幼儿园中班观察案例幼儿观察记录中班50篇Word文档下载推荐.docx

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我赶紧说：

“小海过来吧，让老师看看，今天怎么了？

”他“哇”的一声哭了：

“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。

”妈妈告诉我：

“今天小海不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。

我说：

”来吧，小海，告诉老师你怎么了？

”我从他妈妈手里将小海抱过来，他妈妈就走了，我把小海抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小海为什么哭了，我就告诉他：

“你听我说说，你为什么哭了，我知道。

”怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：

“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗？

”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：

“你是不是因为昨天你打皮皮，老师对你生气了，你才哭的？

然后就不愿意来幼儿园了？

”他看着我，一下子愣了两秒说：

“是！

”我又说：

“老师批评你了没有？

”

“没有”

“老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。

“说了！

“那皮皮对你生气了吗？

正好皮皮在旁边洗手，我让小海问了一下，皮皮说：

“我不疼了，我原谅你了！

”小海这才不哭，我说：

“老师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗？

“不哭了”

“那你笑一个，亲我一个！

”小海果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。

然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。

观察分析^p：

接连两天小海都会时不时伸手动到别的小朋友，小朋友总是来告状，老师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊？

”刺伤了孩子。

虽然没有在全班面前刻意批评他，但这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想来幼儿园。

教育措施：

1.作为一名有经验的教师，应能及时发现幼儿遇到的问题，说出

他行为背后的原因，帮助幼儿共同分析^p和解决问题，使幼儿能够再次将老师当作自己的朋友，信任老师。

2.“只要你自己知道错了，能够改正就还是好孩子，老师爱你们！

这句话孩子爱听，所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。

孩子就不会有那么多顾虑了。

3.

教育结果：

在这件事之后，我发现我与小海的心变得更加贴近了，我经常会对他报以鼓励的微笑，小海也不再用手动别人了，再也没有小朋友“告状”有小朋友家长向老师反映小海的情况了。

通过观察、分析^p找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿教师成功教育的技能。

在不断总结经验教训中成就自己。

引导幼儿认识自己的情绪，慢慢学会面对自己的情绪，管理自己的情绪。

幼儿园观察分析^p案例2场景二：

美术课开始了，今天的主题是画画我的心愿是什么，长大以后想做什么。

孩子们七嘴八舌地在讨论，有的说长大以后想当警察，可以抓坏蛋；

有的说想要哦当护士，帮助病人们，给他们打针，让他们的病快点好起来；

还有的说想当面包师傅，因为可以做很多好吃的面包，大家都喜欢吃，可以过来买。

这时，我请了钱江，钱江说，他想开公交车，当82路公交车司机。

讨论好之后，孩子们就开始动手画了。

我们在旁边巡视，巡视到钱江的时候，之间他画了一个正方形之后，就开始在旁边用绿色的水彩笔画了好多好多的线条。

看起来画面有点混乱。

我就蹲下来问他；

钱江们，你不是要当公交车司机吗，这些东西有点乱乱的什么？

他说：

对呀，我今天画的这辆公交车不小心开到草丛里去了，把草都压得乱七八糟，压断了。

我表扬他，嗯，还给他踢了个建议，那就赶紧让乘客坐到另一辆车上去吧，他们赶着要上班呢。

钱江马上说，好的，我赶紧再给他们画一辆车，送他们上班去。

幼儿园小班个案观察分析^p案例实录：

今天如同往日，孩子们也在玩桌面游戏。

这时候，有很多孩子把积木放在手指上，然后说：

“妖怪来了，妖怪来了。

我要吃掉你。

”孩子玩得很开心，沈曹一也笑了。

于是，我赶紧想了一个他有可能感兴趣的话题问他：

“沈曹一，你爸爸妈妈呢?

