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作为教师天天去逼着他们也感觉挺累的,两方面原因加在一起,导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。
怎么办?
第一次月考以后,及时跟进教师对单词记忆的全面背诵听写检查工作,累了不少,效果也好了不少。
主题二:
分析20__年高考浙江英语试卷,并对照本学区的实际情况,提出教学想法。
这次月考采用了20__年高考浙江英语试卷,情况分析如下:
全国平均分:
82分
全省平均分:
89分
去年我校平均分:
57分
这次考试平均分:
51分,最高分136分,最底分19分
总体特点:
20__年高考英语试卷(浙江卷)注重基础,强调运用,突出能力;
题量合适,选材丰富;
时代感强,各部分试题难度适中,重点突出;
能够考查出考生实际的英语运用能力,具有较高的信度和一定的效度,既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求,又较好地体现了新课程理念和素质教育的内涵,突出了对学生综合语言能力的考查。
英语测试改革总体方向:
突出语篇、强调应用、注重交际
分块说明:
单项选择:
内容覆盖面广,重点突出,强调对基础知识的考查。
考查内容均为大纲中所列的语法项目,涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。
其中根据语境进行词义辨析的题有所增加,达5小题之多。
单纯考词汇的有12题。
阅读理解:
既涉及地理、历史,又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。
__思想内涵有一定深度,语言地道,陌生词汇不太多。
问题和选项的设计总体来说比较直接明了,在考查猜测词义、理解主题思想、理解__细节、做出判断、进行推断等阅读的微技能之外,还考查了对语篇的结构理解,体现了新课程标准中提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。
书面表达:
所设计的情景真实性程度较高,符合考生的认知水平,考生有话可写,比较容易入手。
今年第一次在写作中使用了开放性试题,改变了以往拘泥于提纲写作的形式,不仅给考生提供了更为宽广的思维空间,也有利于考生对已掌握语言的发挥。
教学想法:
对自己的要求
1明确任务:
3500个单词和近1000个常用词组,继续抓实词汇教学工作。
2继续以句型为教学的主线,解决句子结构问题,能写一句地道的英语短句。
3落实练习讲解效果,讲的明白简易,听的清楚入味。
4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。
对学生的要求
1有耐心有毅力完成词汇记忆的繁重任务
2练习后去感悟与反思,体察做对和做错的原因,落实听课效果。
3多做句子翻译,要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一致
4注意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法
5注意语境,通过阅读培养语篇能力和语感
英语教学反思3
今年学校组织了听评课活动,全校各教师不仅仅仅带给了一堂优秀的以课改形式表现的新课,各教师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学理念。
我作为一名小学英语执教者,在本次听评课活动中,感受颇深。
1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化,形式多样化。
爱因斯坦说过:
兴趣是最好的教师。
在教与学的关系上,古人强调:
教必搞笑,以趣促学。
而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。
我针对小学生的年龄、生理和心理特征,结合拍手操,歌谣,声音的高低,手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式,并力求多而不乱。
采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣,但活动形式不能只图表面上的热闹,而要有必须的语言知识和技能作支撑。
所以,我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。
语言源于生活,脱离实际生活的语言是不真实的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,仅有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。
我想我们教师应不断提高自身的业务水平,充分发挥教学法技能,巧妙地将授课资料与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言,并构成良好的品质。
2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。
我认为应抓住小学生的好奇心理,活化我们的英语教材,透过扩展教材资料或活动步骤,充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣,鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;
提倡一题多议,敢破常规,使教学向纵深发展。
如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时,教师可让学生自我自由组合,自由表演,他们所以利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。
这样做的目的是设置对话障碍,加大口语交际的难度和真实性,进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围,但却所以激起了他们思维的火花,引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法,培养了他们思维的流畅性和独创性。
)
3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念:
不能教教材,而要用教材。
即要创造性地理解、使用教材,又要用心开展课程资源,灵活运用多种教学策略。
所以,我认为更不能就教材教,而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。
而信息技术的应用,不受时空的限制,为教学带给了超多的信息,保证了丰富的语言输入量。
根据这一特点,本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件,增大课堂容量,为教学带给超多生动、形象的素材。
这样不仅仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面,并且提高了学生的理解和存储效率,从而增强了教学效果。
4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。
现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。
那么,在课堂教学评价中,采用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
而在英语教学中简单的GoodWonderful的评价手段已不能满足和吸引学生了。
我想英语教学有自我自身的学科特色,利用这一特点,我在教学中结合教学资料、教学活动,实施富有特色的激励性评价。
英语教学反思4
一、反思学生
在村小,教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子,要让他们听懂、会说、会认、会写词句,难度是很大的。
要做好工作,仅有永不言弃。
二、反思教材
目前用的马承英语教材,资料太多,次序不科学、缺少趣味性。
资料多造成单词量大,每节课学生要接触十到二十个单词,学习量大;
编排时课文在前,学习时却放在后,单词教学却恰恰相反。
有点哗众取宠的感觉。
应本着教学规律编排;
课本虽介绍了一些游戏,但操作起来不是很梦想;
就资料本身而言,缺少童趣。
如chant中能尽量不出现新词,而以课文中出现的单词为主;
Practise中的问答也如此,也许会好些。
三、反思课程设置
此刻,村小的英语教师至少要跨两个学校,课程设置很不合理。
有的学校一周仅有一天课,学生要认读二、三十个单词,要到达预期目标谈何容易!
