初一上册全册教师用书版Word文档格式.docx
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展示宫六朝画的《小女孩》以及局部放大图。
展示罗中立的作品《父亲》,点击后出现讨论的要点,结合分析局部放大。
把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。
四、临摹练习
老师发一些头像素描作品,同学们相互讨论作品传达的人物特征,然后选择临摹一张画家的头像作品,仔细地体会画家的用笔技巧。
展示一些画家的素描头像作品。
准备头像素描作品复印件供学生参考。
(教师总结,布置下节课任务。
(第二课时)
通过欣赏、分析,了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果,初步掌握夸张的造型
手法:
学生能大胆表现自己或同学的头像特征。
多媒体课件、
实物投影仪、教师自画像。
一、不同角度分析人
物五官特点
上节课同学们都积极参与讨论,作业也完成得不错,但有的同学在临摹作品时没有仔细观察,我们来看一看这些同学的作业有什么问题。
(教师引导学生分析五官的比例关系,重点关注五官在不同角度观察时的特点。
人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。
(请一名学生上台做模特,学生观察血官形态,结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3/4面、侧面观察时的特点,使学生感受结构关系,培养体积观念。
利用投影仪展示学生作品。
播放拍摄一学生头部旋转90度的画面,课件展示正面、3/4面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。
二、夸张手法的运用
在表现人物形象特征时,可以恰当地夸张局部特征,更能生动地表现人物特点。
我们来看一看一些大师的作品。
(结合课件师生共同分析一些大师作品,认识画家对人物特征的把握,理解画家创作时的独立感受,加强学生在绘画过程中的自主表现意识。
展示凡·
高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。
三、学生创作
看了这么多大师作品,同学们是不是也有表现的欲望呢。
这是老师画的一张正面自画像,画的是俯视角度,利用木炭条表现出轻松的效果。
同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。
为自己或同学画一张头像画,注意人物特征的把握,大胆的表现。
出示教师自画像。
(学生练习,教师个别指导。
循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。
四、作业展示
学生上台利用投影仪介绍作业,学生相互评价,选出特征把握最好的作业,教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。
利用投影仪展示学生作业。
五、教学拓展
今天同学们用画笔增进了彼此的了解,人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现,还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。
让我们细心地观察生活,一定会有更多的发现。
展示一些半身、全身肖像画。
课目
第2课我的故事
年级
7年级上册
执教
一、讲故事
1.欣赏卡通图例,让学生根据图中反映的情节编故事。
2.引导学生积极发言。
3.启发学生思考,讲一件生活中有趣的事。
4.学生讲故事。
卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。
教材P7中“人追汽车”的卡通画。
二、看卡通谈卡通
1.思考:
除用语言叙述故事,还可以用什么手段表现故事情节。
播放卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
2.结论:
文字、影视、绘画等手段,其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。
3.卡通的概念:
卡通一词是英语“cartoon”的音译。
在英语中,“animatedcartoon”意为“活动的连环漫画”,动态画面为卡通片,静态画面为卡通画。
4.学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画,以及最喜欢的卡通形象,说出理由。
5.观看卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
6.思考:
片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。
7.分析:
两部作品都运用了夸张、拟人的手法,色彩鲜艳,对比强烈。
《大》以中国古典名著改编,正面、反面人物形象对比鲜明,惩恶扬善,弘扬真、善、美,绘制手法上借用国画工笔人物表现手法,线条流畅,疏密有致;
《米》以生活中的小事为题材,人物形象个性鲜明,生动活泼,侧重幽默风趣的表现。
8.总结:
卡通可以通过有趣的形象语言反映生活,抒发和传达作者的思想情感。
卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。
三、画卡通
(一)分析卡通的表现特点
1.特殊符号
1)欣赏图片,分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。
声音:
放射状短线
速度:
短横线
奇怪:
折线
发怒:
冒火
2)分组交流资料并讨论卡通常用的符号。
3)学生上台演示,表现思索、哭泣、爆炸等。
4)总结:
运用简洁的符号能使表现更生动。
2.人物表情
1)学生上台表演生活中的一些表情(伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分)。
2)卡通形象的表情对比。
展示有特殊符号的卡通画挂图。
学生利用展板演示。
挂图展示各种表情的卡通形象。
挂图展示穿不同服装的卡通形象。
3)总结:
卡通画一般都运用夸张的表现手法。
3.人物服装
1)欣赏卡通画,分析卡通形象的服装特点。
2)交流卡通画资料,讨论服装的类别,以及服装与人物身份的关系。
服装是卡通画中人物身份的标志。
(二)教师示范
1.教师示范画一个卡通形象,学生直观感受绘制步骤。