是不是也被妖怪吃掉了？

”他一改往日的常态，回答说：

“没有被吃掉。

”简单的几个人，让我心里觉得暖暖地，孩子们也很惊奇地看着他说：

“沈曹一会讲话了。

”我赶快又问了一个问题：

“那你爸爸妈妈去哪里了？

”他说：

“爸爸妈妈去上班了。

”我又问：

“妈妈在哪里上班？

”是浏河还是太仓？

“他又不回答了。

接着我又问了几个问题，他好像又不感兴趣了，不做声。

虽然回答了两个问题，我还是很开心。

因为他已经能够和我交流了。

分析^p评价：

开始孩子回答我的问题，处在一种紧张的状态中。

在他的心里，爸爸妈妈是非常重要的人。

所以，当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时，他很紧张。

他觉得这个事情是不可能的，非常想表达自己的想法，告诉我：

“没有。

”所以，在这种紧张的逼迫感下，他急着告诉我们大家事实，并且告诉我们爸妈去了哪里。

但是面对第三个问题的时候，她又不回答了。

我想一方面是因为他真的不知道，另一方面就是他说出了自己想说的话，其他的就不再多说了。

孩子现在仍然是少言寡语。

希望随着时间的推移，孩子会越来越好！

幼儿园小班第一学期观察案例2幼儿园小班上班学期观察案例

安安上街去买菜了，手里还拿着“菜刀”，我走了过去，问道：

“你怎么拿着菜刀上街呀？

”他看了我一眼，没有回答，我说：

“你的菜刀好久没用了吧？

是不是想磨一磨快呀？

”他马上说：

“嗯！

”我找来了一块积木，拿起“菜刀”在上面磨了几下，说：

“这下菜刀可快啦，你要小心拿回家哟！

”他点了点头，就回家去了。

他在家里的地板上坐了下来，拿着“菜刀”晃来晃去，一会儿又把它放进了口袋里。

我买了一条鱼去他们家里做客，我问他：

“爸爸在家里干什么呀？

“我烧饭。

”我说：

“送给你一条鱼。

”他接过就要往锅里放，我说：

“这条鱼还没有杀呢，你用什么东西杀鱼呀？

”他从口袋里拿出“菜刀”，说：

“我来刮一下鱼鳞。

“菜刀能刮鱼鳞，还能干什么？

“还可以剖鱼肚皮。

”他就认真地把刀放平剖起了鱼肚皮，我说：

“这刀很快的，小心你的手，用好了以后也请哥哥帮个忙把青菜切一切吧？

”安安点点头，孙适听了，说：

“我去买青菜。

”就飞快地买来了青菜，拿了“菜刀”切了起来。

安安手里拿着“菜刀”上街，也许这是孩子无意识的举动，在此时教师还不了解孩子真实意图的情况下，及时介入，以询问安安是否去“磨刀”为话题，将孩子的这一举动引入下一个情节。

