06 徐利《高效课堂下的班级小组建设与评价》Word格式文档下载.docx
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一般的军训只是在特定的时期举行,但军训过后又恢复了常态。
我们的训练是深入到生活中的一点一滴中的,我们认为只有在生活中的训练才会影响孩子一生的发展、才会促进孩子一生的发展。
举例:
主任亲自指导农村孩子使用抽水马桶;
训练学生在没有老师带领的情况下跑步;
打扫卫生时,每一个责任区都有专人负责,人人有事干,事事有人干,有效率。
教育司司长来检查,只看三个方面——餐厅卫生、厕所卫生、宿舍卫生。
这三个方面做好了,学校管理就好了。
从老师到学生,理念是——时时处处为孩子树立标准。
比如整理内务,叠衣服、叠被子、整理床单、排鞋子、脸盆摆放,以及墙面、窗台、地面、房顶、窗帘、床帮等卫生,均要给学生提出相应的标准。
二、杜郎口模式下的小组合作学习
(一)课改内涵解读——课堂、学习
充分利用“学习金字塔”理论:
在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说、学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。
第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。
第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
也就是说,学生教学生,效果最好。
鱼(知识)+渔(方法)=传统学习
鱼(学会)+渔(会学)+欲(想学、乐学)=高效课堂
在这个过程中,教师起的作用是点燃、激励、唤醒。
教+学=传统课堂
学+交+教=高效课堂
真正自学+有需求合学+有效展示+升华点评+对症检测
=理想的高效课堂
思考:
教会——学会——会学——创学、乐学
学习小组中担任组长的条件:
1)学习成绩优秀;
2)有威信;
3)性格外向;
4)管理能力强。
小组建设四层次:
合坐——合作——团队——精神(信仰)共同体
小组文化层级:
理念文化——制度文化——行为文化——环境文化
小组文化:
理念、制度、行为、环境文化
制作组标:
制作学习小组标志牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。
确定目标:
小组讨论,制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标,在班级的所有团队中要达到什么样的水平,目标清晰,人人明确。
(二)主题班会:
1.观看邹越的感恩教育讲座,写观后感并在班会上发言。
2.自我介绍、相互认识。
3.参观校园,熟悉校园的环境。
4.发现问题开现场会,当场反思(被褥不整齐、卫生打扫不彻底等)。
5.布置亲情作业,学会感恩。
6.看观摩课,学习高年级做法,召开主题班会。
7.文明礼仪习惯培养(向师长致敬、说普通话、着装发型、个人卫生。
8.我为班级做贡献、做一个优秀中学生、如何合作竞争、如何面对他人给自己提出的不足等。
召开主题班会,班主任只起引导作用,一定要通过学生的嘴巴探讨作为学生应该怎样做、怎样做才是最好。
学生教育学生更有针对性、更有说服力。
(三)课堂常规:
1.练习粉笔字。
2.练习朗诵。
3.学习“杜郎口中学课堂展示歌”,规范细节。
4.板演的速度(到板面、书写的速度)。
5.讲解的标准。
6.讲解的秩序:
活而不乱、活而有序、活而有效。
7.点评的标准:
纠错、补充、归纳等。
8.学会倾听,学会思考,取长补短。
9.训练班干部主持课堂。
10.全员参与性。
11.如何避免精英式展示(谦让、优评、中展、后疑)。
(四)杜郎口模式下的小组合作学习
改变学生的思维方式,学习适应新的授课方式。
请学生讨论,喜欢哪一种授课方式?
能为你将来带来什么影响?