2.学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。
教师利用展板示范。
(三)学生尝试画卡通
1.设计“我的故事”中主要人物形象,用卡通手法表现,画出草图,并且“我的故事”用简短的文字概括写出来,为下节课创作做准备。
(对下节课课前准备作出安排)
一、组织教学
安排学生分组坐好,并把每组标志旗放在指定位置,每组名称都写在标志旗上便于识别。
引导学生对上节课内容作简要回顾。
卡通画挂图、卡通书、教材等。
二、画卡通
(一)继续分析卡通画的表现特点
1.人物动作
1)欣赏卡通画,分析卡通形象动作的特点。
展示有人物不同动作的卡通画;
展示有背景的卡通画;
2)总结:
卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。
2.画面背景
1)欣赏卡通画,分析卡通形象背景的特点。
背景能衬托主体物,烘托气氛。
3.语言表现
1)欣赏卡通画,分析语言特点和表现手法。
语言简洁,并结合符号表现。
4.总结卡通画的表现特点
学生讨论分析卡通画的表现特点,并引导对构图的分析。
展示有语言表现的卡通画;
展示一幅卡通连环画;
同一画面不同构图形式的比较。
二)学生分组创作
三、教学总结
1.学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事
1)学生分组讨论草图、文字稿,择优选出要表现的题材,提出修改意见,再对人物形象作一定修改,对要表现的几个场景进行设计,最后分工合作完成作业。
2)学生上台介绍作业,大家评价。
学生作业。
总结:
同学们通过学习,对卡通画有了进一步了解,并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。
学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。
同学们可以在班上成立卡通创作小组,把学习生活中有趣的故事收集编写,用卡通形式表现出来,也许不久的将来,我们这里会产生卡通画大师。
《向日葵》教学设计
东莞市南城区南城中学吴琼
教学目标
通过本课的学习,让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
让学生尝试运用色彩来表现不同的情感,抒发内心的感受。
让学生学会多角度的欣赏美术作品,能够分析美术作品中色彩的象征意义。
教学难点
突破学科本位,建立美术、音乐、文学问的彼此联系,实行跨学科研究性学习和综合实践活动。
教学重点
发展学生有个性的表现能力,并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
教法选择
借助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养;
并使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识。
教具准备
多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·
高的代表作、课本等。
课时安排
本单元共分两课时,每课时45分钟。
第一课时:
启发、引导与体验相结合,通过跨学科的探究性学习、欣赏,侧重对色彩的心理效应的介绍。
使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。
第二课时:
活动课,运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感受。
教学过程:
教学设计(第一课时)
分析、评价、反思、体会
投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片,同时播放冬天刮风、下雨的声音。
创设教学情境,使学生有身临其境的感觉。
激发学生的学习兴趣。
提问:
(1)在一个非常寒冷的天气里,外面刮着风,下着雨。
你出外归来,先后走进这两间房,分别给你什么样的感受?
(2分钟)
让学生回答问题,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,促进师生互动。
(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?
(2分钟)
学生回答,老师暂不总结。
老师:
这个问题,正是我们这节课要重点学习的课题。
让我们共同来探讨。
制造悬念,吸引学生的注意力,激发学生求知欲和学习兴趣。
二、导入新课
展示课题:
《向日葵—色彩的心理效应》
1.展示两组色彩卡片,与学生共同分析。
a红、橙、黄
b蓝、绿、紫
通过提问,激发学生的想像力。
通过回答、分析使学生了解色彩富有表情,具有强烈的感情性。
六个基本色相(红、橙、黄、绿、蓝、紫)的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。
这些颜色分别会让我们联想起什么?
给我们什么样的感受?
2.展示课本11页风景图片。
同一风景,画面色调不同,给人感觉相同吗?
0分钟)师生共同小结:
“不同的色彩给人的感觉不同。
”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中,用它来营造气氛和传达情感。
举例:
欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。
这幅画在色彩运用上有什么特点?
(3分钟)
小结:
在我国传统观念中,红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。
红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。
这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色,画面色彩饱和强烈,营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。
(3分钟)
通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》,让学生了解我国是个文明古国,民间艺术的根基深厚,源远流长。
并了解我国民间绘画的用色特点。
3.运用电脑,改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。
(图略)
色调改变了,画面的气氛有没有变化?