每一天至少应有一节课。
英语教师尽量不跨校。
课程的设置应科学化,应遵循学生的认知规律。
四、反思考核方式
还是简单的答卷形式。
只考了听、写,没检查说、用,学以致用可是是一句空话。
五、反思学习环境
学习环境太少,除了课堂几乎找不到。
如果年青的父母们能懂一点英语,在孩子呀呀学语的时侯,就能教孩子说一些常见的事物的英文,能在孩子学龄前解决说的问题,那么英语教学就不会这么被动了;
如果学校能创设英语角,将校本课的时光交给英语教师,让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、、、、、、必须能提高孩子学英语的兴趣。
须知兴趣时最好的教师。
综上所诉,搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合,目标一致。
让我们的孩子学的欢乐,学的扎实善用。
英语教学反思5
随着时代的发展和社会的提高,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。
能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!
因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:
一、玩耍不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的.机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习本事,也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用本事需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?
这是,现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明,认为自我民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情景,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。
在当前减负工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。
英语教学反思6
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生,思考到学生刚开始学英语,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。
因为三年级的孩子以具体形象思维为主,所以李教师努力为学生创设一种学习情景,让学生在一种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。
思考到三年级的孩子已学过半学期的英语,有了必须的基础,所以在组织课堂教学时,始终采用英语,让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中,同时也以这种氛围感染每一位学生,大胆开口说英语。
李教师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。
①学习并能认识下列词汇:
blond,black,brown,red(eyes)
②学生能够理解并能口头应答下列句子:
Whatcolourareyourhishereyes?
Myhishereyesare。
③学生能唱本课歌曲。
⑵潜力目标:
①学生能用本课形容词描述他人的外貌。
②透过对歌词进行改编,培养学生的创新精神。
⑶情感目标:
①学生愿意学习本课知识并用心应用。
②透过实践,合作,交流的学习方式和任务型的教学途径,使学生主动思维和大胆实践三处着手。
视听法:
是一种重要的外语教学法,强调听说先于读写,在课堂教学中只使用第二外语。
思考到学生有了必须的语言基础,所以采用了视听法。
交际法:
即在真实的语言环境中,透过学生的相互交流,学习新知识。
针对学生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。
全身反映法:
心理研究证明,再多种感官被刺激的状况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。
透过游戏歌曲,让学生自然而然的进入英语学习中。
设计不一样的教学任务,进行分层次教学,使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作的方式,得到不一样层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。
李教师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲,表现于强,善于模仿乐于参加。
然学生获得成就感,开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。
让他们有成就敢让学生学到真正的英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有用心的情感体验,注重了情感交流在课堂上李教师始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心境感,不是高高在上,二是用自我德智体语言调动位学生的情感,课堂气氛和谐愉快!
本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不一样层次学生的需要。
在本节课中教师鼓励学生可是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了,教师应在多数同学发引发错后进行指导,并且教师应进行多次练习强调handsomebeautifulpretty的不一样。
英语教学反思7
小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。
他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。
这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。
随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。
之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。
最终甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向,孤僻的性格。
他们不愿开口,不善交往;
而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或教师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在教师和同学心目中的形象,降低自我价值。
所以,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
就连不得不参加的onebyone都是极低的声音,试图不引起别人的注意。
具有这种性格倾向的学生,不仅仅仅学习上的困难无法解决,并且语言知识也不能到达最大限度的再现。
进行pairwork时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。
目前,大部分学生每周仅有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。
同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。
由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。
如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学机械化。
使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。
由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。
仅有摸清原因,对症下药,才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:
第一:
从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。
对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。
几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能用心参与进去,并乐在其中。
第二:
因为中西方的发音本身就存在必须的差异,而小学生辨别潜力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。
如:
aiei、u:
u、e、等。
教师也能够设计一些针对性的练习。
听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。
第三:
作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。
没有一个象学习普通话那样的好氛围,可是,我们教师能够自创,教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。
并且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。
第四:
能够让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。
并不要求学生能够听懂它所讲的资料,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。
总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一齐多练多说,我相信这一现象必须会有所改善。
英语教学反思8
一、在课堂教学中,要面向全体。
在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生,透过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。
二、教学中,关注学生的情感。
在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。
学生仅有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,所以,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
1、尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。
三、教学中,注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,所以,语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
英语教学反思9
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可
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