在随后的游戏中又通过教师的巧妙点拨使得游戏得以顺利发展。

这里值得探讨的是怎样避免教师过多或不及的引导？

教师引导时过多，幼儿就缺乏一种自我独立性，往往会依赖于教师，主观能动性就不能很好地发挥；

而教师的引导不及，幼儿在活动中就会在存在盲目现象同样也是不利于幼儿的发展的。

元疃中心幼儿园王莉莉

案例：

玩小推车

体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：

1、争抢现象多。

2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。

3、小推车互相碰撞情况多。

分析^p：

1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。

2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。

3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。

对策：

1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。

2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？

”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。

3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。

观察：

幼儿剥桔子

1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：

“老师，我剥不来。

2、某些幼儿用手指抠桔子皮。

3、能剥桔子的幼儿只有四人。

4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。

1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。

2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。

3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。

今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。

一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：

1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。

2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，

3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。

1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。

2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。

1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。

2、加强示范，表扬与鼓励。

效果：

如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。

撕贴

自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断„„

1、幼儿对此活动感兴趣

2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。

3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。

1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。

2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解孩子的需求。

幼儿园观察分析^p案例案例一：

场景一：

班里有各种类型的活动区，分布在教室的角落，每天早上，孩子们都分布在各个区角里玩得不亦乐乎。

其中有个区角里摆了很多塑料砖头，孩子们特别喜欢玩，他们喜欢在里面垒高，搭大房子，搭公路之类的。

今天像往常一样，四五个孩子进去玩，钱江把塑料砖块垒得很高，然后突然和卡车两个一齐把它踢倒，一边踢一边在旁边手舞足蹈：

地震了，地震了！

大家快跑呀！

在旁边的糖糖也开心地在旁边起哄。

一时间，班里的氛围马上有点乱哄哄的了，不过孩子们玩得很开心。

一直在旁边观察的我很想提醒他们，不要玩这个游戏，教室里有点乱乱的，也容易有安全隐患，孩子们容易摔跤。

退后一想，何不今天不提醒他们，看看后面会朝什么情况发展，真的有危险了我再提醒他们，今天我要管住自己的嘴。

于是，我和王老师在旁边观察，尽量在安全的情况下不去打扰他们，让他们自己玩自己的。

第二天早晨玩区域的时候，他们又开始玩昨天的地震游戏了，跟昨天一样，教室里还是有点乱哄哄的，孩子们玩得很开心了。

不过，已经有一部分孩子没跟着起哄，跑到老师旁边要给我们打针。

第二天，我们还是管住了自己，在安全的情况下尽量不去提醒。

第三天的时候，奕奕说还要玩这个游戏，玩了不到两分钟，钱江说，我们每天玩地震，房子都倒了，有点没意思。

要么，我们今天换个玩法吧，今天我们一起来搭高架桥吧。

奕奕表示同意，然后几个小伙伴开开心心地在搭高架桥了。

幼儿园科学观察型案例观

察

型

活

动

教

案

（范例）

小班科学活动：

滑滑的海带

设计思路：

在日常生活中，幼儿经常能品尝到各种海带食品，一天中午，班上孩子的午餐就是吃的海带排骨汤，几个孩子比较喜欢喝海带汤，并从汤里捞出海带，边吃边说，这海带是从哪里来的呢，是怎么做的，真好吃等问题，为此设计了这一活动，通过引导幼儿运用多种感官来观察和品尝海带，了解海带的基本特征和常吃的几种海带菜肴。

