.出示例5：

（1）42+6×

（12-4）

（2）42+6×

12-4

①两名学生板演。

②全班学生进行检验。

③两题的计算结果一样吗？

④讨论交流：

两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么计算结果却不一样？

6.这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

学生针对问题发表自己的意见。

7.引导学生总结：

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

（板书）

8.谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？

学生自由回答。

1.P11的做一做。

2.P12的做一做第1题。

3.P12的做一做第2题

2.拓展：

练习二第9题。

比一比，看谁想的多。

270÷

30－180÷

30（270－180）÷

3042+6×

（12-4）42+6×

=9－6=90÷

30=42＋6×

8=42＋72－4

=3（名）=3（名）=42＋48=114－4

下午要比上午多派3名保洁员。

=90=110

算式里有括号，要先算括号里面的。

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

第四课时：

有关0的运算

义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）四年级下册第13页例6，处理练习二第2、10题。

掌握关于0的运算应该注意的问题。

方法:

通过合作交流、归纳总结等学习方式解决问题，以达到今天的学习目标。

在归纳总结中体会学习数学知识的快乐。

0不能做除数及原因。

一、口算引入

1、快速口算

（小黑板出示：

（1）100+0=

（2）0+568=（3）0×

78=（4）154-0=（5）0÷

23=

（6）128-128=（7）0÷

76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=

（11）0+319=（12）0×

29=

2、今天我们学习有关0的运算。

（板书课题）

1、齐读课题。

面对课题你能提出哪些问题？

2、先阅读课本13页的内容，然后将上面的口算进行分类。

1、关于0的运算都有哪些？

2、0是否可以做除数？

为什么？

3、学生自学，师巡视。

1、小组内交流，总结关于0的运算。

2、以小组为单位，汇报交流。

教师根据学生的回答进行板书：

一个数加上0，还得原数。

一个数减去0，还得原数。

被减数与减数相等，差为0。

0乘任何数，都得0。

0不能作除数。

0除以任何不为0的数，都得0。

3、判一判：

因为0除以任何数都得0，所以0÷

0也得0。

全班辩论，各抒己见。

4、教生共同小结：

0不能做除数。

如5÷

0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。

0÷

0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

（板书：

0除外）

1、填空：

①一个数加上0，还得（）。

②一个数减去（），还得原数。

③一个数与0相乘，（）。

甲数+乙数=0，那么，甲数○乙数。

2、判断：

①0除以任何数，都得0。

②0×

任何数=0。

3、练习二第2题。

学生独立计算，（指名板演）。

全班校对。

1、这节课你有什么收获？

2、拓展：

练习二第10题。

有关0的计算