1.自学:
1)坐姿要直,头要正,切忌伏桌书写。
2)翻动书本、练习本要轻,凳子尽量不要响动。
3)独学过程不要提问或交头接耳,独立完成。
4)遇到与己无关情况不能分神,更不能抬头张望。
5)独学认真思考,阅读教材,参考资料,独立学习,全面完成习题,不能敷衍对待,更不能抄袭他人答案,列出自己的观点或疑问。
6)书写要字迹清晰、工整规范,行平列直,切忌潦草应付。
2.小组合作要求:
1)小组合作交流,依由小到大的原则,即对子—分组—整组;
2)对子交流。
把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑。
3)小组交流。
把与自己结对子的同学也解决不了的问题,进行小组内讨论交流。
4)交流时声音适度,以双方及组内,听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤。
5)学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动。
6)交流时,鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现,反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。
7)严禁假交流,随意交流,更不能借交流之机随意嬉戏、玩耍。
3.展示
选择有价值的问题展示;
展错不展对;
不重复展示;
潜能生能展示的尽量不叫优等生展示;
提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示;
不要零性展示要系统展示;
小展示能完成的就不要用大展示;
不要只有“示”没有“展”;
为节省时间可以把合学与展示同步进行。
展示层次:
读—背—用自己的话说—演;
写、说答案—说答案怎么得来的—说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑(思维过程)。
杜郎口中学课堂展示歌
我自信、我最棒,聚焦点处来亮相。
胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋。
嘴里说,心中想,脱稿不再看师长。
吐字清,声洪亮,嗯啊口语别带上。
一握拳、一挥掌,肢体语言来帮忙。
展示完,忙退让,褒贬评价记心房。
高效学生展示之歌
(站立)我自信,我向上,聚焦点处来亮相;
胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋;
精气神,有力量,发言展示我最棒。
(发言)嘴里说,心中想,脱稿不再看师长;
吐字清,声洪亮,嗯啊口语别带上;
一握拳、一挥掌,肢体语言能帮忙。
展示完,听补充,同学点评记心中;
仔细听,认真想,博采众长细思量;
我自信,我飞翔,合作探究本领强。
高校课堂学习歌
自主学习遇难题,对子组里来学习;
说明理由要充分,有理有据去分析;
听取发言要虚心,注视堆放动脑筋;
对组不能解决好,上交大组来探讨;
组学态度应认真,听取发言要虚心;
反思自己敢认错,肯定别人学着做;
交流发言尽量轻,吵吵嚷嚷有噪声;
帮助同学要主动,诲人不倦情意浓。
怎么展示?
1.说想法。
遇到这个题,我是怎么想的?
2.说做法。
我是如何做的?
我还有另外一种方法?
3.说成果。
这个题主要应用了什么知识点?
解题的关键是什么?
容易出现什么错误?
解答这道题的一般方法是什么?
……
4.说拓展的问题。
由这个题,我拓展了一道题目,谁能解答?
语文课堂形式列举:
1.有感情朗读;
2.结合语句分析作用;
3.联系社会、生活,谈感受;
4.辩论;
5.知识拓展;
6.歌曲片段;
7.绘画;
8.舞蹈;
9.课本剧、小品剧;
10.书法;
11.对联;
12.诗歌;
13.说方法、找规律;
14.及时纠错、提建议;
15.推荐同学展示;
16.挑战其他同学;
17.现场采访;
18.快板、双簧;
19.提问、抽查;
20.小写作(包括仿写、缩写、叙写、扩写等)。
课堂规范语言:
1.我来挑战我自己;
2.我来和某某同学PK;
3.我对刚才发言的同学提一个建议;
4.我来给某某同学纠正一个错误;
5.我来强调一下;
6.学习了什么知识点后,我想到了……
7.我来总结;
8.我对刚才同学的发言补充一下;
9.请同学们在小组内讨论一下;