利用电脑的优势,加强直观感受。
通过比较,让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。
4。
展示课本11页色彩搭配的图片。
同一种颜色在不同色彩的衬托下,给人感觉相同吗?
(5分钟)
通过回答,提出色彩搭配知识。
如:
服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。
让色彩知识与学生的生活联系起来。
使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性,变被动学习为主动学习。
5.展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。
同一种颜色,呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?
通过回答,让学生了解色彩能够表达情感,而且当它依附的线条、形状不同时,能够加强或减弱色彩给人的感受。
6.欣赏
(1)欣赏凡·
高的《向日葵》
凡·
高的画,用笔、用色都很有特点。
他为什么要这样用呢?
讲解:
色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。
这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。
《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触,把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。
从画中,我们会强烈感受到画家对大自然的热爱,对生活的热爱。
(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》
你看得懂这幅画吗?
康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言,而借用类似音乐的形式,来表达自己某时某刻对周围世界的感受。
用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面,开创了没有具体物象的抽象画。
简介荷兰画家凡·
高的生平及后印象派的特点。
简介俄国画家康定斯基的绘画风格。
通过欣赏他们的画,使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。
学会多角度的对美术作品进行赏析,从中了解和感受经典作品的内涵,从而获得初步的审美经验和鉴赏能力。
(6分钟)
通过比较、欣赏,我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。
(1分钟)
7.课堂活动
(1)播放两首不同风格乐曲的片段。
第一首:
《丰收锣鼓》
第二首:
《二泉映月》
引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。
(8分钟)
如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏,你会如何表现?
(2)布置下节课的活动内容:
春、夏、秋、冬四季的色彩表现,让学生准备。
最后,在优美的音乐声中下课。
美术与音乐、美术与文学的整合。
《新课标》指出:
“自然和社会有着一些共通的规律和法则,通过跨学科的联想教学,可以加深对它们的理解,并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。
”视觉艺术、听觉艺术在课堂中的巧妙融合,充分调动学生的感觉器官,引导学生多方面去体验并表达。
这样有利于学生的全面协调发展。
活动课(第二课时)
教学设计
1.复习上节课所讲的部分内容。
2.播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。
投影仪分别打出四季景色图片。
引导学生表述对四季变化的情绪感受。
(7分钟)
3.用色彩和笔触表现自己对四季的感受。
提示:
无需具体形象,用单纯的色彩组合,大胆尝试色彩的混合使用。
在多媒体的作用下,学生的视、听、想等立体感官同时产生作用,可达到事半功倍的效果。
提示学生在练习过程中,
(1)既抓住四季色彩的共性,同时也要有个性的发挥。
如秋天,有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实,画面呈现明朗欢快的色调。
有的则关注秋风、秋雨、落叶,画面呈现出寂寥、悲凉的色调。
(2)注意画面笔触的变化,笔触与色彩的结合。
4.学生练习,老师巡回辅导,多媒体电脑连续播放四季的景色,给学生提供参考。
激发学生的创作灵感。
(30分钟)
5.学生自评作业并进行课堂总结。
作业完成,通过实物投影仪,请两三位同学对自己的作业进行自我分析:
说明四季给自己怎样的感受,为什么采用这些颜色、笔触来表现。
并将自我评价形成的肯定意见,在下列评价项目中以“√”的形式呈现。
(5分钟)
让学生对自己的作业进行自我评价。
评价目的:
鼓励学生个性思维的发展。
因此评价是要关注学生的个性、感受,鼓励学生,使每个学生感受到成功的机会和希望。
加深学生对色彩的心理效应的认识。
并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵。
色调
色彩搭配
画面结构
笔触
个性
√
课后总结及改进计划:
通过两课时的学习、欣赏、练习,学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。
但不足之处是在学习、练习过程中发现:
(1)学生脑海中形成的概念化的东西太多,如:
春就是一片绿,夏就是一片红,秋就是一片黄等。
缺乏创造性。
(2)练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强,因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。
画面色彩、笔触都比较单调,缺少变化。
针对以上情况,在今后的教学过程中,将进一步鼓励学生个性思维的发展,多欣赏一些中外绘画名作,从中汲取营养,拓宽视野,增长见识。
第3课向日葵
一、欣赏向日葵图片和学生创作导入新课。
1.让学生欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵实物图片。
哪位同学见过一大片一大片的向日葵,能谈谈置身于向日葵当中的感受吗?