活动目标：

1、从认识海带的过程中萌发对海洋植物的兴趣。

2、用看、摸、比、模仿、品尝等方式感知海带的主要特征，学用词语“滑滑的”、“皱皱的”等来表达海带的特征。

3、知道海带的名称、主要特征及常吃的几种海带菜肴。

活动准备：

1、知识经验：

幼儿吃过海带。

2、材料准备：

完整的干海带若干，装了清水的盆子，凉拌海带一盘，海带生长在海里影像资料。

活动过程：

1、幼儿观察干海带。

（1）教师提问：

桌上放的是什么？

它是什么样子的？

（长长的、皱皱的）象什么？

上面白白的东西是什么（盐）？

（2）用手摸摸海带，舔一舔指头，说说感受。

2、幼儿泡海带。

（1）将海带泡入水中，观察海带的变化。

（2）幼儿观察变湿的海带，说说海带的变化。

（3）摸一摸、看一看、闻一闻，说说感觉怎么样？

找一找海带的“根”在哪？

刚才上面有白色的盐哪去了？

（4）说一说几根海带有什么不同。

3、幼儿观看海带的影像资料。

你们知道海带是长在什么地方的吗？

（2）看影像资料，说一说、学一学海带在海里的样子。

4、幼儿尝海带。

（1）教师出示凉拌海带，让幼儿说说菜名。

（2）幼儿尝海带，说说味道。

（3）教师提问：

海带还可以怎样吃？

大班科学教育活动：

有用的指纹

有一次，一个小朋友的手指被刀子划破了，不久他的伤口愈合了，他发现新长出来的指纹和原来的指纹一模一样，就问我：

“手指上的皮肤为什么有一道一道的纹路，而其它地方的皮肤没有呢？

”我设计了此次活动《神奇的指纹》。

本活动通过幼儿观察、比较发现指纹的特征；

观看录像了解指纹的作用；

幼儿想象指纹的妙用；

幼儿制作指纹身份证等，充分调动每一种学习方式，满足了幼儿探究的愿望，保持了幼儿对科学活动探究的热情，从而提高幼儿主动的、科学的学习态度、习惯与能力。

1、在观察指纹的过程中萌发对周围现象的好奇和探究欲望。

2、能对指纹进行探索和比较观察并大胆表达和概括自己的观察结果。

引导幼儿通过观察发现。

3、了解指纹的罗圈形状、数量不同，知道每个人的指纹都不一样，它有三种类型及具有特征记号的用途。

1、场景布置：

指纹画展

2、录像《黑猫警长》

3、放大镜、油印、白纸、实物投影仪

一、参观指纹画展，引起幼儿的探索兴趣。

1、教师：

“小朋友们，我们一起去看画展好吗？

”（好）

2、幼儿观看指纹画展，教师提问：

“你发现了什么？

和我们平时画得画有什么不一样的地方？

”（这些画是用指纹印出来的）

二、引导幼儿观察指纹，了解指纹的外部特征。

1、教师提问：

“你有指纹吗？

指纹在哪里？

”（指纹在手指肚上）

2、幼儿用放大镜观察自己的指纹或是用油印将指纹印到纸上进行观察。

并和同伴的指纹比较一下。

（教师巡场指导幼儿观察发现指纹的形状、数量不同）

（1）“你的指纹是什么样的？

（2）“你的每个手指的指纹都一样吗？

（3）“你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗？

哪里不一样？

3、小结：

指纹的罗圈形状和数量都不同，每个人都有每个人自己的指纹；

它是每个人的特征之一。

三、引导幼儿观察归纳指纹的三种类型

1、让几个幼儿将指纹印在纸上，然后把纸放到实物投影仪上，让幼儿观察归纳指纹的类型。

2、找出三种指纹类型，分别给他们起名字。

（1）第一种叫弓型纹：

它的纹路中心就象一把弯弯的弓箭一样。

（2）第二种叫蹄型纹：

它的纹路中心向左或向右偏很象小马蹄子一样！

（3）第三种叫涡型纹：

它的纹路中心就象水流湍急的小旋涡一样！

3、统计一下各类指纹的数量：

有弓型纹的举手、有蹄型纹的举手，有涡型纹的举手（巩固认识指纹的三种类型）

四、观看录像《黑猫警长》，了解指纹的用途。

1、“指纹有什么用呢？

请大家观看录像，看完你就明白了。

2、幼儿观看录像《黑猫警长》

3、提问：

“黑猫警长是如何破案的？

”（黑猫警长通过罪犯留下的指纹，找到的罪犯）

4、教师小结：

指纹能够帮助警察破案，因为每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号。

五、启发幼儿想象指纹的妙用

1、“关于指纹你们还有哪些奇思妙想呢？

”（指纹锁、指纹门、指纹冰箱、指纹钱包、指纹手机、指纹汽车……）

2、教师小结：

小朋友想出了这么多的好点子，老师希望你们能用智慧的钥匙开启科学的大门，为人类的发明创造做出一份贡献！

让我们一起努力吧

延伸活动：

制作幼儿指纹身份证

1、“每个人的指纹都不一样，就像身份证，它只能代表自己，那大家一起来制作一个指纹身份证，好吗？

（好）

2、幼儿制作指纹身份证，教师巡场指导。

身份证上有：

幼儿姓名、性别、班级名称及幼儿指纹。

一串红

一日晨间活动，冬冬在墙角玩耍，发现了枝头红红的花朵，产生了好奇，这是什么花呀，怎么是一串串的？

一下子吸引了很多孩子的注意，都凑在一起，七嘴八舌地说起来，根据《纲要》精神，从生活和游戏中来选取科学教育内容，为了让孩子进一步了解一串红，激发幼儿的观察和探究欲望，特设计该活动，发展幼儿运用多种感官对事物进行比较细致的观察，丰富幼儿的知识体验。