10.我还有一个问题;
11.我还有不同的想法;
12.我来给大家分享一下我的想法。
杜郎口课堂印象
学生听,全神贯注,聚精会神;
学生说,落落大方,侃侃而谈;
学生读,铿锵有力,有滋有味;
学生写,字体工整,快捷潇洒;
学生演,角色投入,体验深刻。
(五)保障措施:
1.提升老师的课堂技能
初一的老师与初二、初三的老师相比有一定的差距,为了尽快提升老师的上课技能,在本学期开始,年级组制定了三阶段的发展措施:
第一阶段为适应期。
因为学生刚入学,一切都是陌生的。
开学第一个月,各位老师应该从零做起,手把手地教学生,让他们尽快适应学校的各项制度,熟悉我们课堂的各个环节,让每位同学都能自觉主动地展示自我。
第二阶段为过渡期。
第一阶段学生适应了“三三六”课堂教学模式(即三个特点:
立体式、大容量、快节奏;
三大模块:
预习—展示—反馈;
堂展示六环节:
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评),现在重点是怎样提升课堂容量,关键是提升老师的课堂技能。
为了尽快提示老师们的课堂技能,我们施行了对比听课的措施。
在同一天内,安排同学科老师的公开课,上的内容是一致的,然后在到初三听一节同学科老师的课。
听完后,立即评课。
在评课时,不讲优点,只找课堂中的不足,尤其是与初三老师相比有哪些不足。
全体初一老师献计献策,针对初一课堂中的不足,制定出相应的改进措施。
通过第二阶段的听课整顿,初一老师们上课技能有了很大的进步,基本上能与初二、初三的老师赶齐。
第三阶段为超越期。
在本阶段,组织老师们跨学科听课。
在听课的过程中,看其他老师的课堂上有什么好的方式方法,通过听课,激发自己的灵感,提升老师的上课技能。
年级组统一组织评课活动,在点评的过程中,让老师们的课堂技能得到飞速的提升。
通过本阶段的听课,初一的老师应该有一部分赶上甚至超过初二、初三的老师。
教师在高效课堂上的六大怪:
1)无所事事看窗外;
2)毫无目的乱走动;
3)学生讨论时不停说一些干扰学生学习的正确废话(可说不可说或根本不需要说的话);
4)在讲台下面走二步,讲一句,走着讲;
5)学生自学、合学展示已经很到位,教师不放心重复再讲一遍;
6)对学生评价只会廉价表扬(如棒棒棒),学生产生赞美疲劳症。
四个关键词:
在我们平时的管理中,关键是做好了四个方面:
一要树好标准;
二是检查评价;
三是反馈通报;
四是整顿。
只要做好这四条,任何事情都能做好。
三、杜郎口模式下的小组建设
(改变学生管理方式,培育全面发展的人)
杜郎口培养的是学生自主学习的能力、合作能力、团队意识。
培养学生自主、自信、自强不息的性格,勇敢有为探索创新的精神;
团结合作服务奉献的品质。
(一)学生学习积极性的调动
1.营造人人参与的氛围
人人参与,个个精彩。
只有学生动起来、课堂才会活起来,效果也就好起来了。
学生积极性的调动不是靠老师的说教、强制。
关键是全班形成的积极向上的学习氛围对每位学生的影响。
1)树立参与无错的思想
在教改之初,学生在课堂中展示往往心存顾虑;
怕出错、怕同学和老师笑话,不敢参与。
针对这种情况,在班内树立“参与无错”的思想:
只要你敢参与,哪怕是你讲错了,就凭你参与课堂的勇敢精神,其他同学也为你喝彩!
通过这种方式,让同学们打消顾虑,敢于展示自己的才能。
2)学生有话敢说。
传统课堂是被动接受、学生所谓的聚精会神、全神贯注、坐得端正是好学生——课堂上争问抢答、积极主动、点评质疑、拓展变式、精彩展示、自信大方才是真正优秀的学生。
2.课堂上对学生的评比评价
评价个人——评价团队
课堂小勇士优秀小组
课堂表现秀最佳团队
点评小专家黄金搭档
质疑小明星模范团队
树立学生的团队意识,培养学生的合作习惯。
(二)学习小组课堂参与评价方案
1)在座位上主动发言,得一面小红旗;
2)主动到屏幕前用教鞭指着讲,每次得两面小红旗;
3)能够提出有价值的问题,与大家一起探究,每次得两面小红旗;
4)能够总结规律、方法或技巧,与大家一起分享的同学,每次得两面小红旗;
5)主动到黑板前进行板书的,每次得两面小红旗;
6)能够给板书同学纠正一处错误的,每次得两面小红旗;
7)实现全员参与的小组另外奖励五面小红旗。
(三)你认为哪些同学是本节课的进步明星?
(结束)
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