(学生谈感受。
老师也可以谈自己的感受。
2.提问:
如果现在让你来画向日葵,你打算怎样表现呢?
(学生回答,老师要肯定学生好的想法。
3.师:
我们来看看画家是怎样表现向日葵的。
多媒体演示课件、实物投影仪。
(课件播放)首页动画循环播放不同形态和色彩的向日葵图片。
二、欣赏凡·
高的《向日葵》,初步理解色彩的对比和谐。
1.动画展示凡·
高的四幅《向日葵》。
师:
凡·
高一生画过许多幅《向日葵》,用来装饰房间,还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色,可见他对《向日葵》的痴迷程度了。
你从凡·
高画的《向日葵》当中感受到了什么?
动画展示凡·
点击把图片放大,让学生能观察到画面的细部。
点击出现十二色环。
动画演示在向日葵上取色的过程,出现“对比色”几个字。
为什么会有这种感觉?
(进行笔触和色彩的分析。
4.引入十二色环进行对比色的色彩分析。
在作品《向日葵》上取出背景色和向日葵的颜色,在十二色环上找到这两种色彩的位置,分析什么是对比色。
5.师:
如果改变向日葵的颜色,感觉会怎样?
把向日葵变成绿色调。
比较近似色与对比色搭配给人的不同感受。
不同的色彩搭配给人不同的情感体验。
动画演示向日葵(被刷)改成绿色调的过程,出现“近似色”几个字。
点击近似色搭配与对比色搭配的比较图。
三、欣赏不同色调的室内设计作品,分析色彩的象征意义,感受到不同的色彩给人不同的情感反应。
1.提问:
谈一谈你比较喜欢哪种色调,为什么?
(学生谈色彩的象征意义,以及对不同色调的感受。
2.师:
如果都是红色调,但深浅不同,给人的感觉是不是一样呢?
动画展示六幅不同色调的相同室内设计作品(红、橙、黄、绿、蓝、紫六种色调)。
展示三幅不同色调的相同室内设计作品(粉红、大红、深红三种色调)。
由于改变了色调,我们对同一作品的情感体验完全不同,说明了色彩可以表达情感。
我们以后要很好地运用色彩的这一特性进行创作。
出现“色彩可以表达情感”几个字。
四、学生改画练习。
1.用凡·
高《向日葵》的构图、造型为素材,尝试重新命名,用符合主题的色调改画《向日葵》。
2.提示不同材料的表现效果。
以向日葵为题材展示不同色调、不同材料处理的作品。
。
一、感受不同的形状。
1.师:
通过上节课的赏析,我们了解到色彩可以表达情感,但是如果色彩相同,形状和笔触不同给人的感觉是不是一样呢?
显示八幅色彩相同但形状和笔触不同的图片和一些词语。
连一连:
你觉得下面的形状和笔触分别与哪些词语连起来比较合适,为什么?
(学生感受、讨论、分析。
老师注意引导,不能否定学生的不同感受。
如果我们给这八种笔触配上合适的颜色,就变成了八幅表达情感的抽象画。
点击按钮,可以改变图片线条的粗细、曲直。
点击出现配上色彩的图片。
二、赏析抽象画是怎样运用色彩和笔触表达情感的。
1.展示《即兴二十六号》。
这件作品艺术家运用色彩的组合和富有动感的线条来反映一段乐曲,你觉得这是一段什么样的乐曲呢,为什么?
展示《即兴二十六号》。
展示学生作品《欢乐》。
老师注意引导学生对色彩、形状、笔触进行分析。
2.展示学生作品《欢乐》。
你认为这张创作是否表达了欢乐的心情呢?
(学生回答,老师要肯定学生正面或反面的意见。
通过刚才的欣赏我们了解到:
我们可以直接运用不同的色彩,结合笔触表达情感。
三、练习。
1.练一练:
尝试直接用色彩和笔触表达自己的某种情感,并给作品命名。
2.猜一猜:
请学生上讲台展示自己的作品,让全班同学猜此画表达了怎样的情感。
(老师注意引导学生对色彩、形状、笔触进行分析。
点击“练一练”(放背景音乐)。
转换成投影仪,把学生作品放大展示。
四、拓展迁移。
1.展示服装设计、招贴画、民间美术作品、大自然图片若干幅。
2.总结:
同学们今天表现都不错。
不过要认识色彩,靠一节课的
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