1、懂得爱护花草。

2、运用了多种感官感知一串红的外形特征。

3、知道一串红的名称及其主要特征。

1、经验准备：

幼儿有吃过一串糖葫芦或一串葡萄的经验。

4盆一串红、4盆其它种类的花。

一串红花朵照片活动过程：

1、自由观察一串红。

（1）找一找：

一串串红红的花。

（2）请个别幼儿介绍一串红：

谁知道这是什么花？

2、运用多种感官感知一串红的外形特征。

（1）看一看：

引导孩子有序观察一串红。

（2）闻一闻：

了解一串红的气味。

（3）说一说：

一串红象什么。

（4）学一学一串红的样子。

3、教育幼儿爱护花朵。

你喜欢一串红吗？

为什么？

幼儿园哪里还有一串红？

好吃的糖果

糖果是孩子们爱吃的一种食品。

小班的孩子生活中经常会接触各种各样的粮果，他们对这种东西感兴趣，有好奇心。

而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学教育目标也提示我们：

从孩子感兴趣的事物、现象入手，引导孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。

因此，我们选取此内容，在孩子日常生活感知的基础上，引导其多感官参与，有目的、较系统地感知事物，培养其观察能力，并认识到观察对象的多样性。

以从小养成关注周围事物的良好习惯。

1、运用看、摸、闻、尝等多种感官，观察发现糖果的不同种类和不同味道。

2、愿意向同伴、老师表达自己的发现与意愿。

3、乐意与同伴分享食物，并能大胆参与活动。

1、各种不同颜色、种类的糖果。

2、盘子若干个。

1、导入。

小朋友们好！

今天贺老师给你们带来一样东西，你们猜猜是什么？

2、出示糖果。

指导语：

今天贺老师带来的是一粒糖果，你们看它穿什么颜色的衣服？

漂亮吗？

贺老师还带来了许多糖果，小朋友去看一看、摸一摸、闻一闻、找一找，看有些什么糖果呀？

（向小朋友提出不能剥开糖果的要求）。

3、观察糖果。

①对没有剥开的糖果进行观察。

糖果都穿了什么颜色的衣服？

是软软的还是硬硬的？

找一找糖果里有没有最大的糖果和最小的糖果？

你们知道它的名字吗？

引导幼儿大胆的说出。

（对糖果的颜色、软硬、大小等进行小结）

②对剥开的糖果进行观察。

现在请小朋友把糖果剥开，看看它里面是什么样子的？

（对其提出不能把剥开的糖果吃掉的要求）

你剥开的糖果是什么样子的？

这两颗糖有什么不一样呀？

你剥开了几颗糖？

你是怎么打开糖果的？

（引导幼儿大胆表达）

4、品尝糖果。

小朋友刚才吃了糖，你们都尝到了什么味道的糖果呀？

今天贺老师想问小朋友们一个问题：

我们能不能每天吃很多的糖？

（引导幼儿了解吃多糖长蛀牙）。

请小朋友去找一找、尝一尝家里有什么糖果，它们是什么味道的，明天回来跟你们的好朋友说说好吗？

小班幼儿观察与解读案例幼儿观察与解读案例

观察背景：

在“理发店”的游戏中小朋友之间合作的很愉快，但内容比较单一只会洗头、剪头发、吹头发。

有一次观察到3个小朋友正在理发店游戏，其中涵涵是顾客，小易和皓皓是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经掌握了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，三个人剪完头发以后就没有事情做。

他们决定相互交换角色身份再次游戏，但是，之后他们就无所事事了。

于是，便有了为“理发店”添加新材料的想法，但是不知道我们新添加的材料是否能被孩子们接受，能否丰富幼儿的游戏情节，是否推进幼儿的游戏水平，便开展了以下观察。

我在班级的“理发店”的游戏中加入了新的“假发”材料，想知道这个新材料对推进幼儿的“理发店”游戏情节是否起到积极作用。

观察目标：

1、统计一周内幼儿玩假发的人数。

2、记录一周内幼儿玩“理发店”的时间。

3、观察幼儿在“理发店”中玩“假发”的方法。

观察信息：

观察者：

姓名-陈竹君，教龄-7年，

被观察者：

彩虹班的全体幼儿

1

2

3

解读：

通过一周的观察发现，孩子们对“理发店”的游戏比较熟悉，很快就发现了新